13ɑn en in un ün（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

ɑn en in un ün 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是认识前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，掌握它们的发音和四声；学会拼读由这些韵母组成的带调音节，重点突破三拼音节；借助拼音认读 “蓝天、白云” 等词语，朗读儿歌《家》，认识 “白、草、家、是”4 个生字，并规范书写音节词 “lún chuán”。 （2）本节课主要介绍了前鼻韵母的发音规律（单韵母 + 鼻尾音 n）、整体认读音节的认读方法（与原韵母读音一致）、三拼音节拼读规则（声轻介快韵母重，jqx 与 ü 相拼时 ü 上两点省略）、借助拼音读词语和儿歌的技巧，以及生字的认读与组词、音节词书写格式等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够准确认读前鼻韵母和整体认读音节，熟练拼读带调音节；借助拼音自主阅读词语和儿歌，提升语感和朗读能力；认识 4 个生字并积累词汇，培养识字兴趣；规范书写音节词，养成良好书写习惯，在游戏和情境中感受拼音学习的乐趣，为后续汉字学习和阅读打下基础。 教学目标： （1）文化自信：通过朗读儿歌《家》感受儿童诗的韵律美，在认识 “家”“是” 等生字的过程中，体会汉字的表意功能与语言的文化内涵，积累富有童趣的语言素材。 （2）语言运用：能正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 及整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的音、形、调；能借助拼音正确拼读声母与前鼻韵母组成的带调音节，在四线格中规范书写音节词 “lún chuán”；能借助拼音认读 “蓝天、白云、草原、森林”4 个词语，正确朗读儿歌《家》。 （3）思维能力：通过观察前鼻韵母的结构，发现 “单韵母 + 字母 n” 的组合规律；在拼读三拼音节时，通过分析声母、介母、韵母的关系，掌握 “声轻介快韵母重” 的拼读方法；在发现整体认读音节与单韵母的关系中，提升归纳推理能力。 （4）审美创造：通过多种形式朗读儿歌，感受儿童诗的节奏感与韵律美；在书写音节词时，体会字母紧凑间隔的书写美感，初步培养书写的审美意识。 教学重难点： （1）前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 及整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的准确认读与记忆，读准字音、记清字形（从知识角度：前鼻韵母的结构特点与整体认读音节的特殊规则；从学生角度：易混淆尾音 - n 的发音，需强化开口度与气流控制）。 （2）声母与前鼻韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读，掌握 “声轻介快韵母响” 的拼读规律（从知识角度：明确声母、介母、韵母的配合规则；从学生角度：需通过游戏化练习强化步骤感，避免声调与声母混淆）。 （3）前鼻韵母发音时舌尖抵住上齿龈的准确位置（从知识角度：前鼻韵母的发音原理；从学生角度：低年级学生易发成后鼻音或省略 - n，需借助情境图与动作辅助形成肌肉记忆）。 