1.《古诗词三首》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文四年级下册备课包

该小学语文课件围绕《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首田园诗词展开，通过视频欣赏情境导入，引导学生观察画面、调动感官。以“解锁生字密码—寻找田园美景—探寻田园趣事—收集温情瞬间”为脉络，搭建从字词学习到诗词理解的递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过五感体验“梅黄杏肥”的色彩果香、情境表演“儿童追蝶”的童真，结合手账创作汇总田园美好碎片。采用“初识-体验-创作”教学法，提升学生语言运用与思维能力，既助学生感受诗词韵味，又为教师提供丰富活动设计，便于高效教学。

1.《古诗词三首》教学设计 【教材分析】 本课精选范成大《四时田园杂兴（其二十五）》、杨万里《宿新市徐公店》、辛弃疾《清平乐・村居》，以 “田园生活” 为核心，构建自然风光、童真童趣与家庭温情的立体画卷。《四时田园杂兴（其二十五）》以色彩与动静对比，绘初夏田园宁静生机；《宿新市徐公店》以儿童追蝶为线索，融童真于田园；《清平乐・村居》白描乡村家庭日常，显质朴温馨。 四年级学生有初步诗词朗读和画面想象能力，对 “诗中有画” 有感知，但对韵律、意象、词的体裁及古今异义理解较浅。课文插图契合 “以图助读” 习惯，教学设计以 “图文结合 + 情境体验 + 任务驱动” 为核心，帮助学生具象理解诗词内涵。 【教学目标】 1.认识 “杂、篱、疏” 等生字，会写 “宿、徐、篱” 等生字；理解 “杂兴、翁媪、亡赖” 等词语，掌握 “亡赖” 古今异义及褒贬色彩。 2.正确、流利、有感情朗读诗词，把握古诗与宋词节奏差异，背诵《宿新市徐公店》，默写 “儿童急走追黄蝶”“最喜小儿亡赖” 等诗句。 3.结合插图、注释和生活经验，连贯描述诗词画面，理清核心内容与情感脉络。 4.学会 “抓关键词 + 想象场景 + 五感体验” 的赏析方法，能自主赏析简单古诗。 5.感受田园生活美好、儿童活泼与家庭和睦，激发对自然与生活之美的热爱。 【教学重点】 1.认识 “杂、篱、徐” 等生字，规范书写 “杂、稀、篱”等生字；理解 “疏疏、翁媪、亡赖” 等词语，建立词语与画面关联。 2.有感情朗读诗词，通过停顿标注、配乐朗读，体会韵律美与语言美。 3.梳理三首诗词核心内容：初夏田园风光、儿童追蝶趣事、乡村家庭日常，用简洁语言概括主要画面。 【教学难点】 1.通过 “梅子、菜花、茅檐” 等意象，体会意境美与诗人喜爱之情。 2.精准理解 “亡赖” 古今异义，明确其褒义内涵，体会词人对小儿的喜爱。 3.迁移运用赏析方法，结合诗句表达独特感受，做到 “言之有理”。 【课时安排】 2 课时（每课时 40 分钟） 【教学准备】 1. 多媒体课件：田园风光短视频、高清图、生字词卡片等。 1. 学具准备：生字练习本、彩色便签纸、画笔、“任务标签”、诗词标题贴纸。 1. 板书准备：分课时框架，预留 “田园美好碎片” 展示区。 【情境任务】 主题：“田园生活体验官”。 第一课时情境任务：“初识田园 —— 解锁生字密码 + 寻找田园美景”； 第二课时情境任务：“深度体验 —— 探寻田园趣事 + 收集温情瞬间”，最终以 “田园手账” 汇总美好碎片。 【教学过程】 1. 情境导入 播放田园风光短视频，提问：“视频中哪些画面让你印象深刻？你仿佛看到、闻到了什么？” 