Unit 3 Better you, better me! Lesson 5 I made it!教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 3 Better you, better me!-Lesson 5 I made it!》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握encourage、patient等核心词汇及encourage sb. to do sth.等句型，能运用一般过去时描述过去的经历与进步。文化意识：理解中西方鼓励性表达的差异，培养尊重他人、乐于互助的品质。思维品质：通过梳理课文脉络，培养逻辑分析与归纳能力，学会辩证看待挫折与进步。学习能力：掌握自主探究、合作交流的学习方法，树立“坚持努力就能进步”的学习意识，提升自主学习与反思能力。 教学重难点 重点：掌握本课核心词汇、短语及句型，能熟练运用一般过去时描述过去发生的事情；理解课文大意，梳理Peter从考试失利到获得进步的故事脉络。难点：正确运用一般过去时的动词过去式（规则与不规则变化）；灵活运用encourage sb. to do sth.等句型进行口语表达与书面写作；深刻理解课文传递的“坚持与进步”的内涵，并结合自身经历表达感悟。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 1. 情境创设：结合单元主题“Better you, better me!”，提问学生：“Have you ever failed in a test? How did you feel? Did you try to improve yourself?” 引导学生用简单的英语或汉语回答，分享自己的经历。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本课核心词汇“encourage”“patient”“improve”，通过词根词缀、语境释义等方式帮助学生初步理解词义，如“encourage”可拆分为“en-（使）+ courage（勇气）”，即“使有勇气”，也就是“鼓励”；结合例句“My teacher encouraged me to keep trying.”，让学生感知词汇用法。 3. 课题导入：教师板书课题“I made it!”，提问学生：“What do you think ‘I made it!’ means?” 引导学生猜测句意（“我成功了！”“我做到了！”），随后补充：“Today we will learn a story about Peter. He also met some difficulties, but he made it at last. Let’s find out how he did it.” 设计意图：通过情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的情感共鸣，让学生快速融入课堂主题；词汇铺垫为后续课文学习扫清障碍，降低理解难度；课题猜测能激发学生的好奇心和探究欲，自然引出课文内容，同时紧扣单元“进步与成长”的核心，为培养学生的思维品质和学习能力奠定基础。 （二）新知呈现与课文学习 1. 初读课文，感知大意 教师播放课文录音，要求学生认真倾听，不看课本，初步感知课文内容，随后提问：“Who is the main character in the story? What happened to him?” 引导学生简单回答（Peter; He failed his English exam, but he improved and got an award.）。 随后，让学生自主阅读课文，通读全文，圈画出生词、短语和不理解的句子，小组内互相交流，尝试解决疑问；对于小组内无法解决的问题，由学生举手提出，教师进行集中讲解，重点讲解“make mistakes”“be patient with”“in the following days”“make progress”等短语，以及“Krista, his friend, noticed him looking sad.”等重点句子，帮助学生理解句子结构和句意。 设计意图：初读环节注重培养学生的听力和快速阅读能力，让学生初步把握课文核心脉络；自主阅读与小组交流结合，既能培养学生的自主学习能力，又能提升学生的合作交流能力，让学生在互助中解决问题，增强学习自信心；教师集中讲解重难点，能精准突破学习障碍，为后续深入理解课文做好铺垫。 2. 精读课文，梳理细节 （1）分段研读，突破重点：将课文分为三个部分，逐段精读，引导学生梳理细节信息，完成相关任务。 第一部分（第1-3段）：聚焦Peter考试失利的场景。教师提问：“How did Peter feel when he came out of the classroom? Why did he feel that way?” 引导学生从文中找到答案（He felt sad; Because he failed his English exam and made too many spelling mistakes.），并圈画出相关句子。随后，重点讲解一般过去时的用法，结合句中的“failed”“made”，回顾一般过去时的定义（描述过去发生的动作或状态），以及规则动词过去式的构成（加-ed）和不规则动词的变化（如make-made），通过对比“make mistakes”和“made mistakes”，让学生明确时态差异。 第二部分（第4-6段）：聚焦Krista帮助Peter的过程。提问：“Who helped Peter? What did she do to help him?” 引导学生梳理出Krista的帮助方式（gave him a book, offered advice, encouraged him, was patient with him），并重点讲解“encourage sb. to do sth.”句型，结合课文原句“Krista encouraged him to try his best.”，让学生仿写句子（如“My mother encouraged me to learn English well.”），巩固句型用法；同时，引导学生体会Krista乐于助人、有耐心的品质，渗透文化意识教育。 第三部分（第7-9段）：聚焦Peter的进步与成功。提问：“What did Peter do in the following days? What happened to him at last?” 引导学生找出Peter的努力（practiced every day, learned four words each day, invented a memory game）和最终成果（got the Most-Improved Student Award），圈画出相关动词过去式（practiced, learned, invented, got），进一步巩固一般过去时的用法；同时，引导学生思考：“Why could Peter make it?” 让学生总结出“坚持努力、接受帮助、积极改变”等原因，深化对课文主题的理解。 （2）脉络梳理：让学生以小组为单位，根据精读内容，梳理Peter的经历脉络，用简单的短语或句子填写表格（如下），随后邀请小组代表展示表格，教师进行补充和纠正。 Time What happened Peter’s feeling One day Failed his English exam Sad The next day Got help and advice from Krista Hopeful In the following days Practiced hard every day Determined On the last day of class Got the Most-Improved Student Award Proud and happy 设计意图：分段精读能帮助学生逐步深入理解课文细节，突破语言知识重点；通过提问引导，培养学生的细节查找能力和逻辑思维能力；表格梳理能让Peter的经历更加清晰，帮助学生构建课文框架，同时巩固一般过去时的用法；引导学生思考Peter成功的原因，能深化对课文主题的理解，培养学生的思维品质，渗透“坚持努力就能进步”的学习理念。 3. 跟读模仿，提升语感 教师再次播放课文录音，要求学生跟随录音跟读，注意模仿语音、语调和停顿，体会人物的情感变化（Peter从沮丧到开心，Krista的温和与鼓励）。跟读结束后，让学生分组分角色朗读课文，一组扮演Peter，一组扮演Krista，一组扮演 narrator（叙述者），教师巡视指导，纠正学生的发音和语调问题，重点指导“sad”“hopeful”“proud”等表达情感的词汇的朗读语气，让学生在朗读中加深对课文内容和情感的理解。 设计意图：跟读模仿能帮助学生纠正发音，提升语感，熟悉课文句型和表达；分角色朗读能让学生更好地代入人物情感，加深对课文内容的理解，同时锻炼学生的口语表达能力，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 （三）巩固练习 1. 词汇与句型练习 （1）词汇填空：给出本课核心词汇（encourage, patient, improve, mistake, progress），让学生根据句意填写合适的词汇，注意使用正确的形式。如：① My teacher always ______ (encourage) me to keep trying. ② He made a lot of ______ (mistake) in his English exam. ③ With hard work, he made great ______ (progress) in English. （2）句型仿写：围绕“encourage sb. to do sth.”句型，让学生结合自身经历仿写句子，如：① My friend encouraged me to ______. ② My parents encouraged me to ______. 写完后，邀请学生举手分享自己的句子，教师进行点评和纠正，确保学生能正确运用句型。 （3）时态练习：给出一组动词（make, practice, learn, get），让学生写出其过去式，并运用这些过去式造句，描述自己过去的一次努力与进步。如：I practiced playing the piano every day and got good grades at last. 设计意图：词汇与句型练习能帮助学生巩固本课核心知识，强化记忆；结合自身经历仿写和造句，能让学生将所学知识与生活实际结合起来，提升语言运用能力，同时深化对“努力与进步”主题的理解，培养学生的学习能力。 2. 课文理解练习 （1）判断题：给出5-6个与课文内容相关的句子，让学生判断对错，对的打“√”，错的打“×”，并说明错误原因。如：① Peter passed his English exam at first. （×，He failed his English exam at first.）② Krista gave Peter a book and some advice. （√） （2）简答题：让学生根据课文内容回答问题，如：① Why did Peter feel sad? ② What did Peter do to improve his English? ③ What award did Peter get? 要求学生用完整的句子回答，锻炼学生的语言组织能力和课文理解能力。 设计意图：课文理解练习能检验学生对课文内容的掌握程度，帮助学生巩固课文细节；判断题和简答题结合，既能考查学生的细节查找能力，又能锻炼学生的语言表达能力，同时培养学生的逻辑思维能力。 