教学方法： 游戏教学法、情境教学法、自主探究法、练习法、儿歌教学法 教学过程： 一、游戏导入，复习旧知 1. “拼音小火车” 趣味复习 （教师手持写有 “b-à、sh-uǐ、z-ǔ、üě、s-ǎ” 等音节卡片的 “小火车头” 道具，站在教室门口：“小朋友们，拼音小火车要出发啦！第一节车厢是‘声母站’，第二节是‘韵母站’，谁能帮小火车找到正确的音节，就能成为‘拼音小司机’哦！”（学生们兴奋地举手，教师依次出示卡片：“b-à → bà（爸）”“sh-uǐ → shuǐ（水）”“z-ǔ → zǔ（组）”，当出示 “üě” 时，教师故意放慢语速：“这个音节的韵母是谁呀？”（生：ü！）对了，ü 是我们的老朋友！”（学生们跟着教师拼读，个别学生读 “s-ǎ” 时把 “s” 读成 “sh”，教师用手比划出 “牙齿咬舌尖” 的动作：“‘s’要像小蛇吐信子，舌尖轻轻顶住上牙背，再来一次！”（学生模仿，全班齐声读准 “s-ǎ → sǎ”）。 2. 过渡到新课 （教师收起卡片，把 “小火车头” 变成 “拼音魔法盒”，轻轻摇晃：“魔法盒里藏着今天的新乘客 ——前鼻韵母家族！它们想和大家一起玩‘家庭故事’游戏，想认识吗？”（学生们齐声回答 “想！”，教师板书课题 “13 ɑn en in un ün”，用彩笔圈出 “前鼻韵母” 四个字：“注意哦，‘鼻韵母’是指气流从鼻子出来的韵母，今天我们认识的‘a、e、i、u、ü’加上‘n’，组成的就是前鼻韵母啦！”（学生们跟着教师读课题，教师放慢节奏：“ɑn——en——in——un——ün，一个一个来，别着急！”）。 二、图文结合，认读前鼻韵母ɑn en in un ün （1）情境观察，发现韵母 “藏” 在哪里 （教师播放情境图课件：客厅里，妈妈正用遥控器（en）调电视，茶几上摆着饮料（in），爸爸在沙发（ān）前看报纸，沙发旁有个足球（un），窗外飘着白云（ün））：“请小朋友们当‘故事侦探’，边看边找：图里的人物在做什么？藏着哪些拼音朋友？”（学生们自由观察，有的指着妈妈：“妈妈在摁遥控器！” 有的指着茶几：“茶几上有饮料！” 教师引导：“我们先找‘妈妈的动作’——‘摁’这个动作的拼音是 en，谁能读准‘摁’的音？（生：ēn！）对啦，en 就藏在‘摁遥控器’里！”（教师板书 “en”，画一个简化的 “遥控器” 图案，旁边标注 “摁” 的手势）。 接着，教师拿起 “沙发” 道具（贴有 “ān” 字样）：“爸爸坐在沙发上看报纸，报纸上的‘安’字拼音是ān，‘安’的拼音就是我们要学的第一个前鼻韵母！”（板书 “ān”，画一个简化的 “沙发” 图案，贴在板书旁）。 教师指着茶几上的 “饮料瓶”（贴有 “in” 字样）：“饮料瓶上写着‘in’，饮料的‘饮’拼音是yǐn，我们提取‘yǐn’的前鼻韵母就是in，谁能读‘in’？（生：in！）”（板书 “in”，画一个饮料杯，杯沿画虚线表示 “in” 的发音）。 教师指向足球：“足球上有‘纹路’，‘纹’的拼音是wén，提取前鼻韵母就是un，‘un’怎么读？（生：ūn！）”（板书 “un”，画一个足球，用彩笔描出 “纹路”）。 最后，教师指向窗外的白云（贴有 “ün” 字样）：“白云飘呀飘，‘云’的拼音是yún，‘云’的前鼻韵母是ün，记得ü 遇到 n 两点别丢哦！”（板书 “ün”，画一朵白云，在 ü 上点出两点）。 （2）发音教学：五音联动，突破难点 ɑn 的发音 （教师出示口形图：“先张大嘴巴发‘ɑ’，像看到好吃的糖！”（学生模仿），接着舌尖轻轻向上顶，“舌尖要踮脚尖，气流从鼻子出来，像‘安’字的声调一样，读‘ān！’”