导入课题，简介诗与词的区别（词牌名与题目），出示课时任务卡。 2. 导入课题 古诗与词的区别 （1）形式 诗：句式整齐（五言 / 七言），有固定格律。 词：句式长短不一（长短句），格律由词牌定。 （2）标题 诗：只有题目，直接点内容。 词：一般是「词牌名 + 题目」，词牌定格式，题目表内容；也可只有词牌名。 第一课时： 初识田园 —— 解锁生字密码 + 寻找田园美景 活动一：看图识物认生字，筑牢基础字音形 1. 探索发现 观察教材中的插图，圈出你所发现的事物 预设：篱笆、茅屋、屋檐、蝴蝶、蜻蜓等 2. 生字词教学 看图认生字：出示插图，引导学生圈出事物，对应出示 “篱、茅、檐” 等生字，教读字音（强调边音、前后鼻音），指导书空关键笔顺。并按照课件依次进行组词，造句详解。 杂、稀、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏、茅、檐、翁、笼、赖、剥 活动二：词语情境猜猜乐，深化词义理解 1. 词语猜猜乐：通过情境描述让学生猜 “篱落、翁媪、疏疏”，用 “疏疏” 形容身边事物加深理解。 （1）乡下人家的小院外，常常立着它。它不高，有的是竹子编成，有的是树枝扎成，一道一道，围成一个圈。春天，牵牛花顺着它往上爬，开出紫色的小喇叭；秋天，南瓜藤绕着它蔓延，沉甸甸的南瓜就挂在它旁边。它守护着小院里的鸡鸭、菜畦，也守护着农家人的烟火气。小朋友们，猜猜这是什么？ （谜底揭晓：篱落） （2）在村口的老槐树下，总能看到这样两个人。他们头发花白，脸上爬满皱纹，笑起来眼睛会眯成一条缝。老爷爷常常摇着蒲扇，讲着过去的故事；老奶奶手里拿着针线，慢悠悠地缝着衣裳。他们一起晒太阳，一起唠家常，是相伴了一辈子的老伴儿。这两位老人家，我们可以用一个古雅的词语来称呼他们，是什么呢？ （谜底揭晓：翁媪） （3）它是一个叠词，形容东西不密集、稀稀疏疏的样子。比如，冬天落完叶子的树枝，枝丫伸向天空，不是密密麻麻挤在一起，而是______的；又比如，月光下的影子，被风吹得晃动，不是浓得化不开，而是______的。这个词读起来轻轻柔柔，你们猜到了吗？ （谜底揭晓：疏疏） 2. 拓展小课堂：用“疏疏” 形容身边的事物。 同学们，现在我们已经认识 “疏疏” 这个词啦，它专门形容不稠密、稀稀拉拉的样子。大家睁大小眼睛，看看身边的这些事物，能不能用 “疏疏” 来描述呢？ （1）清晨，阳光透过窗户照进来，窗帘上的花纹投下______的影子。 （2）园子里的几株梅花，枝条______地伸展着，却早早地冒出了花苞。 （3）放学路上，路边的野草长得______的，不像草坪那样整齐茂密。 以上事物，全部可以用 “疏疏” 来描述。 活动三：生字书写大比拼，规范书写格式 写字练习：重点指导 “疏、檐、赖” 结构与笔顺，学生描红 + 独立书写，同桌互评（字音、笔画、结构），教师巡视订正。 活动四：韵律朗读层层递，把握诗词节奏 1. 朗读指导 （1）教师范读，板书停顿节奏，强调古诗与宋词朗读差异及韵脚处理。 （2）学生自由练读 2 遍（读准字音→读出节奏），同桌互读互评，教师指导困难学生。 （3）全班齐读，提问：“哪首诗词画面让你印象最深？为什么？” 活动五：插图诗词配对赛，活用图文结合 1. 互动活动：插图配诗词 出示打乱的插图与标题贴纸，邀请 3 名学生上台匹配并说明理由，教师总结 “插图助读” 作用。 2. 课堂小结 本节回顾： （1）这节课，我们学习了杂、稀、篱、蜻、蜓等生字。 （1）初读了古诗词，对古诗词有了初步认识。 下节预告： 赏析诗词、制作手账 3. 课堂演练 （1）默写 “篱、疏、徐、茅”4 个生字。 （2）字音辨析：翁媪（wēng ǎo√/wēng yùn）、无赖（wú lài√/wú nài）、蛱蝶（jiá dié√/xiá dié）、莲蓬（lián peng√/lián péng）。 （3）形近字组词 檐（ ） 翁（ ） 疏（ ） 瞻（ ） 嗡（ ） 蔬（ ） 离（ ） 篱（ ） 第二课时： 深度体验 —— 探寻田园趣事 + 收集温情瞬间 1. 复习导入 全班齐诵诗词，开展 “生字词语大闯关”（开火车认读 + 抽查词义），情境过渡至 “探寻趣事与温情” 任务。 篱落、杂、稀、蜻、蜓、蝶、宿、徐、翁媪、茅、疏疏、檐、笼、赖、剥 活动六：五感体验悟田园，感受静动之美 1. 课文精读 + 互动活动 （1）《四时田园杂兴（其二十五）》 1 初读感知：指名朗读，提问：“诗中写了哪个季节？从哪些词语看出？” 引导找出 “梅子金黄、杏子肥” 等短语。 夏季 2 古诗翻译：再次朗读，引导学生翻译古诗。 梅子变得金黄，杏子长得饱满肥硕； 荞麦花一片雪白，油菜花却已稀疏。 夏日白昼渐长，篱笆旁静悄悄的无人经过； 只有蜻蜓和蝴蝶，在花间自在地飞舞。 ③五感体验：引导闭眼想象 “梅黄杏肥” 的色彩与果香、“麦花雪白” 的麦香，分析 “无人过”（静）与 “蜻蜓飞”（动）的对比，体会田园宁静生机。 视觉 + 嗅觉：“梅子金黄、杏子肥” 是暖黄色的饱满果实，仿佛能闻到酸甜果香；“麦花雪白” 是成片的浅白麦浪，裹着清新的麦香，画面鲜亮又有烟火气。 动静对比 “无人过” 是静：夏日漫长，篱笆边空无一人，衬出田园的安静闲适；“蜻蜓蛱蝶飞” 是动：轻盈的虫儿飞舞，让安静的画面多了灵动生机。 ④朗读指导：指名朗读，教师点评，全班配乐齐读。 活动七：关键词赏析 + 情境表演，品味童真童趣 （2）《宿新市徐公店》 ① 理解大意：指名结合插图与注释说诗句意思，教师补充。 稀稀疏疏的篱笆旁，一条小路向远处延伸得很深； 树枝上新长出的绿叶还不够茂密，没能形成树荫。 天真的孩童奔跑着追赶黄色的蝴蝶； 可蝴蝶一下飞进了金黄的油菜花丛里，再也找不到了。 ② 抓关键词赏析：“疏疏”“一径深”“新绿未成阴” 显田园清新；“急走”“无处寻” 现孩童活泼与童真趣味。 ③ 情境表演：2 名学生上台扮 “儿童” 与 “黄蝶”，配合全班朗读后两句，体会童趣。 ④ 指导背诵，全班齐背。 活动八：细节品读 + 分角朗读，体会家庭温情 （3）《清平乐・村居》 1 整体感知：指名朗读，提问：“词中写了哪些人？他们在做什么？” 词里写了一家五口，各自的活动是： 白发翁媪：用柔美的吴地方言互相逗趣、聊天。 大儿：在溪东边的地里锄豆。 中儿：正在编织鸡笼。 小儿：趴在溪头的草地上剥莲蓬（显得活泼又顽皮）。 2 翻译：再次朗读，引导学生翻译本词。 小草屋又低又小，溪边长满了青青的野草。 带着醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的，是哪家的老翁和老妇？ 大儿子在溪东边的田里锄豆，二儿子正忙着编织鸡笼。 最惹人喜爱的是调皮的小儿子，他正趴在溪头的草地上剥莲蓬。 ③ 细节赏析：“醉里吴音相媚好” 体会翁媪恩爱；“大儿锄豆、中儿织鸡笼” 感受勤劳；重点解析 “亡赖” 古今异义与 “卧” 字妙处。 ④分角色朗读：男生读大儿、中儿部分，女生读翁媪、小儿部分，教师配合。 活动九：田园手账创作秀，汇总美好碎片 1. 互动活动：制作田园手账 （1）任务：选择喜欢的诗词，在便签纸写 30 字内 “美好碎片”（画面 / 感受），配简单图画。 （2）示例引导，学生创作，教师巡视指导。 （3）展示交流：5-6 名学生分享，将便签贴到黑板 “手账展板”，教师总结。 2. 课堂小结 （1）回顾赏析方法与收获 这节课我们用 “抓细节、品生活” 的方法赏析了三首古诗词： ①从《四时田园杂兴》的 “梅黄杏肥”“蝶飞无人”，能品出夏日田园 “热闹里藏着宁静” 的生机美； ②从《宿新市徐公店》的 “追蝶入菜花”，能触到孩童与自然相融的天真美； ③从《清平乐・村居》的 “翁媪闲聊、小儿卧剥莲蓬”，能尝到寻常农家 “烟火里裹着温柔” 的烟火美。 （2） 升华对生活之美的感悟 这些诗词让我们发现：生活之美从不是轰轰烈烈的场面，而是梅子的甜香、蝴蝶的轻飞、孩童的憨态 —— 平凡日常里的细碎温暖，就是最动人的生活诗意。 （3） 全班齐背《宿新市徐公店》。 3. 课堂演练 （1）诗句填空： ①最喜小儿亡赖， ；②儿童急走追黄蝶， 。 （2）诗句赏析：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 。 （3） 简答题：用一句话说说《清平乐・村居》中你最喜欢的画面及理由。 。 【板书设计】 第一课时 古诗词三首（田园生活体验官） 生字密码 篱 疏 茅 檐 翁 蝶 卧 诗词标签 《四时田园杂兴（其二十五）》—— 梅黄杏肥 蜻蜓飞 《宿新市徐公店》—— 儿童追蝶 菜花藏 《清平乐・村居》—— 茅檐低小 家人乐 第二课时 古诗词三首（田园生活体验官） 田园手账展板 诗词 美景 趣事 / 温情 《四时田园杂兴（其二十五）》 梅黄杏肥 麦花雪白 宁静生机 《宿新市徐公店》 篱落疏疏 树头新绿 儿童追蝶 天真童趣 《清平乐・村居》 茅檐低小 溪上青草 翁媪相媚 三儿勤劳 小儿顽皮 赏析方法 抓关键词 + 想象场景 + 五感体验 【教学反思】 1. 情境创设有效激发兴趣，但生字教学可增加 “田园生字寻宝” 游戏，增强连贯性。 1. “亡赖” 古今异义需通过课后练习巩固，意境体会可增加小组讨论环节。 1. 互动活动体现学生主体性，但需精准分配时间，适当增加小组合作。 1. 课后可布置拓展任务：搜集田园诗词或观察身边乡村生活，写 50 字左右短文。 学科网（北京）股份有限公司 $ 情境导入：视频欣赏 视频中哪些画面让你印象深刻？你仿佛看到、闻到了什么？ 四时田园杂兴（其二十五） 宿新市徐公店 清平乐・村居 导入课题 古诗与词的区别 句式整齐（五言 / 七言），有固定格律。 诗 词 句式长短不一（长短句），格律由词牌定。 ①形式 只有题目，直接点内容。 诗 词 一般是「词牌名 + 题目」，词牌定格式，题目表内容；也可只有词牌名。 ②标题 古诗的内容，这是七言诗 导入课题 古诗与词的区别 古诗的题目 朝代与作者 词的内容 词牌名 词题 “田园手账” 汇总美好碎片 第一课时:初识田园 第二课时:深度体验 探寻田园趣事 收集温情瞬间 课时任务卡 解锁生字密码 寻找田园美景 解锁生字密码 寻找田园美景 初识田园 第一课时 活 动 一 看图识物认生字 筑牢基础子音形 探索发现 观察教材中的插图，圈出你所发现的事物。 篱 笆 茅 屋 屋 檐 蝴 蝶 蜻 蜓 ...... 会认的字 这些事物含有本课的生字，我们一起来给生字组词吧。 杂 乱 杂 复 杂 zá 篱 笆 篱 竹 篱 lí 徐 徐 徐 徐 缓 xú 稀 疏 疏 疏 远 shū 锄 头 锄 锄 草 chú 剥 开 剥 剥 离 bō 会写的字 杂 zá 这些事物含有本课的生字，我们一起来学习本课的生字吧。 稀 xī 蜻 qīng 蜓 tíng 蝶 dié 宿 sù 徐 xú 疏 shū 茅 máo 檐 yán 翁 wēng 笼 lóng 赖 lài 剥 bō 会写的字 这些事物含有本课的生字，我们一起来学习本课的生字吧。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 杂 稀 蜻 蜓 zá xī qīng tíng 上下 左右 左右 左右 木 禾 虫 虫 z x Q T 杂乱、复杂 稀疏、稀少 蜻蜓 蜻蜓 妹妹的玩具摆放得很杂乱。 田边的野花长得有些稀疏。 蜻蜓在荷叶上轻轻点水。 几只蜻蜓停在草叶尖休息。 会写的字 这些事物含有本课的生字，我们一起来学习本课的生字吧。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 蝶 宿 徐 疏 茅 dié sù xú shū máo 左右 左右 左右 上下 上下 虫 宀 彳 ⺪ 艹 D S X S M 蝴蝶、彩蝶 住宿、宿舍 徐徐、徐缓 疏远、稀疏 茅草、茅屋 彩蝶在花丛中飞来飞去。 我们今晚在小镇住宿。 微风徐徐吹过麦田。 我们渐渐疏远了。 山脚下有间简陋的茅屋。 会写的字 这些事物含有本课的生字，我们一起来学习本课的生字吧。 生字 读音 结构 部首 音序 组词 造句 檐 翁 笼 赖 剥 yán wēng lóng lài bō 左右 上下 上下 左右 左右 木 羽 竹 贝 刂 Y W L L B 屋檐、房檐 老翁、渔翁 鸡笼、笼子 依赖、耍赖 剥离、剥削 雨滴顺着屋檐轻轻落下。 老翁坐在河边悠闲钓鱼。 小鸡在竹笼里叽叽叫。 不要总依赖别人帮忙。 贴纸很难从墙上剥离下来。 活 动 二 词语情境猜猜乐 深化词义理解 猜谜语 乡下人家的小院外，常常立着它。它不高，有的是竹子编成，有的是树枝扎成，一道一道，围成一个圈。春天，牵牛花顺着它往上爬，开出紫色的小喇叭；秋天，南瓜藤绕着它蔓延，沉甸甸的南瓜就挂在它旁边。它守护着小院里的鸡鸭、菜畦，也守护着农家人的烟火气。小朋友们，猜猜这是什么？ 篱落 谜底揭晓 猜 谜 语 在村口的老槐树下，总能看到这样两个人。他们头发花白，脸上爬满皱纹，笑起来眼睛会眯成一条缝。老爷爷常常摇着蒲扇，讲着过去的故事；老奶奶手里拿着针线，慢悠悠地缝着衣裳。他们一起晒太阳，一起唠家常，是相伴了一辈子的老伴儿。这两位老人家，我们可以用一个古雅的词语来称呼他们，是什么呢？ 翁媪 谜底揭晓 猜 谜 语 疏疏 谜底揭晓 它是一个叠词，形容东西不密集、稀稀疏疏的样子。比如，冬天落完叶子的树枝，枝丫伸向天空，不是密密麻麻挤在一起，而是______的；又比如，月光下的影子，被风吹得晃动，不是浓得化不开，而是______的。这个词读起来轻轻柔柔，你们猜到了吗？ 同学们，现在我们已经认识 “疏疏” 这个词啦，它专门形容不稠密、稀稀拉拉的样子。大家睁大小眼睛，看看身边的这些事物，能不能用 “疏疏” 来描述呢？ 拓展小课堂 用“疏疏” 形容身边的事物。 1.清晨，阳光透过窗户照进来，窗帘上的花纹投下______的影子。 2.园子里的几株梅花，枝条________地伸展着，却早早地冒出了花苞。 3.放学路上，路边的野草长得________的，不像草坪那样整齐茂密。 以上事物，全部可以用 “疏疏” 来描述 疏疏 疏疏 疏疏 活 动 三 生字书写大比拼 规范书写格式 书写指导 （1）秋天到了，树上的叶子变得稀疏起来。 （2）做作业别因为疏忽写错题目。 分解 笔顺 shū 结构 左右结构 组词 稀疏 疏忽 生疏 部首 ⺪ 例句 书写指导 （1）玩游戏时输了不要耍赖。 （2）老师很有耐心，大家都特别信赖他。 分解 笔顺 lài 结构 左右结构 组词 部首 例句 ⺈ 依赖 耍赖 信赖 书写指导 （1）下雨天，小燕子喜欢躲在屋檐下避雨。 （2）房檐上挂着一串串晶莹的水珠，好看极了。 分解 笔顺 yán 结构 左右结构 组词 部首 例句 木 屋檐 房檐 檐下 杂 zá 稀 xī 蜻 qīng 蜓 tíng 蝶 dié 宿 sù 徐 xú 疏 shū 茅 máo 檐 yán 翁 wēng 笼 lóng 赖 lài 剥 bō 同学们对生字进行描红，要独立书写，同桌进行互评哦（字音、笔画、结构） 活 动 四 韵律朗读层层递 把握诗词节奏 朗读指导 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 梅子 / 金黄 / 杏子肥， 麦花 / 雪白 / 菜花稀。 日长 / 篱落 / 无人过， 惟有 / 蜻蜓 / 蛱蝶飞。 宿新市徐公店 [宋] 杨万里 篱落/ 疏疏/ 一径/ 深， 树头/ 新绿/ 未成/ 阴。 儿童/ 急走/ 追/ 黄蝶， 飞入/ 菜花/ 无处/ 寻。 清平乐・村居 [宋] 辛弃疾 茅檐 / 低小，溪上 / 青青草。 醉里 / 吴音 / 相媚好，白发 / 谁家 / 翁媪？ 大儿 / 锄豆 / 溪东，中儿 / 正织 / 鸡笼。 最喜 / 小儿 / 亡赖，溪头 / 卧剥 / 莲蓬。 ①听老师范读，注意停顿节奏，学习古诗与宋词朗读差异及韵脚处理。 ②自由练读 2 遍（读准字音→读出节奏），同桌互读互评。 ③齐读诗词，哪首诗词画面让你印象最深？为什么？ 活 动 五 插图诗词配对赛 活用图文结合 插画助读 请同学们将正确的插图与诗词贴纸连线匹配，并说明理由。 宿新市徐公店 四时田园杂兴（其二十五） 清平乐・村居 课堂小结 本节回顾： 1、这节课，我们学习了杂、稀、篱、蜻、蜓等生字。 2、初读了古诗词，对古诗词有了初步认识。 下节预告： 赏析诗词、制作手账 随堂演练 （1）默写 “篱、疏、徐、茅”4 个生字。 （2）选择正确的读音划√。 翁媪（wēng ǎo/wēng yùn） 无赖（wú lài/wú nài） 蛱蝶（jiá dié/xiá dié） 莲蓬（lián peng/lián péng） √ √ √ √ （3）形近字组词。 檐（ ）　　 瞻（ ） 房 檐 瞻 仰 翁（ ）　　 嗡（ ） 老 翁 嗡 嗡 疏（ ）　　 蔬（ ） 稀 疏 蔬 菜 离（ ）　　 篱（ ） 离 开 篱 笆 探寻田园趣事 收集温情瞬间 深度体验 第二课时 复习导入 “生字词语大闯关” 篱落 杂 稀 蜻 蜓 蝶 宿 徐 翁媪 茅 疏疏 檐 笼 赖 剥 活 动 六 五感体验悟田园 感受静动之美 初读感知 夏 季 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 诗中写了哪个季节？从哪些词语看出？ 古诗翻译 再次朗读，尝试翻译古诗。 梅子变得金黄，杏子长得饱满肥硕； 荞麦花一片雪白，油菜花却已稀疏。 夏日白昼渐长，篱笆旁静悄悄的无人经过； 只有蜻蜓和蝴蝶，在花间自在地飞舞。 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 五感体验 再读诗句，闭眼想象 “梅黄杏肥” 的色彩与果香、“麦花雪白” 的麦香，分析 “无人过”（静）与 “蜻蜓飞”（动）的对比，体会田园宁静生机。 视觉+嗅觉 动静对比 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 “梅子金黄、杏子肥” 是暖黄色的饱满果实，仿佛能闻到酸甜果香；“麦花雪白” 是成片的浅白麦浪，裹着清新的麦香，画面鲜亮又有烟火气。 “无人过” 是静：夏日漫长，篱笆边空无一人，衬出田园的安静闲适；“蜻蜓蛱蝶飞” 是动：轻盈的虫儿飞舞，让安静的画面多了灵动生机。 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 朗读指导 四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 结合诗意，一起跟着配乐进行朗读吧。 活 动 七 关键词赏析 情境表演 品味童真童趣 诗意赏析 请结合插图与注释说一说诗句的意思。 宿新市徐公店 [宋] 杨万里 稀稀疏疏的篱笆旁，一条小路向远处延伸得很深； 树枝上新长出的绿叶还不够茂密，没能形成树荫。 天真的孩童奔跑着追赶黄色的蝴蝶； 可蝴蝶一下飞进了金黄的油菜花丛里，再也找不到了。 篱落/疏疏/一径/深， 树头/新绿/未成/阴。 儿童/急走/追/黄蝶， 飞入/菜花/无处/寻。 宿新市徐公店 [宋] 杨万里 结合彩色字词，赏析本诗。 “疏疏”“一径深” “新绿未成阴” 显田园清新。 “急走”“无处寻” 现孩童活泼与童真趣味。 抓关键词赏析 篱落/疏疏/一径/深， 树头/新绿/未成/阴。 儿童/急走/追/黄蝶， 飞入/菜花/无处/寻。 情境表演 请两名学生上台扮 “儿童” 与 “黄蝶”，配合全班朗读后两句，体会童趣。 背诵古诗 全班齐背 宿新市徐公店 [宋] 杨万里 篱落/疏疏/一径/深， 树头/新绿/未成/阴。 儿童/急走/追/黄蝶， 飞入/菜花/无处/寻。 活 动 八 细节品读+分角朗读 体会家庭温情 整体感知 茅檐 / 低小，溪上 / 青青草。 醉里 / 吴音 / 相媚好， 白发 / 谁家 / 翁媪？ 大儿 / 锄豆 / 溪东， 中儿 / 正织 / 鸡笼。 最喜 / 小儿 / 亡赖， 溪头 / 卧剥 / 莲蓬。 词中写了哪些人？他们在做什么？” [宋] 辛弃疾 jí 清平乐・村居 白发翁媪 用柔美的吴地方言互相逗趣、聊天。 大 儿 在溪东边的地里锄豆。 中 儿 正在编织鸡笼。 小 儿 趴在溪头的草地上剥莲蓬（显得活泼又顽皮）。 词里写了一家五口，各自的活动是： 诗意赏析 再次朗读，尝试翻译这首词。 小草屋又低又小，溪边长满了青青的野草。 带着醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的，是哪家的老翁和老妇？ 大儿子在溪东边的田里锄豆，二儿子正忙着编织鸡笼。 最惹人喜爱的是调皮的小儿子，他正趴在溪头的草地上剥莲蓬。 茅檐 / 低小，溪上 / 青青草。 醉里 / 吴音 / 相媚好， 白发 / 谁家 / 翁媪？ 大儿 / 锄豆 / 溪东， 中儿 / 正织 / 鸡笼。 最喜 / 小儿 / 亡赖， 溪头 / 卧剥 / 莲蓬。 [宋] 辛弃疾 jí 清平乐・村居 细节赏析 “醉里吴音相媚好”让你体会到了什么？ 醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 体会到了翁媪恩爱 细节赏析 感受到了大二与中儿的勤劳。 “大儿锄豆、中儿织鸡笼”让你感受到了什么？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。 细节赏析 词中的“ 亡赖”古今意思一样吗？分别是什么意思？ 最喜 /小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。 古 义 这里的 “亡” 通 “无”，“亡赖” 是 “顽皮、淘气” 的意思，带褒义色彩，用来表现小儿的天真活泼（如词中 “最喜小儿亡赖”，是夸孩子可爱调皮）。 今 义 指 “游手好闲、品行不端”，是贬义，用来形容人不务正业、行为不良。 细节赏析 词中的“卧”字有什么妙用？ “卧” 字的妙处： （1）生动写出小儿慵懒躺卧剥莲蓬的娇憨模样，尽显天真顽皮； （2）以这一松弛姿态，烘托出田园生活的闲适温馨。 最喜/小儿/亡赖， 溪头/卧剥/莲蓬。 分角色朗读 男生读大儿、中儿部分，女生读翁媪、小儿部分。 茅檐 / 低小，溪上 / 青青草。 醉里 / 吴音 / 相媚好， 白发 / 谁家 / 翁媪？ 大儿 / 锄豆 / 溪东， 中儿 / 正织 / 鸡笼。 最喜 / 小儿 / 亡赖， 溪头 / 卧剥 / 莲蓬。 [宋] 辛弃疾 jí 清平乐・村居 活 动 九 田园手账创作秀 汇总美好碎片 （1）任务：请选择喜欢的诗词，在便签纸写 30 字内 “美好碎片”（画面 / 感受），配简单图画。 （2）展示交流：5-6 名学生进行分享，将便签贴到黑板 的“手账展板”上。 制作田园手账 课堂小结 1.回顾赏析方法与收获 这节课我们用 “抓细节、品生活” 的方法赏析了三首古诗词： 1.从《四时田园杂兴》的 “梅黄杏肥”“蝶飞无人”，能品出夏日田园 “热闹里藏着宁静” 的生机美； 2.从《宿新市徐公店》的 “追蝶入菜花”，能触到孩童与自然相融的天真美； 3.从《清平乐・村居》的 “翁媪闲聊、小儿卧剥莲蓬”，能尝到寻常农家 “烟火里裹着温柔” 的烟火美。 课堂小结 2.升华对生活之美的感悟 这些诗词让我们发现：生活之美从不是轰轰烈烈的场面，而是梅子的甜香、蝴蝶的轻飞、孩童的憨态 —— 平凡日常里的细碎温暖，就是最动人的生活诗意。 3.全班齐背《宿新市徐公店》 随堂演练 （1）诗句填空： ①最喜小儿亡赖，___________________ ； ②儿童急走追黄蝶，__________________。 溪头卧剥莲蓬 飞入菜花无处寻 （2）诗句赏析：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 这两句通过 “急走”“追” 的动作，写出儿童的天真活泼；而黄蝶飞入黄色菜花中 “无处寻”，既呼应了蝶与花的颜色，又添了几分童趣与画面的灵动。 随堂演练 （3）简答题： 用一句话说说《清平乐・村居》中你最喜欢的画面及理由。 我最喜欢 “最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬” 的画面，因为它把小儿的天真、慵懒写得鲜活可爱，满是乡村生活的闲适与温情。 null 21216.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) $null 第一课时 古诗词三首（田园生活体验官） 《四时田园杂兴（其二十五）》 《宿新市徐公店》 《清平乐・村居》 —— 梅黄杏肥 蜻蜓飞 —— 儿童追蝶 菜花藏 —— 茅檐低小 家人乐 诗词标签： 生字密码：篱 疏 茅 檐 翁 蝶 卧 1 赏析方法 第二课时 古诗词三首（田园生活体验官） 田园手账展板   诗词 美景 趣事 / 温情 《四时田园杂兴（其二十五）》 梅黄杏肥 麦花雪白 宁静生机 《宿新市徐公店》 篱落疏疏 树头新绿 儿童追蝶 天真童趣 《清平乐・村居》 茅檐低小 溪上青草 翁媪相媚 三儿勤劳 小儿顽皮 抓关键词+ 想象场景 + 五感体验 2 $