精品解析：河南郑州市第一中学2025-2026学年高一下学期开学测试语文试题

绝密★启用前 试卷类型：RJA 2025—2026学年(下)高一年级开学测试语文试题卷 考试时间：150分钟 满分：150分 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、 现代文阅读（共2小题,共35分） 现代文阅读Ⅰ 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “双减”以其系统性的布局谋划，超越了原有的改革措施，推动减负改革实现由点状到面状的转变，也撬动教育生态系统实现整体性优化。正是这一前所未有的系统性改革优势，帮助回应了创新型人才培养的两个核心挑战——学段衔接问题和措施联动问题，从而为基础教育阶段的创新人才培养提供了变革契机。 创新型人才培养的学段衔接问题具体表现为基础教育阶段缺乏对于创新型人才培养的重视和实践，其实质是基础教育应当培养什么人和如何培养人的问题。“双减”作为一场基础教育的系统性改革，其落脚点不再是课业负担治理本身，而在于引导基础教育的育人转向。“双减”改革中出台的30条细则规范了校内题海战术、校外补习培训，传达了对于重分数、重升学的应试教育的批判，也引导了学校和社会对基础教育人才培养目标的反思。以“双减”落地为起点可以预见未来的基础教育会更加以学生为本，注重学生的全面发展，突出对学生能力和素养的培养，强化回应学生的个性化发展需求，这将为创新型人才的早期发展创设支持性的学习环境。因此，我们说系统性的“双减”改革关注了基础教育的育人问题，为创新型人才培养的学段衔接问题提供了一个可行的化解路径。 创新型人才培养的措施联动问题要求我们系统规划创新人才培养的改革，达成改革举措的关联和内洽。“双减”改革实现了社会、学校和家庭的力量联合，围绕着教育生态优化这一主旨，在战略布局上达成了课程教学改革、招生考试改革、质量评价改革等多项改革的同步推进。当我们在“双减”时代推进创新型人才的培养时，就可以充分借助“双减”带来的基础教育改革合力，为创新型人才的成长发展提供从家庭、学校到社会的整体性环境支持，从知识学习、能力培养、人格塑造到专业发展的全过程的管理助力。 （《“双减”：基础教育阶段创新型人才培养的新契机》） 材料二： 习近平总书记强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育公益性原则，深化教育改革，办好人民满意的教育。”为强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，今年7月，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。北京市是贯彻落实“双减”政策9个全国试点地区之一。在“双减”政策的大框架下，试点地区细化制定符合自身实际的目标，先行先试，做好探索，有助于确保“双减”工作平稳有序开展。 教育改革实践和“双减”工作探索表明，有效减轻学生和家庭的负担、不断提升人民群众教育满意度，家校联合联动不可或缺。此次北京推出的“双减”工作具体举措，既对学校提出要求，也对家长寄予期待。比如，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求“提升学校课后服务水平”“提升校内教育教学质量”，同时提出“家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯”“引导家长树立正确的育儿观、成才观”。完善家校协同机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。 推进“双减”工作落实落地，关键在教育理念的转变。从教学实际出发，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，要求不得布置机械重复、惩罚性作业，都表明作业改革要坚持育人为本，遵循教育规律，体现“五育并举”的素质教育导向。与此同时，深化校外培训机构治理，有利于堵住“校内减负、校外增负”的口子。校内保障与校外治理两手抓，方能疏堵结合、标本兼治。针对优质教育资源相对稀缺、学校间存在教育水平差距等客观情况，北京市在新学期还将推进更多教师和校长跨校、跨学区流动，这既是辐射优质教育服务的有益之举，也是促进义务教育优质均衡发展的有力抓手。 教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系统工程，需要持续发力、久久为功，也需要全国一盘棋、多部门合力推进。相信在各方努力下，“双减”工作将不断取得新进展，朝着让人民满意的方向稳步前行。 （摘编自周珊珊《多方合力推进“双减”落地》） 1. 下列论据，不能支撑材料二观点的一项是（ ） A. 国务院教育督委会办公室派出16个督查组赴多地实地督查减负情况。 B. 江浙沪皖相关协会联合发表了倡议书，倡议减轻学生和家庭的负担。 C. 甘肃省要求义务教育学校“一校一案”制订课后服务具体实施方案。 D. 海淀区很多家长认为“双减”政策体现了国家对于教育改革的决心。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “双减”落地后，未来的基础教育以学生为本，注重学生的个性化发展，突出对学生能力和素养的培养。 B. 创新型人才培养需要借助基础教育改革合力，获取整体性环境支持及取得知识学习等全过程的管理助力。 C. 教育部坚持从源头治理，强调学生在校内“五育并举”；同时，深化校外培训机构治理，做到标本兼治。 D. “双减”是一项需要持续发力的系统工作，需要全国一盘棋，把义务教育作为国民教育的重中之重落到实处。 3. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “双减”不仅推动减负改革实现由点状到面状的转变，而且撬动教育生态系统实现整体性优化。 B. 基础教育应当培养什么人以及如何培养人的问题，是创新型人才培养的学段衔接问题的表现。 C. 作为“双减”试点地区，北京市先行先试，做好探索，有助于确保“双减”工作平稳有序开展。 D. 只要做到完善家校协同机制，努力形成减负共识，就能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。 4. 结合材料，试分析如何推进“双减”真正“落地”。 5. 材料二运用了哪些论证手法？请简要分析。 现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。 孩子，你别哭（节选） （肯尼亚）提安哥 恩约罗格想让妈妈知道他要上中学了，朝回家的路上快步跑去。 恩约罗格到家时，看见院子里站着许多人。他走进屋里，看见妈妈坐在一张小板凳上，铁青的脸由于哭泣不断地抽搐。 “发生什么事了，妈妈？”他郁郁寡欢地问。 妈妈抬起头来，紧绷着脸，两眼呆呆地看着他。恩约罗格直打寒噤。聚集在院里的人越来越多了，他们中间有些人还在低声地议论什么。 “这就是罢工！”有一个妇女告诉他说。这时恩约罗格记起来了，今天是举行大罢工的日子，据说这次罢工还将震撼全国。 人群像潮水一样从四面八方涌向会场，他们都是来参加罢工头一天的集会的。大家心里明白，这是黑人的重大日子。恩戈索也随着人群来到了会场。这次集会也许能给人们带来福音。但是谁又说得准呢？在这时局动荡的时刻，还埋头在霍尔兰斯的农场里干活有什么意思呢？他为自己的行动感到宽慰。理发师走了过来，坐在他的旁边。 主持会议的人是从内罗毕来的，其中有波罗和基阿里埃。波罗在城里找不到固定的职业，最后他还是加入了这场政治斗争的行列。恩戈索看到自己的孩子能和那些大人物坐在一起，心里感到无比自豪。现在，他为自己也能参加集会而感到高兴。 基阿里埃第一个在大会上讲话，他用悲壮和低沉的语调讲述历史，紧接着，他又解释这些土地是如何被白人夺走的，他埋怨父辈太傻，不该对那些人有怜悯之心，甚至还伸开双手欢迎他们进来！ “这些人进来不久，我们的父辈就像俘虏那样被抓去参战，为他们卖命。一战结束后，幸存者好不容易回到了自己的家园。可是等待着他们的命运又是什么呢？土地没有了，全被白人士兵占领了。你们说说，这样公正吗？（不！）我们的人被抓去为白人移民干苦活。土地被夺走了，他们还能干什么呢？非但如此，他们和妻子还要向异国政府缴纳繁重的租税。一旦有人出来为争取权利而斗争时，他们马上就会惨遭枪杀。尽管如此，政府当局和白人还不满足。第二次世界大战爆发时，我们的人又被抓去打希特勒——其实希特勒没有得罪过我们。为了拯救大英帝国，使其不遭灭顶之灾，我们的人在战争中流血死亡。 “因此，我们今天在这里集会，我们要用强有力的声音向英国人大声疾呼：是时候了，让我们的人民走吧！我们要求归还我们的土地！现在就归还！”（暴风雨般的掌声） 恩戈索感到有点儿不舒服，隐隐约约觉得在闹肚子。因此，他只好毫无表情地坐着。他仰视着一个个欢呼雀跃的身影。眼前的一切慢慢地变得斑驳、迷离，一个个身影变成了一尊尊模糊的偶像。难道他在哭吗？他周围的形象开始变换颜色，他们由灰色变为蓝色，继而又变成黑乎乎的一片。啊，那不是黑色毛衣吗！他揉了揉眼睛，再一看，还是黑色毛衣。最后，他自觉不是在做梦时，才发现穿着黑色毛衣的警察已经将整个会场团团围住了。 现在，基阿里埃大声说：“请你们记住，这是一次不流血的罢工，我们要求增加工资。真理和正义在我们这边，我们一定能胜利！今天，如果他们打我们，我们也不要还手……” 白人警长冲上了主席台，随着他上台的还有贾科波！起初，简直把恩戈索弄糊涂了，这一切是怎么回事呢？可是，贾科波在主席台上毫不理睬内罗毕来的那些一无所有的人，开始劝说人们复工，这时恩戈索一下子全明白了。这位全国屈指可数的富翁，原来是被带来对付罢工的人们的。人们静静地坐着，脸部毫无表情。恩戈索沉思一阵，突然间似乎得到一种异乎寻常的启示：贾科波是叛徒，就在刚才短短的时间里，他那出卖黑人利益的叛徒嘴脸已经在大家面前暴露无遗。他是人们多年来要求归还土地的障碍，是黑人遭受折磨的根源。 恩戈索霍然站了起来，朝主席台大步走去。他来到贾科波跟前，两人面对面站着，横眉冷对，俨然两军对垒——贾科波站在白人一边，恩戈索则站在黑人一边。 刹那间发生的事情使人们感到惊讶和意外，然而就在同一瞬间，人们好像接受了恩戈索无声的命令，一齐站了起来，不约而同地朝贾科波冲去。警察开始行动了，他们向人群打催泪弹，后来又开枪射击，有两人当场倒了下去，人们大声惊叫，仓皇地向四方散去。此时，恩戈索的勇气也没有了，他也挤在人群中往外逃。他到处乱撞，一心想着逃命。警察抡起警棍，朝他的脸狠狠打了下来。他拼命往外逃，突然有什么东西把他绊倒了，他失去了知觉。后来村里的人发现了他，把这位突然冒出来的英雄背回了家。 理发店里坐满了人，在那次集会上曾经坐在恩戈索旁边的理发师，正在绘声绘色地讲述事情发生的经过。 “啊，在那种情况下，谁不生气？谁不想那样干呢？我坐在他旁边，当时我也差点儿像他那样干起来！贾科波和我们一样，都是黑人。这样嘛，好像有点儿不太好，给人看来好像我们黑人自己就不团结。看来，在我们黑人中间也常常会出叛徒。” “是这样！就是这样！”许多人异口同声地表示赞同。有一个秃顶的中年人点着头，脸带怒气说：“尽管你们说的都不错，但遗憾的是，有人告诉我说，恩戈索得到了通知，叫他离开贾科波的土地。” “但是，贾科波从土地主人手里买下那块土地时，恩戈索已经在那里了。” “可是那块土地是贾科波的了，当然，他完全可以想干什么就干什么啰！”说话的是一个时髦的年轻黑人，他刚从外面进来坐下不久。人们听他这么一说，都转过脸去怒视着他。 远处来了警察，店里的人闻讯很快散开，只留下了理发师一个人。此时，人们都已明白这次罢工失败了 6. 本小说中的恩戈索与课文《老人与海（节选）》中的老人都是“面对困境而行动”的人物，但两篇小说在结局的处理上有所不同，两个人物“抗争”的内涵也不同。请结合文本简要分析。 7. 小说中“贾科波”这一人物的出现有哪些作用？请结合文本简要分析。 8. 关于小说中罢工失败的原因，下列说法不正确的一项是（ ） A. 基阿里埃强调“不流血的罢工”“不要还手”，使群众被暴力镇压时缺乏有效的对策。 B. 黑人富翁贾科波，被白人当局利用，来分化瓦解黑人罢工队伍，直接动摇了罢工者的军心。 C. 催泪弹和枪击迅速制造了恐慌，警察的暴力镇压是导致这次黑人罢工失败的直接原因。 D. 黑人内部存在的思想分歧、团结不足、缺乏统一斗争意志等问题，是罢工失败的重要原因。 9. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以恩约罗格回家看见母亲哭泣的场景切入，通过孩子的视角渲染了紧张不安的氛围，为后文罢工事件的展开做了情绪铺垫。 B. 基阿里埃在集会上回顾黑人被殖民的历史，控诉“土地被夺”与“被迫参战”，增强了演讲的感染力，也揭示了罢工的经济与历史根源。 C. 文中对恩戈索在集会中“肚子不舒服”“眼前景象变幻”的描写，既是暗示其身体不适，也象征性地表现了他对斗争前景的迷茫与恐惧。 D. 结尾写理发店众人的议论，尤其是时髦年轻黑人说的话“土地是贾科波的”，揭示了殖民经济体系对黑人群体价值观的分化。 二、 文言文阅读（共1小题,共22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 禹、稷①当平世，三过其门而不入，孔子贤之。颜子当乱世，居于陋巷，一箪食，一瓢饮；人不堪其忧，颜子不改其乐，孔子贤之。