3. 小组合作练习 将学生分成4-5人一组，布置任务：“Retell Peter’s story with your group members. You can use the key words and sentences we learned.” 给学生5分钟时间准备，小组内分工合作，一人负责开头，一人负责中间过程，一人负责结尾，共同完成故事复述。准备结束后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、连贯性，以及对一般过去时和核心句型的运用情况，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。 设计意图：小组合作复述能锻炼学生的合作交流能力和口语表达能力，让学生在合作中巩固课文内容和核心知识；上台展示能增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，同时让教师及时了解学生的学习情况，以便进行针对性指导。 （四）拓展延伸 1. 主题讨论：教师提问：“Peter made it because he worked hard and got help. What about you? Have you ever made great progress in your study or life? How did you do it? Who helped you?” 引导学生结合自身经历，在小组内展开讨论，分享自己的进步故事，包括遇到的困难、付出的努力、得到的帮助以及最终的收获。讨论结束后，邀请几位学生上台分享自己的故事，教师进行点评和鼓励，引导学生树立“坚持努力、勇于面对挫折、乐于接受帮助”的意识。 2. 书面表达：布置书面表达任务：“Write a short passage about your own progress. You should include: ① What difficulty you met; ② What you did to improve; ③ How you felt at last. You can use the words and sentences we learned today.” 给学生10分钟时间写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇、句型运用、时态错误等。写作结束后，挑选几篇学生的作文进行展示和点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进。 3. 情感升华：教师总结：“In our study and life, we may meet many difficulties and failures, but as long as we keep trying, accept help from others and never give up, we can make it. Remember: Better you, better me! Let’s keep working hard to become better.” 引导学生感悟课文传递的正能量，培养积极乐观的人生态度和坚持不懈的学习精神。 设计意图：主题讨论能让学生将课文内容与自身生活结合起来，深化对主题的理解，同时锻炼学生的口语表达能力和思维品质；书面表达能巩固学生的语言知识，提升书面表达能力，实现“学用结合”；情感升华能渗透德育教育，培养学生的良好品质，契合四维核心素养中文化意识和学习能力的培养要求。 （五）课堂小结 1. 知识小结：教师引导学生一起回顾本课所学内容，包括核心词汇（encourage, patient, improve, mistake, progress）、核心短语（make mistakes, be patient with, make progress, encourage sb. to do sth.）、核心句型以及一般过去时的用法，梳理课文脉络，巩固所学知识。 2. 能力小结：总结学生在本节课中的表现，肯定学生的进步，如口语表达更流畅、合作更默契、能主动思考等，同时指出需要改进的地方，如时态运用不够准确、词汇拼写有错误等，鼓励学生课后加强复习和练习。 3. 情感小结：再次强调本课主题，鼓励学生在今后的学习和生活中，勇于面对挫折，坚持努力，乐于帮助他人，不断提升自己，努力成为更好的自己，践行“Better you, better me!”的单元理念。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本课所学知识，形成知识体系，巩固学习成果；能力小结能让学生明确自己的优点和不足，激发学生的学习动力；情感小结能进一步深化主题，渗透德育教育，培养学生的良好品质，实现四维核心素养的全面提升。 （六）课后作业 1. 基础作业：抄写本课核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；背诵课文重点段落（第4-8段）；完成课后练习册中与本课相关的习题，巩固词汇、句型和时态用法。 2. 提升作业：完善课堂上的书面表达，字数不少于80词，要求语法正确、语句通顺、内容完整；用英语向家人或朋友复述Peter的故事，锻炼口语表达能力。 3. 拓展作业：思考自己在学习或生活中需要改进的地方，制定一个简单的进步计划，用英语写下来，下节课分享给同学。 设计意图：基础作业能帮助学生巩固本课核心知识，强化记忆；提升作业能进一步锻炼学生的书面表达和口语表达能力，实现知识的灵活运用；拓展作业能引导学生结合自身实际，树立明确的学习目标，培养自主学习能力和规划能力，契合学习能力的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $