Unit 3 Better you, better me!-Time is life — the story of Lu Xun教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 3 Better you, better me!-Time is life — the story of Lu Xun》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握课文核心词汇、一般过去时及被动语态句型，能读懂鲁迅相关叙事文本，进行简单复述和观点表达。文化意识：了解鲁迅生平及“时间就是生命”的精神内涵，结合单元主题感悟自我提升与珍惜时间的关联，增强文化自信。思维品质：通过分析文本细节、梳理逻辑脉络，培养归纳、推理和辩证思考能力。学习能力：掌握略读、细读等阅读策略，养成自主探究、合作交流的习惯，能将珍惜时间的理念转化为学习行动。 教学重难点 重点：掌握revolutionary、publish、suffer、impact等核心词汇及“be considered as”“have a great impact on”等短语；理解课文叙事脉络，能运用一般过去时复述鲁迅珍惜时间的事例；领悟“Time is life”的主旨。难点：被动语态“be considered as”的灵活运用；结合语境推测生词含义，深入理解鲁迅“以笔为武器”的精神；将珍惜时间的理念与自身学习生活结合，实现情感迁移与语言应用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 话题讨论：教师呈现英文谚语“Time is life. Time is money.”，提问学生：“What do you think of these two sentences? Do you agree that time is life? How do you usually spend your time every day?” 引导学生自由发言，分享自己的时间分配方式，如study、play games、watch TV等，鼓励学生用简单的英语句子表达，对于表达不流畅的学生，教师及时给予提示和帮助。 2. 图片导入：展示鲁迅的黑白肖像图片，用英语简单介绍：“This is a great person in Chinese history. He was a writer, a thinker and a revolutionary. His pen was his weapon. Do you know who he is?” 引导学生说出“鲁迅”，随后补充其英文表达“Lu Xun”及原名“Zhou Shuren”，初步感知人物身份，激发学生的学习兴趣。 3. 过渡衔接：教师总结：“Lu Xun was a great man who valued time very much. He once said, ‘I am far from talented. I just do my work when others are drinking coffee.’ Today, we will read a story about him and learn why he said ‘Time is life’.” 自然引出本节课课题“Time is life — the story of Lu Xun”。 设计意图：以学生熟悉的时间话题和谚语导入，贴合单元“Better you, better me!”的自我提升主题，降低学生的学习门槛，激活学生已有的语言知识和生活经验。通过图片和简单介绍，让学生初步了解鲁迅的身份，为后续文本学习铺垫背景知识；引用鲁迅的名言，设置悬念，激发学生探究文本的欲望，同时渗透珍惜时间的情感教育。 （二）前置铺垫（Pre-reading） 1. 词汇突破：结合课文语境，重点讲解核心词汇和短语，避免孤立讲解，注重词汇的实用性和关联性。 （1）核心名词：revolutionary（革命家）、writer（作家）、thinker（思想家）、essay（散文）、weapon（武器）。教师结合鲁迅的身份，用简单的英语和中文双语解释，如“Lu Xun was a great revolutionary — he fought for the Chinese Revolution with his pen.” 同时展示相关词汇的拼写和发音，带领学生跟读，纠正发音误区，尤其注意“revolutionary”的重音位置。 （2）核心动词及短语：publish（发表）、suffer（遭受）、drop（放弃）、fight（斗争）、have a great impact on（对……有很大影响）、be considered as（被认为是）。通过例句帮助学生理解用法，如“He published many essays in his life.”“Lu Xun suffered from illness in his later years, but he never gave up writing.” 对于被动语态“be considered as”，补充同义表达“be regarded as”，并结合例句“Lu Xun is considered as the father of modern Chinese literature.” 讲解其结构和用法，为后续文本理解扫清障碍。 （3）生词处理：对于文本中可能出现的难词，如weigh（称重）、throughout（整个……期间），采用语境推测法，引导学生结合后续文本内容理解，不提前过度讲解，培养学生的猜词能力。 2. 背景补充：简要介绍鲁迅的生平背景，用英语简洁表述：“Lu Xun was born in 1881 and passed away in 1936. His real name was Zhou Shuren. He wrote many famous works and had a great impact on Chinese literature and society.” 结合单元主题，强调鲁迅珍惜时间、努力工作的精神，帮助学生理解文本的情感基调，同时渗透文化意识的培养。 3. 预测文本：让学生结合课题、图片和已有的背景知识，预测文本内容：“What do you think the story will talk about? What examples will it give to show Lu Xun valued time?” 鼓励学生大胆猜测，培养学生的预测能力和逻辑思维，同时让学生带着问题进入文本阅读，提高阅读的针对性。 设计意图：前置词汇教学贴合阅读文本语境，避免词汇学习与文本脱节，帮助学生快速掌握核心词汇和短语，为文本阅读奠定语言基础。