孟子曰：“禹、稷、颜回同道。禹思天下有溺者，由己溺之也；稷思天下有饥者，由己饥之也，是以如是其急也。禹、稷、颜子易地则皆然。今有同室之人斗者，救之，虽被发缨冠而救之，可也。乡邻有斗者被发缨冠而往救之则惑也虽闭户可也。” （选自《孟子·离娄下》，有删改） 材料二： 颜子之故居所谓陋巷者，有井存焉，而不在颜氏久矣。胶西太守孔君宗翰始得其地，浚治其井，作亭于其上，命之曰“颜乐”。昔夫子以箪食瓢饮贤颜子，而韩子乃以为哲人之细事，何哉？苏子曰：古之观人也，必于其小者观之，其大者容有伪焉。人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿②。孰知箪食瓢饮之为哲人之大事乎？ （选自苏轼《颜乐亭诗叙》，有删改） 材料三： 颜子一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，而不改其乐。夫富贵，人所爱也，颜子不爱不求而乐乎贫者，独何心哉？天地间有至贵至富、可爱可求而异乎彼者，见其大而忘其小焉尔。见其大则心泰，心泰则无不足，无不足则富贵贫贱，处之一也；处之一则能化而齐，故颜子亚圣。 （选自周敦颐《周子通书》，有删改） 材料四： 林正卿问：“夫子答颜渊‘克己复礼为仁’之问，说得细密。若其他弟子问，多是大纲说，如语仲弓以‘己所不欲，勿施于人’之类。”先生③大不然之，曰：“以某观之，夫子答群弟子却是细密，答颜子者却是大纲。盖颜子纯粹，无许多病痛，所以大纲告之。至于‘请问其目’答以‘四勿’，亦是大纲说。使答其他弟子者如此，必无入头处。如答司马牛以‘其言也讱④’，是随其病处使之做工夫。若能讱言，即牛之‘克己复礼’也。至于答樊迟，答仲弓之类，由其言以行之，皆‘克己复礼’之功也。” （选自朱熹《朱子语类》，有删改） [注]①稷：后稷，他受命整治山川，教民耕种，被称为贤臣。②虿：蝎，蝎类毒虫。③先生：朱熹。④讱：说话谨慎、迟缓。 10. 第一、二则材料都谈到颜回，各有什么作用？请简要说明。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）昔夫子以箪食瓢饮贤颜子，而韩子乃以为哲人之细事。 （2）盖颜子纯粹，无许多病痛，所以大纲告之。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔宗翰在颜回故居之地的井上建了一座亭子，给它命名为“颜乐”，苏轼借此感叹颜回故居易主，批评了世人不重视圣贤的遗迹。 B. 禹、稷身处太平时代，三过家门而不入；颜回身处乱世，安贫自乐。如果颜回和禹、稷交换地位，颜回也会三过家门而不入。 C. 富贵，是世人都喜爱，颜回却不贪求，反而在清贫中自得其乐；颜回内心安宁，能以同一心态面对不同境遇，被尊为“亚圣”。 D. 朱熹认为，孔子回答其他弟子的提问是细致具体的，比如回答司马牛时说‘说话要谨慎、迟缓’，这是针对他存在的问题而说的。 13. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 被，披散，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”意思相同。 B. “浚治其井，作亭于其上”与《师说》“不拘于时”中“于”意思不同。 C. “先生大不然之”与《石钟山记》“然是说也”中的“然”意思相同。 D. “人不堪其忧”中的“堪”与成语“苦不堪言”中的“堪”意思不同。 14. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乡邻A有斗者B被发C缨冠D而往救之E则F惑也G虽闭户H可也 三、 诗歌鉴赏（共1小题,共9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 东城桂三首① 白居易 苏之东城，古吴都城也，今为樵牧之场。有桂一株，生乎城下，惜其不得地，因赋三绝句以唁之。 其一 子堕本从天竺寺，根盘今在阖闾②城。 当时应逐南风落，落向人间取次生。 其二 霜雪压多虽不死，荆榛长疾欲相埋。 长忧落在樵人手，卖作苏州一束柴。 其三 遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。 月宫幸有闲田地，何不中央种两株。 【注】①诗歌作于白居易外放苏州任刺史时。②阖闾：春秋时期吴国君主。阖闾城即指吴国都城。 15. 下列对这组诗歌相关内容的理解和艺术手法的赏析，不正确的一项是（ ） A. 其一以“天竺寺”与“阖闾城”对举，既点明桂花的来历，又通过空间位置的不同，表现其处境变化。 B. 其二中诗人采用以乐景写哀情的手法，通过描写霜雪之多、荆榛繁盛景象，衬托桂花的坚韧不屈。 C. 其三诗人运用想象手法，由人间桂花联想到月宫嫦娥，想象“月宫种桂”的场景，拓展了诗歌的意境。 D. 三首诗语言质朴自然，不事雕琢，在简洁的表述中蕴含丰富内容，体现出白诗通俗晓畅的风格。 16. 请结合三首诗歌具体内容，分析诗人借桂花抒发了怎样的情感。 四、 默写（共1小题,共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）有人引用《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“________，________”表达对袁隆平身体状况的忧虑，但步入耄耋之年的袁隆平毫不在意，仍在海南三亚的南繁基地主持开展科研工作。 （2）谈论古诗词中的女子形象时，小明引用《静女》中的“________”说明女子的调皮可爱，小红引用《鹊桥仙》中的“________”说明织女制作手艺的高超，小玲引用《琵琶行并序》中的“名属教坊第一部”说明琵琶女演奏水平之高…… （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。” 五、 语言文字运用（共1小题,共18分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋天，橙黄橘绿，果实累累；而“ （1） ”，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“ （2） ”。这些物侯景象，使得秋天相较于其他季节，特征更为明显。 秋天树叶为什么会变红呢?“ （3） ”，这是夸张的文学解释，当然（a）。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑止，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，因此树叶就褪去绿色，逐渐变红了。