（教师示范，学生分组互读，每组派代表上台展示，教师用 “踮脚尖” 动作纠正个别学生舌尖未顶住的问题：“小明踮得不够高哦，试试用舌尖轻轻顶到上牙床，再发‘ān’，对啦！”）。 en 的发音 （教师拿出 “摁遥控器” 模型：“妈妈说‘en’！”（生：ēn！），全班边拍手边读，节奏为 “1-2-3，摁！ ”（生：ēn！），教师强调：“en 和 en 的发音要短一点，像小气球漏气，气流‘呼’一下从鼻子出来！”（学生模仿 “漏气” 动作，读准 “ēn”）。 in 的发音 （教师举着饮料瓶：“喝一口‘in’饮料！”（生：yǐn！），学生尝试发音，教师引导：“‘in’像在喝甜水，嘴巴要抿成小圆圈，舌尖顶鼻子，读‘īn！’”（生：īn！），分组比赛：“第一组读‘īn’，第二组读‘in’的一声，比一比谁最像小馋猫！ ”（学生们趣味跟读，个别学生读成 “ing”，教师用 “咬舌尖” 动作纠正：“in 的‘n’要舌尖顶鼻子，ing 的‘ng’要舌根往后缩，我们一起发‘in’，再来！”）。 un 的发音 （教师滚动足球模型：“足球滚起来，‘un’滚呀滚！”（生：ūn！），教师示范：“发un的时候，嘴巴先张大发‘u’，再舌尖顶鼻子发‘n’，像‘乌云’的‘云’（yún），但un 是前鼻韵母，读得轻一点，‘ùn’！”（学生用手摸鼻子跟读，教师巡视，对发 “un” 时气流从嘴巴出来的学生，用 “捏鼻子” 动作提醒：“鼻子要‘工作’啦，捏住鼻子试试！”）。 ün 的发音 （教师在黑板上画 “云朵”，旁边写 “云” 字：“云的拼音是yún，ün 就是‘云’的前鼻韵母，ü 遇到 n 两点不能丢，所以读‘ǖn！”（学生们边读边用手在空中写 “ü”，教师用儿歌强化：“小 ü 有礼貌，见了 n 和 l，帽子还得戴！ ”（生：对！ü 和 n 在一起，两点不能跑！）。 （3）规律总结：前鼻韵母 “全家福” （教师举起 “ɑn、en、in、un、ün” 卡片，按顺序排列：“小朋友们看，这五个韵母是不是都有‘n’当‘小尾巴’？（生：是！）对啦，前鼻韵母就是‘单韵母 + a、e、i、u、ü’+‘n’组成的，我们给它们起个外号叫‘n 字家族’！”（学生们举起自制的 “拼音卡片”，互相检查卡片上的 “单韵母 + n” 组合是否正确，教师随机抽查：“‘a+n’是什么？”（生：ān！）“‘e+n’呢？”（生：ēn！）全班齐读板书内容，节奏为 “拍手 + 跺脚”。 （4）儿歌巩固：《前鼻韵母拍手歌》 （教师播放《拍手歌》音频：“a 和 n，手拉手，ān ān ān（拍手两次）；e 和 n，点点头，ēn ēn ēn（点头两次）；i 和 n，抱成团，ìn ìn ìn（抱臂两次）；u 和 n，面对面，ùn ùn ùn（击掌两次）；ü 和 n，亲脸蛋，ǖn ǖn ǖn（亲脸颊两次）！ ”（学生们跟着节奏拍手、点头、击掌，个别学生读 “in” 时把 “in” 读成 “yīn”，教师笑着引导：“in 是‘小尾巴’，不是‘整体认读音节’哦，我们再读一次‘in’！”）。 三、教学整体认读音节 yin、yun、yuɑn （1）规律发现：整体认读 “老朋友” （教师出示 “i、ü、yi、yu” 卡片，贴在黑板左侧：“我们学过整体认读音节yi（yī），它和i读音一样；yu（yú）和ü读音一样。那‘i+n’和‘ü+n’会组成整体认读音节吗？”（学生们自主拼读：“yin！”“yun！” 教师板书 “yin、yun”，强调：“对啦！整体认读音节不用拆分，直接读！ ”）。 （2）yin 的发音与四声 发音：教师举着 “yin” 卡片：“yin 是‘y’+‘in’，读‘yīn（阴天的阴）！”（学生跟读，教师用 “阴天” 情境：“今天阴天，天空灰蒙蒙的，读‘yīn！”（生：yīn！），学生分组用 “阴” 字组词：“阴天、阴沉、阴云…… ”（生：yīn！）。 四声练习：教师出示 “yin 的四声树”（树干写 “yīn”，树枝挂着 “yín（银手镯）、yǐn（蚯蚓）、yìn（脚印）” 卡片）：“请你当‘小园丁’，把卡片挂到对应的树枝上！”（学生上台操作，教师纠正：“蚯蚓的‘蚓’是第三声，‘yǐn’，‘脚印’的‘印’是第四声‘yìn’！ ”（全班齐读四声，节奏为 “高→低→平→降”）。 （3）yun 的发音与四声 （教师画 “乌云” 简笔画，旁边标注 “云” 字：“云的拼音是yún，整体认读音节yun就是‘y’+‘un’，读‘yún！”（学生模仿 “乌云飘来” 动作，读 “yún”）。教师出示 “yun 四声圈”（圆圈内标 “yūn（头晕）、yún（白云）、yǔn（陨石）、yùn（运动）”）：“我们来玩‘拼音跳绳’，两人一组，一个读一个跳，读对了就跳过去！”（学生分组互动，教师抽查：“yǔn 是第几声？ ”（生：第三声！）“对，‘陨石’的‘陨’是yǔn！”）。 （4）yuɑn 的发音与四声 （教师画 “圆圈”：“圆圆的月亮是yuán，‘园、‘远’、‘元’都是整体认读音节！”（学生拼读：“yuán！ ”），教师强调：“ü 和 n 组成 ün，遇到 y 变成 yu，所以‘yuan’是‘y’+‘üan’，注意 ü 上两点去掉！ ”（学生用手比划出 “去掉两点的 ü”，全班齐读 “yuán”）。出示 “yuan 的拼音树”（树枝挂 “yuān（鸳鸯）、yuán（公园）、yuǎn（远方）、yuàn（医院）”）：“请你给每个拼音贴上‘声调帽子’！”（学生上台贴卡片，教师用 “医院” 情境巩固：“医院的‘院’是yuàn，记得贴第四声帽子哦！”）。 四、课堂小结，巩固练习 1. “拼音小侦探” 闯关游戏 （第一关：“韵母配对”—— 把 “ɑn（沙发）、en（遥控器）、in（饮料）、un（足球）、ün（白云）” 图片贴到对应的韵母下方，教师巡视指导：“‘白云’贴对了！ün 要贴在云朵下面！”） （第二关：“整体认读找音节”—— 从卡片堆中找出 “yin、yun、yuan”，学生举卡片认读，教师奖励 “拼音小侦探” 徽章给最快找到的小组）。 2. “我是小老师” 总结 （教师指着板书：“今天我们认识了五个前鼻韵母，还有三个整体认读音节，谁能当小老师，用‘今天我学会了……’的句式给大家讲一讲？”（生 1：今天我学会了ān，像天安门；生 2：我学会了yin 的四声，yīn、yín、yǐn、yìn！）全班齐读板书内容，教师用 “拼音小火车” 结束：“第一节车厢：ɑn、第二节：en、第三节：in、第四节：un、第五节：ün，整体认读在第六节，小朋友们，到站啦！”（学生们笑着拍手，结束本节课）。 课后作业： （1）我是拼音小能手：①认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün 及整体认读音节 yuɑn、yin、yun，每个读 3 遍并带上四声；②拼读由声母与ɑn、en、in、un、ün 组成的三拼音节（如 guān、huān、juān），同桌互查拼读是否正确；③在田字格中规范书写音节词 “lún chuán”，注意字母间距紧凑。 （2）我会读儿歌，我会认生字：①朗读儿歌《家》2 遍，圈出含有前鼻韵母的音节（如 “蓝天、白云” 中的拼音）；②认读生字 “白、草、家、是”，用每个字口头组 2 个词（如 “白：白云、白天”）。 学科网（北京）股份有限公司 $