背景补充简洁明了，既让学生了解鲁迅的基本情况，又突出“珍惜时间”的核心，贴合文本主题。预测环节能激发学生的阅读兴趣，培养学生的逻辑思维，让学生带着目标阅读，提高阅读效率。 （三）文本研读（While-reading） 本环节分为略读、细读、精读三个层次，逐步引导学生深入理解文本，掌握阅读策略，培养语言能力和思维品质。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读全文，不纠结于生词和细节，完成两个任务： （1）找出文本的主旨句，即体现“Time is life”的核心句子； （2）梳理文本的基本脉络：鲁迅的身份→鲁迅珍惜时间的事例→鲁迅的名言及影响。 学生完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行总结和纠正，明确文本主旨句为“Lu Xun fought to the last day of his life and never wasted one second of his time.”，梳理文本脉络，帮助学生建立文本的整体认知。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文本主旨和整体脉络的能力，符合八年级学生的阅读要求。通过简单的任务，让学生初步把握文本核心内容，为后续的细读和精读做好铺垫，同时渗透略读的阅读策略，提升学生的学习能力。 2. 细读（Scanning）：让学生再次阅读文本，逐段研读，完成细节任务，深入理解文本内容，同时巩固核心词汇和句型。 （1）研读第一段：提问：① What was Lu Xun famous as? ② What was his real name? ③ What is he considered as? 引导学生从文本中找出答案，并用完整的句子回答，重点巩固“be considered as”这一短语和一般过去时的用法，同时让学生明确鲁迅的三重身份——writer、thinker、revolutionary，以及他在中国现代文学中的地位。 （2）研读第二段和第三段：这两段是文本的核心，主要讲述鲁迅珍惜时间的具体事例。让学生阅读后，完成表格填空（表格内容：时间阶段、鲁迅的行为、体现的精神），并圈出文中的过去式动词，如taught、wrote、sat、worked、suffered、weighed、dropped、fought等，巩固一般过去时的用法。 具体任务：① 找出鲁迅白天和晚上分别做什么；② 找出鲁迅晚年的身体状况和他的做法；③ 找出体现鲁迅“以笔为武器”的句子。学生完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，针对学生的疑问进行讲解，如“weighed less than forty kilograms”的含义，“never dropped his weapon — his pen”的深层含义，帮助学生理解鲁迅珍惜时间、坚守信念的精神。 （3）研读第四段：提问：① What did Lu Xun once say? ② What impact did his works have? 引导学生找出鲁迅的名言，反复朗读，理解其含义——“我远非天才，我只是在别人喝咖啡的时候工作”，体会鲁迅珍惜时间、勤奋努力的品质；同时掌握“have a great impact on”这一短语，并用该短语造句，如“Lu Xun’s works have a great impact on Chinese teenagers.”，实现语言知识的即时应用。 设计意图：细读环节聚焦文本细节，通过提问和表格任务，引导学生深入理解文本内容，巩固核心词汇和句型，同时培养学生的细节查找能力和语言表达能力。小组交流环节能促进学生的合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力，教师的巡视指导能及时解决学生的疑问，确保学生掌握文本重点。 3. 精读（Intensive Reading）：让学生逐句研读文本中的重点句子和难句，深入理解句子含义和语法结构，培养学生的语言分析能力和思维品质。 （1）重点句子分析：① “He is considered the father of modern Chinese literature.” 分析被动语态的结构（be + 过去分词），补充同义句“He is regarded as the father of modern Chinese literature.”，让学生尝试用被动语态描述其他名人，如“Confucius is considered a great thinker in Chinese history.”；② “Shortly before his death, he suffered from high body temperature and weighed less than forty kilograms. But he never dropped his weapon — his pen.” 分析转折连词but的用法，引导学生体会鲁迅在身体虚弱的情况下依然坚持工作的精神，渗透情感教育；③ “I am far from talented. I just do my work when others are drinking coffee.” 分析时间状语从句的用法，引导学生结合自身实际，理解名言的内涵，思考自己如何珍惜时间。 （2）文本逻辑梳理：引导学生梳理文本的逻辑关系，明确文本是通过“总—分—总”的结构展开：先介绍鲁迅的身份和地位，再通过具体事例体现他珍惜时间的品质，最后用他的名言和影响总结主旨，让学生体会文本的写作思路，培养学生的逻辑思维能力。 （3）朗读训练：让学生进行多种形式的朗读，如齐读、指名读、分组读、配乐朗读等，要求学生读准发音、读出情感，尤其是鲁迅名言的朗读，要读出坚定、执着的语气，通过朗读加深对文本内容和情感的理解，同时提升学生的口语表达能力。 设计意图：精读环节聚焦重点句子和文本逻辑，帮助学生突破语法难点，深入理解文本的情感内涵，培养学生的语言分析能力和逻辑思维能力。朗读训练能巩固学生的发音，提升口语表达能力，同时让学生在朗读中感受鲁迅的精神，实现语言能力和情感教育的有机结合。 （四）巩固拓展（Post-reading） 本环节旨在巩固学生所学的语言知识，拓展学生的思维，实现语言应用和情感迁移，培养学生的综合语言运用能力和核心素养。 1. 词汇句型巩固： （1）单词拼写：给出中文提示，让学生拼写核心词汇，如“革命家”（revolutionary）、“发表”（publish）、“遭受”（suffer）、“影响”（impact），巩固词汇的拼写和记忆； （2）句型转换：① 把主动句改为被动句，如“People consider Lu Xun the father of modern Chinese literature.” 改为“Lu Xun is considered the father of modern Chinese literature.”；② 用“have a great impact on”造句，结合自身生活，如“Reading books has a great impact on my study.”； （3）短语匹配：将核心短语与对应的中文含义匹配，如“be considered as”（被认为是）、“suffer from”（遭受……之苦）、“have a great impact on”（对……有很大影响），巩固短语的理解和记忆。 2. 文本复述：让学生结合文本脉络和表格内容，用自己的话复述鲁迅的故事，要求使用所学的核心词汇和句型，注意一般过去时的正确运用。可以先让学生小组内练习复述，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评和指导，肯定学生的优点，纠正表达中的错误，提升学生的语言组织能力和口语表达能力。 3. 小组讨论：围绕两个话题展开讨论，培养学生的思维品质和情感迁移能力。 （1）话题一：“What can we learn from Lu Xun’s story? How can we value time in our daily study and life?” 引导学生结合自身实际，分享自己珍惜时间的方法，如“finish homework on time”“not waste time playing games”“make a study plan”等，将文本中的情感理念转化为自身的行动，贴合单元“Better you, better me!”的主题，实现情感教育的目标。 （2）话题二：“Do you know other famous people who value time? Share their stories with your group.” 引导学生分享其他珍惜时间的名人故事，如爱迪生、爱因斯坦等，拓宽学生的知识面，同时进一步强化珍惜时间的理念，培养学生的合作交流能力和思维拓展能力。 4. 书面表达：让学生结合本节课所学内容，写一篇80-100词的短文，题目为“My View on Time”，要求包含以下内容：① 对“Time is life”的理解；② 从鲁迅的故事中得到的启示；③ 自己今后如何珍惜时间。学生写作时，教师巡视指导，帮助学生梳理写作思路，纠正语法和表达错误，鼓励学生运用所学的核心词汇和句型，提升学生的书面表达能力。 设计意图：词汇句型巩固环节能帮助学生及时巩固所学的语言知识，夯实语言基础；文本复述环节能提升学生的语言组织能力和口语表达能力，检验学生对文本内容的理解；小组讨论环节能培养学生的合作交流能力和思维拓展能力，实现情感迁移，让学生将珍惜时间的理念转化为自身行动；书面表达环节能综合考查学生的语言运用能力，实现语言知识的综合应用，贴合八年级英语的教学要求。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，梳理文本的主要内容和阅读策略，帮助学生构建系统的知识体系，巩固所学内容。总结时，重点强调被动语态“be considered as”、短语“have a great impact on”的用法，以及略读、细读的阅读策略，提升学生的学习能力。 2. 情感升华：教师总结：“Lu Xun was a great man who valued time more than anything else. He used his pen to fight for the country and never wasted a second of his life. ‘Time is life’ is not just a sentence, but a belief. As students, we should learn from Lu Xun, value every minute, work hard, and become better versions of ourselves, which is the meaning of our unit ‘Better you, better me!’.” 引导学生再次感悟珍惜时间的重要性，树立正确的时间观念，将个人成长与珍惜时间结合起来，实现情感教育的升华。 3. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇、短语和鲁迅的名言，抄写重点句子，巩固语言知识； （2）提升作业：完善课堂上的书面表达短文，修改错误，提升表达的流畅度和准确性； （3）拓展作业：搜集更多珍惜时间的名人故事和英文谚语，下节课分享，拓宽知识面，进一步强化珍惜时间的理念。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，构建系统的知识体系，巩固学习成果；情感升华环节紧扣单元主题，将文本情感与学生的自身成长结合起来，实现情感教育的目标，培养学生的文化意识和正确的价值观；分层作业设计贴合不同学生的学习水平，既能巩固基础，又能提升能力，拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。 （六）板书设计 Unit 3 Better you, better me! Time is life — the story of Lu Xun 1. Lu Xun’s identity: writer, thinker, revolutionary real name: Zhou Shuren be considered as the father of modern Chinese literature 2. Examples of valuing time: — taught during the day, wrote at night — worked hard even in poor health — never wasted one second 3. Famous saying: I am far from talented. I just do my work when others are drinking coffee. 4. Impact: have a great impact on Chinese literature and society 5. Learn from Lu Xun: value time, work hard, be better 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $