10 竹节人（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

竹节人 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是围绕传统玩具 “竹节人” 展开的语文学习活动，包括生字词积累、课文结构梳理、阅读方法实践及语言表达训练。通过 “制作 — 游戏 — 故事” 三个模块，学生在探究中理解文本，在实践中提升能力。 （2）本节课主要涉及 “凛、疙、瘩” 等 15 个生字的认读与书写，“威风凛凛、别出心裁” 等词语的语境理解；梳理出 “制作竹节人 — 斗竹节人 — 老师玩竹节人” 的课文三部分结构，学习根据阅读目的选择方法（如提取制作步骤、分析乐趣描写）；同时积累 “念念有词”“全神贯注” 等生动词语，感受 “破课桌变古战场” 的侧面描写效果。 （3）通过学习本节课，学生能够正确掌握生字词，借助关键词句快速概括段落大意；在分组探究中自主选择阅读任务（如写制作指南、讲老师故事），提升信息提取与合作表达能力；在感受竹节人乐趣的过程中，积累语言素材，体会传统玩具的文化魅力，培养对传统文化的兴趣与探究意识。 教学目标 （1）文化自信：了解竹节人这一传统玩具承载的生活乐趣与文化记忆，感受传统玩具蕴含的民族智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 （2）语言运用：正确认读 “凛、疙、瘩” 等生字，理解 “威风凛凛、别出心裁” 等词语的含义；通过朗读体会课文生动有趣的语言风格，学习用准确的语言描述事物特征与情感体验。 （3）思维能力：通过梳理课文结构，归纳 “制作竹节人 — 斗竹节人 — 师生共玩竹节人” 三部分内容；根据阅读目的选择 “指南撰写、乐趣分析、故事创编” 等方法，提升逻辑思维与信息处理能力。 （4）审美创造：品味作者用 “破课桌作古战场”“线绳操纵显威风” 等生动比喻与细节描写的妙处，激发对传统玩具题材的趣味联想，尝试用片段形式描述自己喜爱的传统玩具。 教学重点 （1）引导学生根据 “制作竹节人”“斗竹节人乐趣”“老师与竹节人故事” 等不同阅读目的，自主选择提取信息、概括内容、分析细节等阅读方法，提升信息筛选与逻辑思维能力。 （2）品味作者运用比喻、细节描写等手法的生动语言，感受竹节人玩具的传统魅力，激发对传统文化的热爱与传承意识，培养审美情趣与文化自信。 教学难点 （1）学生在不同阅读目的（如制作指南、体会乐趣、讲述故事）下，难以灵活选择提取关键信息、分析细节描写、梳理情节脉络等阅读方法，并将文本信息转化为符合目的的实践成果（如制作步骤的准确性、情感表达的生动性）。 （2）学生对竹节人所承载的传统玩具文化价值理解较浅，难以通过文本细节体会其带给人们的情感共鸣，并迁移拓展到对其他传统玩具的认知与喜爱，实现从文本到文化的素养延伸。 教学方法 情境创设法、自主探究法、小组合作法、文本精读法、任务驱动法 教学准备 （1）多媒体课件（包含生字词认读、课文段落朗读音频、竹节人制作步骤示意图、传统玩具拓展图片等）。 （2）竹节人制作材料包（含毛笔杆、线绳、小木棍、剪刀等工具及材料，可提前制作简易竹节人模型作为演示用）。 （3）传统玩具实物 / 图片集（收集展示陀螺、九连环、风筝等传统玩具的实物或高清图片，用于拓展学生对传统玩具的认知）。 教学活动及主要语言 一、导入新课（约 5 分钟） （1）生活情境唤醒：同学们，先和老师聊聊，小时候有没有用身边的小物件做过玩具？比如用冰棍棒搭小城堡，用彩纸折青蛙？（学生自由分享，如 “我用积木搭过房子”“我折过纸飞机”）大家真有创意！今天老师要带大家认识一个 “神奇的小玩具”—— 它不用花钱买，用毛笔杆就能做，却能在课桌上 “打” 出最热闹的场面，连老师当年玩的时候，都偷偷把它藏在抽屉里 “鏖战” 呢！（教师神秘一笑）想知道这是什么玩具吗？它就是竹节人（板书：竹节人）。现在请大家齐读课题，带着好奇心，我们一起去课文里找答案吧！ （2）悬念激发探究：课文作者范锡林说，竹节人 “用最简单的材料做出最热闹的场面”，连老师都忍不住 “偷偷玩”！你猜猜，老师当年偷偷玩竹节人时，会把它藏在哪里？（学生猜测：抽屉里、课本下、书包里）对啦，下节课我们就来看看竹节人到底有什么 “魔力”，能让大人和孩子都着迷。现在，让我们翻开课文，先认识这位 “小主角” 吧！ 二、新课教学 —— 生字词学习与整体感知（约 25 分钟） （1）自主学习任务：请同学们打开课文，用 5 分钟完成 “三步学习法”：第一步，自由朗读，圈出生字词；第二步，借助拼音读准字音，给难读的字标上拼音；第三步，结合课文上下文，猜猜 “威风凛凛”“别出心裁” 这些词是什么意思。（学生自主学习，教师巡视，重点关注 “凛”“颓” 等易错字的读音和写法） （2）生字词闯关： ① 认读大挑战：（出示生字卡片，含轻声和易错音）“凛”（lǐn，前鼻音，不是后鼻音哦）、“疙瘩”（“瘩” 读轻声 da，不是重音 dá）、“颓”（tuí，别读成 duī）、“沮丧”（jǔ sàng，两个字都是三声，读时注意拐弯）。请小老师带读，全班跟读！（学生轮流读，教师纠正发音，如 “凛” 字要重读，“颓” 字声调不能错） ② 字形小侦探：（出示易错字，引导观察）“凛” 字左边是 “两点水”，右边是 “禀”，“禀” 上面的 “米” 要扁一点，别写成 “木” 哦！“疙瘩” 都是 “病字头”，“瘩” 右边是 “合” 加 “大”，不是 “答” 的 “言” 哦！（教师用手比划：“瘩” 的右边是 “合” 字底，像个小盖子扣住 “大”，记不住的同学可以在课本上描一描）“裁” 和 “栽” 长得像，“裁” 是 “衣字旁”（带小撇的），“栽树” 才用 “木字旁”（带竖的）。 ③ 词语活学用：（结合课文句子理解）“威风凛凛” 在文中指竹节人像小武士一样有气势；“别出心裁” 指我们设计的玩法很特别，不是老套的游戏；“技高一筹” 呢？（生：技艺比别人高一点！）对，文中指一个竹节人比另一个 “厉害” 一点点！“鏖战” 就是两个竹节人打来打去，打得特别投入。 （3）整体感知 “竹节人”： ① 默读寻宝：请大家默读课文，用 “△” 标出每部分的起止段落（如 “△1—4△5—17△18—20”），用 “○” 画出让你觉得 “好玩” 的句子。（学生默读，教师巡视，提醒学生边读边想象画面） ② 故事梳理：（学生汇报，教师板书） 制作竹节人：把毛笔杆锯成一寸长（脑袋 + 身体）→钻小眼装手臂→锯短杆做四肢→穿线绳（师：想象一下，你就是小工匠，锯杆时会不会担心锯歪？别急，课文说 “毛笔杆” 是 “结实的”，选材料要细心哦！） 玩竹节人：破课桌变 “古战场”→课间 “摆开场子”→跺脚拍手 “咋咋呼呼”（师：如果你看到同学这样玩，你会想加入吗？为什么？） 老师的秘密：没收竹节人→办公室外偷看→发现老师也在玩（师：为什么老师会偷偷玩？下节课我们一起探究！） 三、课堂小结与过渡（约 5 分钟） （1）回顾收获：今天我们认识了竹节人，学会了 “三步识字法”，还知道了它的三个故事。现在，你能用一句话说说竹节人给你最深的印象吗？（生：竹节人能让全班都开心！） （2）布置任务：下节课，我们要像 “侦探” 一样，深入每个故事里找细节。请大家预习第二课时，准备好 “放大镜”—— 也就是你的好奇心！ 四、新课教学 —— 分组探究与深层解读（约 25 分钟） （1）分组任务卡：老师把大家分成 “制作组”“玩乐组”“侦探组”，每组拿到 “寻宝任务”（如制作组：写出 3 个让你觉得难的材料；玩乐组：找 3 处描写声音的词语；侦探组：找老师玩竹节人时的动作）。 （2）制作组：竹节人怎么做？ ① 材料大讨论：生：“毛笔杆要选粗一点的，不然容易断！” 师：你观察得很仔细！文中说 “毛笔杆”，如果没有毛笔杆，能用什么代替？（生：铅笔杆！） ② 步骤演示：（生上台演示）“截杆” 要量好尺寸，“钻眼” 要对齐，不然手臂会歪！“穿线绳” 时，左手拿杆，右手拉线，像给竹节人系鞋带一样！（师：做得真棒！大家回家也可以试试，记得和妈妈说 “这是传统玩具，不是浪费毛笔哦！”） （3）玩乐组：竹节人多好玩？ ① 场面大想象：（出示句子 “破课桌俨然一个古战场”）请闭眼想象：下课铃一响，教室里像炸开了锅，同学们的课桌变成 “战场”，竹节人在 “战” 中摇摇晃晃，线被扯得 “吱呀” 响，这时候你看到了什么？（生：看到有人跺脚，有人拍手喊 “赢啦！”） ② 声音小课堂：文中 “咋咋呼呼”“悻悻溜走”“念念有词”，这些词都是写声音或状态的，你还能想到什么类似的词？（生：叮叮当当、哈哈大笑！） （4）侦探组：老师也玩竹节人？ ① 细节大发现：（生找句子）“老师一把抓去竹节人，我们偷偷看”，师：为什么 “偷偷看”？（生：怕被老师骂！）“没想到老师也在玩”，你觉得老师会说什么？（生：“这竹节人做得真不错！”） ② 情感大揭秘：师：老师为什么也喜欢玩？（生：因为它有趣！）对，竹节人能让大人和孩子一样开心，这就是童心的魔力！ 五、重点句段赏析与拓展（约 5 分钟） （1）句子赏析：（出示句子，学生朗读）“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”—— 想象老师玩竹节人时，是不是也像我们一样，忘记了上课？（生：老师也像个孩子！） （2）生活小联结：“妈妈怪我总是把毛笔弄丢”—— 你有没有过这样的经历？（生：我把橡皮弄丢了！）其实，这正是我们爱竹节人的表现呀！ 六、课堂小结与作业布置（约 5 分钟） （1）情感升华：竹节人很简单，却藏着童年的快乐和老师的童心。这就是传统玩具的神奇！ （2）拓展任务：回家和父母一起做一个传统玩具（如踢毽子、滚铁环），下次课带来分享它的故事，让我们一起当 “传统玩具小传人” 吧！ $