1.4《磁极与方向》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版
《磁极与方向》教学设计
（教科版2025新版小学科学三年级下册 第一单元 第四课时）
一、教材分析
本课是教科版2025新版小学科学三年级下册第一单元《辨别方向》的第四课《磁极与方向》。教材在学生已掌握“磁铁能指示方向”的基础上，进一步深入探究两个核心问题：一是磁铁自身磁极间的相互作用规律（同极相斥、异极相吸），二是磁铁之所以能指示方向的根本原因——地磁场的作用。本课通过精心设计的“磁极靠近”实验，引导学生从现象中归纳规律；通过阅读资料，将地球抽象为一个“大磁铁”，理解地磁场的概念。这实现了从操作现象到内在原理的认知飞跃，将方向辨别的知识体系从方法应用提升到原理探究的高度，为学生形成完整的“磁与方向”概念框架奠定基础。
二、学情分析
通过上一课《利用磁铁辨别方向》的学习，学生已经直观体验到磁铁在自由旋转状态下能稳定指示南北，并对磁铁有南极(S)和北极(N)有了初步认识。部分学生在生活玩耍中可能模糊地知道磁铁“有时吸在一起，有时推开”，但并未系统归纳过规律，更未将此规律与磁铁指示方向的现象联系起来。三年级学生的逻辑推理能力正在发展，能够从具体的实验现象中归纳出简单规律，并能初步建立模型（如将地球想象成磁铁）来解释复杂现象。他们对探索现象背后的原因有强烈的好奇心。
三、教学目标
（一）科学观念
知道磁铁磁极间相互作用的规律：同极相互排斥，异极相互吸引。
理解地球本身是一个巨大的磁体，周围存在着地磁场。悬挂磁铁能指示方向，是因为受到地磁场的吸引。
（二）科学思维
能通过系统的对比实验，归纳并准确描述磁极间的相互作用规律。
能运用“磁极相互作用”的规律，推理并解释“磁铁靠近时指向受影响”及“磁铁能稳定指示方向”的原因。
能初步建立“地球是一个大磁铁”的模型，用以解释自然现象。
（三）探究实践
能合作完成探究磁极相互作用的对比实验，并运用符号准确记录实验现象。
能基于实验记录，分析数据，得出科学结论。
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能尝试用蹄形磁铁等其他形状的磁铁验证其指示方向的功能，并思考原理的一致性。
（四）态度责任
认识到科学规律的发现源于对现象长期、细致的观察和大胆的猜想。
在探究中体验合作与交流的重要性，养成基于证据得出结论的习惯。
感受自然界的内在统一性与和谐性（如地球磁场与磁铁的呼应）。
四、教学重难点
教学重点：通过实验探究，归纳出磁铁“同极相斥、异极相吸”的相互作用规律。
教学难点：理解“地磁场”的概念，并能用此解释磁铁能指示方向的原因；理解地磁南极在地理北极附近的抽象关系。
五、教学准备
教师材料：
多媒体课件（含磁极相互作用动画演示、地磁场示意图（含地理极与地磁极的关系）、生活中应用磁极相互作用的实例图片/视频）。
实物投影仪。
大型演示用条形磁铁（标有N、S极）。
地球仪、一块小条形磁铁（用于模拟地磁吸引）。
学生材料（每组）：
两根标有明确N、S极的条形磁铁。
《磁铁南北极的相互作用》记录单。
蹄形磁铁一块（用于拓展活动）。
细线、支架（用于悬挂蹄形磁铁）。
环境准备：实验桌面尽量清空，远离大型铁制品，以减少对实验的干扰。
六、教学过程
（一）导入与聚焦：从现象到疑问（5分钟）
复习与设疑导入：
提问：“上节课我们发现，让磁铁自由旋转，它静止后总是一端指南，一端指北。这真神奇！不过，当时我们还发现一个问题：如果附近有另一块磁铁，它的指向就不准了。这是为什么呢？”
学生基于经验推测：可能是两块磁铁之间互相“拉扯”或“推开”。
聚焦核心问题：
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教师引导：“看来，磁铁和磁铁之间靠近时，确实会有‘故事’发生。今天，我们就来当一回‘磁铁侦探’，专门研究磁铁和磁铁靠近会产生什么现象？ 并进一步思考，悬挂起来的磁铁为什么能较稳定地指示方向？”
揭示课题：《磁极与方向》。
（二）探索：揭秘磁极间的“社交规则”（25分钟）
探索活动一：实验探究——磁极相互作用的规律
明确问题与预测：
出示两根条形磁铁，明确其N、S极。
提问：“如果我们让这两根磁铁的磁极两两靠近，比如N极对N极，S极对S极，N极对S极……分别会发生什么？请大家先猜一猜。”
学生发表预测，教师板书，但不评价对错。
认识方法与记录符号：
介绍实验方法：手持一根磁铁，用它的一个磁极慢慢靠近另一根固定磁铁的一个磁极，感受是“吸引”（拉近）还是“排斥”（推开）。
学习记录符号：用“→←”（箭头相对）表示相互吸引；用“←→”（箭头相背）表示相互排斥。在记录单上对应位置画图。
分组实验与记录：
小组合作，系统完成记录单上四种情况的实验（N-N, S-S, N-S, S-N）。
要求：每种情况重复2-3次，确保现象稳定；感受力的大小；轻声讨论。
跨学科链接（数学）：引导学生观察记录单，寻找对称性和规律（N-S和S-N结果相同）。
数据分析与得出结论：
各小组汇报数据，教师用汇总表在黑板上或课件中呈现全班结果。
提问：“观察我们的实验数据，相互吸引的两个磁极是相同的磁极还是不同的磁极？相互排斥的呢？”
引导学生用准确的语言归纳规律：相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。（同极相斥，异极相吸）
追问：“不同形状的磁铁（如我们拓展要用的蹄形磁铁）相互靠近都有这样的现象吗？”鼓励学生基于规律进行推理预测。
探索活动二：资料研习——地球是个“大磁铁”
从磁铁到地球的思维跳跃：
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