可见秋叶变红，与植物各色素含量和比例的变化有关，花青素则在这一过程中起到了关键作用。 树叶由绿变红后，不但颜值变高了，地位好像也上升了。有道是“红花还要绿叶扶持”，在春夏季节，树叶就像红花的恃者，显得（b），故而不被人们关注。①中国文学歌咏春天的诗词多是对春花予以赞美。②到了秋天，花朵早已凋谢，③树叶由绿变红，④不经意间被诗人重新“发现”，⑤摆脱配角的既往地位，⑥成了独立的审美对象。⑦随着树叶由绿变红，使其颜值也直线上升，⑧受到人们喜爱。唐代白居易说：“ （4） 。”在白居易看来，火红的霜叶给人（c）的感觉，就像春天的花朵一样美丽。秋天，或许真如毛泽东主席所言，“不似春光，胜似春光”，自有其内在之美吧。 树叶在春夏被漠视，到秋天因颜值升高被重视，不经意间为文学书写提供了新的对象。文学家对秋叶的赞美，不仅是出于对它颜值的喜爱，更重要的是出于对它历经秋霜后成熟之美的欣赏，从而开僻了新的主题，又让中国文学具有了一股清刚之气。 18. 依次填入文中（1）（2）（3）（4）处的诗句，全都恰当的一项是（ ） （甲）万山红遍，层林尽染 （乙）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 （丙）金风玉露一相逢 （丁）似烧非因火，如花不待春 A （1）甲 （2）乙 （3）丙 （4）丁 B. （1）丙 （2）甲 （3）乙 （4）丁 C. （1）丁 （2）丙 （3）乙 （4）甲 D. （1）丙 （2）乙 （3）甲 （4）丁 19. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20. 请在文中括号内填入恰当的成语。 21. 第二段对树叶在秋天变红的原因做出了科学解释。请依据相关内容，以“花青素”为开头写一个句子，概括这一原因，突出花青素在树叶变红过程中的重要作用。语言简明、准确，不超过60个字。 22. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 六、 作文（共1小题,共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1949：“工人最伟大！劳动最光荣！” 2026：“不好好学习就和他们一样！” 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 试卷类型：RJA 2025—2026学年(下)高一年级开学测试语文试题卷 考试时间：150分钟 满分：150分 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、 现代文阅读（共2小题,共35分） 现代文阅读Ⅰ 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “双减”以其系统性的布局谋划，超越了原有的改革措施，推动减负改革实现由点状到面状的转变，也撬动教育生态系统实现整体性优化。正是这一前所未有的系统性改革优势，帮助回应了创新型人才培养的两个核心挑战——学段衔接问题和措施联动问题，从而为基础教育阶段的创新人才培养提供了变革契机。 创新型人才培养的学段衔接问题具体表现为基础教育阶段缺乏对于创新型人才培养的重视和实践，其实质是基础教育应当培养什么人和如何培养人的问题。“双减”作为一场基础教育的系统性改革，其落脚点不再是课业负担治理本身，而在于引导基础教育的育人转向。“双减”改革中出台的30条细则规范了校内题海战术、校外补习培训，传达了对于重分数、重升学的应试教育的批判，也引导了学校和社会对基础教育人才培养目标的反思。以“双减”落地为起点可以预见未来的基础教育会更加以学生为本，注重学生的全面发展，突出对学生能力和素养的培养，强化回应学生的个性化发展需求，这将为创新型人才的早期发展创设支持性的学习环境。因此，我们说系统性的“双减”改革关注了基础教育的育人问题，为创新型人才培养的学段衔接问题提供了一个可行的化解路径。 创新型人才培养的措施联动问题要求我们系统规划创新人才培养的改革，达成改革举措的关联和内洽。“双减”改革实现了社会、学校和家庭的力量联合，围绕着教育生态优化这一主旨，在战略布局上达成了课程教学改革、招生考试改革、质量评价改革等多项改革的同步推进。当我们在“双减”时代推进创新型人才的培养时，就可以充分借助“双减”带来的基础教育改革合力，为创新型人才的成长发展提供从家庭、学校到社会的整体性环境支持，从知识学习、能力培养、人格塑造到专业发展的全过程的管理助力。 （《“双减”：基础教育阶段创新型人才培养的新契机》） 材料二： 习近平总书记强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育公益性原则，深化教育改革，办好人民满意的教育。”为强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，今年7月，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。北京市是贯彻落实“双减”政策9个全国试点地区之一。在“双减”政策的大框架下，试点地区细化制定符合自身实际的目标，先行先试，做好探索，有助于确保“双减”工作平稳有序开展。 教育改革实践和“双减”工作探索表明，有效减轻学生和家庭的负担、不断提升人民群众教育满意度，家校联合联动不可或缺。此次北京推出的“双减”工作具体举措，既对学校提出要求，也对家长寄予期待。比如，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求“提升学校课后服务水平”“提升校内教育教学质量”，同时提出“家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯”“引导家长树立正确的育儿观、成才观”。完善家校协同机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。 推进“双减”工作落实落地，关键在教育理念的转变。从教学实际出发，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，要求不得布置机械重复、惩罚性作业，都表明作业改革要坚持育人为本，遵循教育规律，体现“五育并举”的素质教育导向。与此同时，深化校外培训机构治理，有利于堵住“校内减负、校外增负”的口子。校内保障与校外治理两手抓，方能疏堵结合、标本兼治。针对优质教育资源相对稀缺、学校间存在教育水平差距等客观情况，北京市在新学期还将推进更多教师和校长跨校、跨学区流动，这既是辐射优质教育服务的有益之举，也是促进义务教育优质均衡发展的有力抓手。 教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系统工程，需要持续发力、久久为功，也需要全国一盘棋、多部门合力推进。相信在各方努力下，“双减”工作将不断取得新进展，朝着让人民满意的方向稳步前行。 （摘编自周珊珊《多方合力推进“双减”落地》） 1. 下列论据，不能支撑材料二观点的一项是（ ） A. 国务院教育督委会办公室派出16个督查组赴多地实地督查减负情况。 B. 江浙沪皖相关协会联合发表了倡议书，倡议减轻学生和家庭的负担。 C. 甘肃省要求义务教育学校“一校一案”制订课后服务具体实施方案。 D. 海淀区很多家长认为“双减”政策体现了国家对于教育改革的决心。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “双减”落地后，未来的基础教育以学生为本，注重学生的个性化发展，突出对学生能力和素养的培养。 B. 创新型人才培养需要借助基础教育改革合力，获取整体性环境支持及取得知识学习等全过程的管理助力。 C. 教育部坚持从源头治理，强调学生在校内“五育并举”；同时，深化校外培训机构治理，做到标本兼治。 D. “双减”是一项需要持续发力的系统工作，需要全国一盘棋，把义务教育作为国民教育的重中之重落到实处。 3. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “双减”不仅推动减负改革实现由点状到面状的转变，而且撬动教育生态系统实现整体性优化。 B. 基础教育应当培养什么人以及如何培养人的问题，是创新型人才培养的学段衔接问题的表现。 C. 作为“双减”试点地区，北京市先行先试，做好探索，有助于确保“双减”工作平稳有序开展。 D. 只要做到完善家校协同机制，努力形成减负共识，就能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。 4. 结合材料，试分析如何推进“双减”真正“落地”。 5. 材料二运用了哪些论证手法？请简要分析。 【答案】1. D 2. A 3. C 4. ①政府：政府要加强政策落实及创新型人才的培养，先行先试做好探索。 ②学校：学校要转变教育理念，提高素质教育质量，提供有效课堂教学和课后服务。 ③培训机构：向素质教育转型。加强校外机构监管，深化治理校外培训机构。 ④家长：提升自我育人能力，理性规划孩子发展方向。 5. ①引用论证。如引用习近平总书记的观点，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育公益性原则，深化教育改革，办好人民满意的教育”，论证了构建教育良好生态、双减的必要性。 ②举例论证。如列举《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，论证了完善家校协同机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。 【解析】 【导语】这篇文章围绕“双减”政策展开，从创新型人才培养和教育生态优化两个维度进行论述。材料一着重分析“双减”对解决学段衔接和措施联动问题的意义，强调其系统性改革特征；材料二则从政策落实角度，探讨多方协作推进“双减”落地的具体路径。两则材料互为补充，既有理论高度，又有实践指导价值，体现了教育改革从理念到行动的完整链条。论证严谨，层次清晰，对当前教育改革的现实问题做出了有力回应。 【1题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的主要观点是“双减”政策“需要全国一盘棋、多部门合力推进”。 ABC都体现了各地各部门推进“双减”落地的行动。 D.“海淀区很多家长认为‘双减’政策体现了国家对于教育改革的决心”是家长对双减政策的看法，不能支撑材料二观点。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 A.“未来的基础教育以学生为本，注重学生的个性化发展”错误。材料一第②段说的是“未来的基础教育会更加以学生为本”，“注重学生的全面发展”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析、理解文章内容的能力。 A.“‘双减’不仅推动……，而且撬动……”错误。由材料一第①段“推动减负改革实现由点状到面状的转变，也撬动教育生态系统实现整体性优化”可知，二者是并列关系，不是递进关系。 B.“是创新型人才培养的学段衔接问题的表现”错误。由材料一第②段“创新型人才培养的学段衔接问题具体表现为基础教育阶段缺乏对于创新型人才培养的重视和实践，其实质是基础教育应当培养什么人和如何培养人的问题”可知，选项混淆了表现和实质。 D.“只要……就能共同为学生健康快乐成长营造良好环境”错误。由材料二第②段“完善家校协同机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境”，选项将必要条件写成了充分条件。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①政府：结合材料二“试点地区细化制定符合自身实际的目标……开展”可知，政府要加强政策落实，细化制定符合自身实际的目标，自身先做好探索。 ②学校：结合材料二“关键在教育理念的转变。从教学实际出发，鼓励布置分层、弹性、个性化作业……”可知，学校要转变教育理念，为学生提供课堂教学的改进和课后服务。 ③培训机构：结合材料二“深化校外培训机构治理，有利于堵住‘校内减负、校外增负’的口子”可知，培训机构应该积极向素质教育转型，并且加强深化自身监管和治理。 ④家长：结合材料二“提出‘家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯’‘引导家长树立正确的育儿观、成才观’”可知，家长要提升与孩子的沟通能力与自身的教育能力，理性为孩子发展规划。 【5题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①引用论证。如“习近平总书记强调：‘要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育公益性原则，深化教育改革，办好人民满意的教育。’”引用了习近平总书记的观点，强调教育方针和改革方向，增强论证的权威性。 ②举例论证。“比如，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求‘提升学校课后服务水平’‘提升校内教育教学质量’，同时提出……”，以政策的具体规定为例，说明“双减”工作的推进方式；还列举北京市推进教师和校长跨校、跨学区流动的举措，论证了促进义务教育优质均衡发展的具体路径。这些事例使论证更具说服力。 现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。 孩子，你别哭（节选） （肯尼亚）提安哥 恩约罗格想让妈妈知道他要上中学了，朝回家的路上快步跑去。 恩约罗格到家时，看见院子里站着许多人。他走进屋里，看见妈妈坐在一张小板凳上，铁青的脸由于哭泣不断地抽搐。 “发生什么事了，妈妈？”他郁郁寡欢地问。 妈妈抬起头来，紧绷着脸，两眼呆呆地看着他。恩约罗格直打寒噤。聚集在院里的人越来越多了，他们中间有些人还在低声地议论什么。 “这就是罢工！”有一个妇女告诉他说。这时恩约罗格记起来了，今天是举行大罢工的日子，据说这次罢工还将震撼全国。 人群像潮水一样从四面八方涌向会场，他们都是来参加罢工头一天的集会的。大家心里明白，这是黑人的重大日子。恩戈索也随着人群来到了会场。这次集会也许能给人们带来福音。但是谁又说得准呢？在这时局动荡的时刻，还埋头在霍尔兰斯的农场里干活有什么意思呢？他为自己的行动感到宽慰。理发师走了过来，坐在他的旁边。 主持会议的人是从内罗毕来的，其中有波罗和基阿里埃。波罗在城里找不到固定的职业，最后他还是加入了这场政治斗争的行列。恩戈索看到自己的孩子能和那些大人物坐在一起，心里感到无比自豪。现在，他为自己也能参加集会而感到高兴。 基阿里埃第一个在大会上讲话，他用悲壮和低沉的语调讲述历史，紧接着，他又解释这些土地是如何被白人夺走的，他埋怨父辈太傻，不该对那些人有怜悯之心，甚至还伸开双手欢迎他们进来！ “这些人进来不久，我们的父辈就像俘虏那样被抓去参战，为他们卖命。一战结束后，幸存者好不容易回到了自己的家园。可是等待着他们的命运又是什么呢？土地没有了，全被白人士兵占领了。你们说说，这样公正吗？（不！）我们的人被抓去为白人移民干苦活。土地被夺走了，他们还能干什么呢？非但如此，他们和妻子还要向异国政府缴纳繁重的租税。一旦有人出来为争取权利而斗争时，他们马上就会惨遭枪杀。尽管如此，政府当局和白人还不满足。第二次世界大战爆发时，我们的人又被抓去打希特勒——其实希特勒没有得罪过我们。为了拯救大英帝国，使其不遭灭顶之灾，我们的人在战争中流血死亡。 “因此，我们今天在这里集会，我们要用强有力的声音向英国人大声疾呼：是时候了，让我们的人民走吧！我们要求归还我们的土地！现在就归还！”（暴风雨般的掌声） 恩戈索感到有点儿不舒服，隐隐约约觉得在闹肚子。因此，他只好毫无表情地坐着。他仰视着一个个欢呼雀跃的身影。眼前的一切慢慢地变得斑驳、迷离，一个个身影变成了一尊尊模糊的偶像。难道他在哭吗？他周围的形象开始变换颜色，他们由灰色变为蓝色，继而又变成黑乎乎的一片。啊，那不是黑色毛衣吗！他揉了揉眼睛，再一看，还是黑色毛衣。最后，他自觉不是在做梦时，才发现穿着黑色毛衣的警察已经将整个会场团团围住了。 现在，基阿里埃大声说：“请你们记住，这是一次不流血的罢工，我们要求增加工资。真理和正义在我们这边，我们一定能胜利！今天，如果他们打我们，我们也不要还手……” 白人警长冲上了主席台，随着他上台的还有贾科波！起初，简直把恩戈索弄糊涂了，这一切是怎么回事呢？可是，贾科波在主席台上毫不理睬内罗毕来的那些一无所有的人，开始劝说人们复工，这时恩戈索一下子全明白了。这位全国屈指可数的富翁，原来是被带来对付罢工的人们的。人们静静地坐着，脸部毫无表情。恩戈索沉思一阵，突然间似乎得到一种异乎寻常的启示：贾科波是叛徒，就在刚才短短的时间里，他那出卖黑人利益的叛徒嘴脸已经在大家面前暴露无遗。他是人们多年来要求归还土地的障碍，是黑人遭受折磨的根源。 恩戈索霍然站了起来，朝主席台大步走去。他来到贾科波跟前，两人面对面站着，横眉冷对，俨然两军对垒——贾科波站在白人一边，恩戈索则站在黑人一边。 刹那间发生的事情使人们感到惊讶和意外，然而就在同一瞬间，人们好像接受了恩戈索无声的命令，一齐站了起来，不约而同地朝贾科波冲去。警察开始行动了，他们向人群打催泪弹，后来又开枪射击，有两人当场倒了下去，人们大声惊叫，仓皇地向四方散去。此时，恩戈索的勇气也没有了，他也挤在人群中往外逃。他到处乱撞，一心想着逃命。警察抡起警棍，朝他的脸狠狠打了下来。他拼命往外逃，突然有什么东西把他绊倒了，他失去了知觉。后来村里的人发现了他，把这位突然冒出来的英雄背回了家。 理发店里坐满了人，在那次集会上曾经坐在恩戈索旁边的理发师，正在绘声绘色地讲述事情发生的经过。 “啊，在那种情况下，谁不生气？谁不想那样干呢？我坐在他旁边，当时我也差点儿像他那样干起来！贾科波和我们一样，都是黑人。这样嘛，好像有点儿不太好，给人看来好像我们黑人自己就不团结。看来，在我们黑人中间也常常会出叛徒。” “是这样！就是这样！”许多人异口同声地表示赞同。有一个秃顶的中年人点着头，脸带怒气说：“尽管你们说的都不错，但遗憾的是，有人告诉我说，恩戈索得到了通知，叫他离开贾科波的土地。” “但是，贾科波从土地主人手里买下那块土地时，恩戈索已经在那里了。” “可是那块土地是贾科波的了，当然，他完全可以想干什么就干什么啰！”说话的是一个时髦的年轻黑人，他刚从外面进来坐下不久。人们听他这么一说，都转过脸去怒视着他。 远处来了警察，店里的人闻讯很快散开，只留下了理发师一个人。此时，人们都已明白这次罢工失败了 6. 本小说中的恩戈索与课文《老人与海（节选）》中的老人都是“面对困境而行动”的人物，但两篇小说在结局的处理上有所不同，两个人物“抗争”的内涵也不同。请结合文本简要分析。 7. 小说中“贾科波”这一人物的出现有哪些作用？请结合文本简要分析。 8. 关于小说中罢工失败的原因，下列说法不正确的一项是（ ） A. 基阿里埃强调“不流血的罢工”“不要还手”，使群众被暴力镇压时缺乏有效的对策。 B. 黑人富翁贾科波，被白人当局利用，来分化瓦解黑人罢工队伍，直接动摇了罢工者的军心。 C. 催泪弹和枪击迅速制造了恐慌，警察的暴力镇压是导致这次黑人罢工失败的直接原因。 D. 黑人内部存在的思想分歧、团结不足、缺乏统一斗争意志等问题，是罢工失败的重要原因。 9. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以恩约罗格回家看见母亲哭泣的场景切入，通过孩子的视角渲染了紧张不安的氛围，为后文罢工事件的展开做了情绪铺垫。 B. 基阿里埃在集会上回顾黑人被殖民的历史，控诉“土地被夺”与“被迫参战”，增强了演讲的感染力，也揭示了罢工的经济与历史根源。 C. 文中对恩戈索在集会中“肚子不舒服”“眼前景象变幻”的描写，既是暗示其身体不适，也象征性地表现了他对斗争前景的迷茫与恐惧。 D. 结尾写理发店众人的议论，尤其是时髦年轻黑人说的话“土地是贾科波的”，揭示了殖民经济体系对黑人群体价值观的分化。 【答案】6. 结局处理：①本文以罢工失败、恩戈索受伤、群众散去告终，属于现实主义的悲剧。②《老人与海》以老人拖回鱼骨、精疲力尽但却认为自己没有被打垮结束，表面失败却寓意精神胜利。 抗争内涵：①本文中恩戈索的抗争与反对殖民统治相连，具有明确的历史与现实诉求。②《老人与海》中圣地亚哥与鲨鱼的搏斗，是对命运、对自然力量的抗争，彰显的是个体尊严与硬汉精神。 7. ①揭示出殖民体系的复杂性。他是黑人，却拥有土地、站在白人一边。 ②激发主要人物的觉醒。恩戈索正是认清贾科波的叛徒本质，才挺身而出。 ③推动情节发展。他的出场与劝说人们复工的言论，使大罢工由和平集会急转为暴力镇压。 ④深化小说主题。他的叛徒行径，表明黑人解放斗争的失败有其内部背叛的悲剧性。 8. B 9. C 【解析】 【导语】这篇小说以肯尼亚殖民时期为背景，借罢工事件呈现黑人与殖民者的尖锐矛盾。作者采用多重视角，于紧张叙事里穿插历史回溯，揭露殖民掠夺的残酷。警察暴力镇压与黑人内部叛徒的双重打击，让抗争充满悲剧性。结尾理发店场景中价值观的冲突，凸显殖民经济对黑人精神的分化。作品以现实主义笔法，借个体命运反映民族苦难。 【6题详解】 本题考查学生分析文章结构和作品意蕴的能力。 从结局上看：①本文罢工以失败告终，恩戈索受伤，群众在警察暴力镇压下散去。这种结局真实反映了肯尼亚殖民时期黑人抗争的艰难处境，凸显现实的残酷。②《老人与海》结局表面是失败，实则寓意精神胜利。老人历经艰辛只拖回鱼骨，且精疲力竭，但认为没有什么把他打垮，这表明老人凭借顽强意志战胜了自我，精神上取得胜利。 从抗争内涵看：①本文恩戈索抗争与反对殖民统治紧密相连。他挺身而出对抗叛徒贾科波，背后是黑人群体对殖民掠夺、不公平待遇的反抗，旨在争取民族解放和权益。②《老人与海》中圣地亚哥与鲨鱼搏斗，是对命运、自然力量的抗争，彰显的是“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神，体现出人类不屈从于命运、勇于挑战的精神。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①揭示复杂体系：贾科波作为富翁被白人带来对付罢工黑人，站在白人一边，与黑人群体形成鲜明对立，凸显了黑人与殖民者、黑人内部不同立场间的尖锐矛盾。 ②激发人物觉醒：恩戈索起初迷茫，认清贾科波出卖黑人利益的叛徒嘴脸后，受到极大刺激，从而挺身而出，贾科波成为激发恩戈索觉醒的关键因素。 ③推动情节发展：贾科波出场并劝说人们复工，这一行为打破和平集会局面，引发警察暴力镇压，使罢工急转直下，推动故事走向高潮。 ④深化小说主题：贾科波的叛徒行径，揭示出黑人解放斗争不仅面临殖民者压迫，还受内部背叛影响，表明斗争失败具有内部背叛的悲剧性，深化了主题。 【8题详解】 本题考查学生分析理解作品内容，探究创作意图的能力。 B.“直接动摇了罢工者的军心”错误。小说中贾科波上台劝说复工时，“人们静静地坐着，脸部毫无表情”，并未出现军心动摇的情节，其分化行为未达到预期效果；反而激发了恩戈索等人的反抗情绪，因此“直接动摇了罢工者的军心”与原文不符。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“也象征性地表现了他对斗争前景的迷茫与恐惧”错误。原文描写恩戈索因身体不适而产生视觉模糊，看到“黑色毛衣”（警察）包围会场，主要作用是制造悬念、渲染危机降临的紧张气氛，为后文的冲突爆发做铺垫，而非侧重表现其个人的“迷茫与恐惧”。 故选C。 二、 文言文阅读（共1小题,共22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 禹、稷①当平世，三过其门而不入，孔子贤之。颜子当乱世，居于陋巷，一箪食，一瓢饮；人不堪其忧，颜子不改其乐，孔子贤之。孟子曰：“禹、稷、颜回同道。禹思天下有溺者，由己溺之也；稷思天下有饥者，由己饥之也，是以如是其急也。禹、稷、颜子易地则皆然。今有同室之人斗者，救之，虽被发缨冠而救之，可也。乡邻有斗者被发缨冠而往救之则惑也虽闭户可也。” （选自《孟子·离娄下》，有删改） 材料二： 颜子之故居所谓陋巷者，有井存焉，而不在颜氏久矣。胶西太守孔君宗翰始得其地，浚治其井，作亭于其上，命之曰“颜乐”。昔夫子以箪食瓢饮贤颜子，而韩子乃以为哲人之细事，何哉？苏子曰：古之观人也，必于其小者观之，其大者容有伪焉。人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿②。孰知箪食瓢饮之为哲人之大事乎？ （选自苏轼《颜乐亭诗叙》，有删改） 材料三： 颜子一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，而不改其乐。夫富贵，人所爱也，颜子不爱不求而乐乎贫者，独何心哉？天地间有至贵至富、可爱可求而异乎彼者，见其大而忘其小焉尔。见其大则心泰，心泰则无不足，无不足则富贵贫贱，处之一也；处之一则能化而齐，故颜子亚圣。 （选自周敦颐《周子通书》，有删改） 材料四： 林正卿问：“夫子答颜渊‘克己复礼为仁’之问，说得细密。若其他弟子问，多是大纲说，如语仲弓以‘己所不欲，勿施于人’之类。”先生③大不然之，曰：“以某观之，夫子答群弟子却是细密，答颜子者却是大纲。盖颜子纯粹，无许多病痛，所以大纲告之。至于‘请问其目’答以‘四勿’，亦是大纲说。使答其他弟子者如此，必无入头处。如答司马牛以‘其言也讱④’，是随其病处使之做工夫。若能讱言，即牛之‘克己复礼’也。至于答樊迟，答仲弓之类，由其言以行之，皆‘克己复礼’之功也。” （选自朱熹《朱子语类》，有删改） [注]①稷：后稷，他受命整治山川，教民耕种，被称为贤臣。②虿：蝎，蝎类毒虫。③先生：朱熹。④讱：说话谨慎、迟缓。 10. 第一、二则材料都谈到颜回，各有什么作用？请简要说明。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）昔夫子以箪食瓢饮贤颜子，而韩子乃以为哲人之细事。 （2）盖颜子纯粹，无许多病痛，所以大纲告之。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 孔宗翰在颜回故居之地的井上建了一座亭子，给它命名为“颜乐”，苏轼借此感叹颜回故居易主，批评了世人不重视圣贤的遗迹。 B. 禹、稷身处太平时代，三过家门而不入；颜回身处乱世，安贫自乐。如果颜回和禹、稷交换地位，颜回也会三过家门而不入。 C. 富贵，是世人都喜爱的，颜回却不贪求，反而在清贫中自得其乐；颜回内心安宁，能以同一心态面对不同境遇，被尊为“亚圣”。 D. 朱熹认为，孔子回答其他弟子提问是细致具体的，比如回答司马牛时说‘说话要谨慎、迟缓’，这是针对他存在的问题而说的。 13. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 被，披散，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”意思相同。 B. “浚治其井，作亭于其上”与《师说》“不拘于时”中的“于”意思不同。 C. “先生大不然之”与《石钟山记》“然是说也”中的“然”意思相同。 D. “人不堪其忧”中的“堪”与成语“苦不堪言”中的“堪”意思不同。 14. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乡邻A有斗者B被发C缨冠D而往救之E则F惑也G虽闭户H可也 【答案】10. ①材料一将颜回与禹、稷并论，指出颜回安贫自乐，阐述了圣贤虽处不同境遇却“同道”。②材料二借颜回陋巷井亭之事，反驳了韩子的观点，阐述了观察一个人要从细微处去看。 11. （1）从前孔子因颜回箪食瓢饮而认为（或“称赞”）他贤德，但是韩子认为这不过是贤哲之人的小事。 （2）因为颜回（品性）纯粹，没有很多（修养上的）毛病，所以把根本原则告诉他（就行）。 12. A 13. C 14. BEG 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料围绕颜回展开多维度探讨，通过四则材料形成思想对话：材料一以孟子“易地皆然”论展现圣贤精神内核的统一性；材料二苏轼借“颜乐亭”提出“以小观大”的哲学观察法；材料三周敦颐阐释颜回“见大忘小”的精神境界；材料四朱熹从教育方法论角度分析孔子因材施教。四则材料由具体事例到抽象哲理，层层递进，共同构建了儒家对理想人格的认知体系，展现了宋明理学对先秦儒学的发展。 【10题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①材料一：以禹、稷济世之急与颜回安贫之乐形成对照，将二者并提，核心是论证圣贤“同道”的观点——境遇虽异，但其坚守的道义本质一致，借颜回的形象支撑“易地则皆然”的核心论断。 ②材料二：由颜回陋巷故地的“颜乐亭”起笔，以孔子肯定颜回箪食瓢饮之乐为切入点，针对韩愈视此为“哲人之细事”的观点展开反驳，进而提出“观人必于小者”的核心观点，颜回的事例是反驳论点、支撑自身观点的关键论据。 【11题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“贤”，以……为贤，称赞（认为）……贤德；“以为”，认为；“细事”，小事。 （2）“盖”，因为，大概因为；“病痛”，毛病，缺点；“大纲”，根本原则。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“苏轼借此感叹颜回故居易主，批评了世人不重视圣贤遗迹”错误，材料二提及孔宗翰“浚治其井，作亭于其上，命之曰‘颜乐’”，苏轼针对“韩子乃以为哲人之细事”展开议论，强调“古之观人也，必于其小者观之”，认为箪食瓢饮是哲人之大事。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解一词多义的能力。 A.正确。意思相同，都为“披散”。句意：即使披散着头发连帽缨也不结就去救他。/披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。 B.正确。在/被。句意：疏浚修整了那口井，在井上建了一座亭子。/不受时俗的限制。 C.错误。意思不同。认为……对、同意/然而、但是。句意：朱熹先生完全不同意这种说法。/然而这种说法。 D.正确。能忍受、能承受/能。句意：别人难以忍受那种困苦。/痛苦或困苦到了极点，不能用言语表达。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果本乡有邻居互相争斗，你也披散着头发连帽缨也不结就去救他，那就是糊涂了，即使关着门也是可以的。 “乡邻有斗者”是主谓宾结构，B处断开； “被发缨冠”是“救”的状语，“之”是“救”的宾语，E处断开； “也”是句末语气词，“虽”引出下句，G处断开。 故选BEG。 参考译文： 材料一： 禹、稷处在太平盛世，三次经过自己家门却都不进去，孔子称赞他们贤能。颜回处在乱世，居住在简陋的小巷里，一竹筐饭，一瓢水，别人都忍受不了那样的困苦，颜回却不改变他的快乐，孔子也称赞他贤能。孟子说：“禹、稷和颜回遵循的是同一个道理。禹想到天下有被淹没的人，就好像是自己让他们淹没一样；稷想到天下有饥饿的人，就好像由于自己使他们饥饿一样，因此像这样一定很急切。禹、稷和颜回如果交换所处的环境，他们的做法也会和对方一样。假如现在有同屋的人互相争斗，你去救他，即使披散着头发连帽缨也不结就去救他，也是可以的。如果本乡有邻居互相争斗，你也披散着头发连帽缨也不结就去救他，那就是糊涂了，即使关着门也是可以的。” 材料二： 颜回的故居所在的众人说的那条陋巷，有一口井还留存着，但这地方早已不属于颜氏家族了。胶西太守孔宗翰当初得到这块地，疏浚修整了那口井，在井上建了一座亭子，给它命名为“颜乐”。从前孔子因颜回箪食瓢饮而认为（或“称赞”）他贤德，但是韩子认为这不过是贤哲之人的小事，为什么呢？我说：古人观察一个人，一定会从细微处去看，因为在大事上或许会有虚伪的表现。有人能（从容）击碎价值千金的玉璧，却不能（做到）不会因打破一只锅而不由自主地发出声音；有人能徒手与猛虎搏斗，却不能（做到）不会因遇见蜂、蝎而改变神色。谁又明白箪食瓢饮这种小事其实是贤哲之人的大事呢？ 材料三： 颜回每天吃一竹筐饭，喝一瓢水，住在简陋的小巷里，别人难以忍受那种困苦，他却不改变自己的快乐。富贵，是世人都喜爱的，颜回却不贪爱、不追求，反而在清贫中自得其乐，这究竟是何种心境呢？ 天地之间存在着不同于富贵的最珍贵、值得热爱和追求的东西，颜回看到了这种根本的价值便忘却了富贵这类次要的东西。看到了根本的价值内心就会安宁，内心安宁就不会有什么不满足，没有不满足就对富贵与贫贱能秉持同一心态；能以同一心态面对境遇就能化解差别而达到齐一的境界，所以颜回被尊为仅次于圣人的“亚圣”。 材料四： 林正卿问：“孔子回答颜回‘克己复礼为仁’的提问，讲得十分细致具体。但回答其他弟子的提问时，大多只说个根本原则，比如对仲弓说‘己所不欲，勿施于人’这类话。”朱熹先生完全不同意这种说法，说道：“依我看，孔子回答其他弟子的提问才是细致具体的，回答颜回的反而是根本原则。因为颜回（品性）纯粹，没有很多（修养上的）毛病，所以把根本原则告诉他（就行）。至于颜回‘追问具体条目’，孔子用‘四勿’来回答，也还是原则性的表述。要是用这种方式回答其他弟子，他们肯定无从入手实践。比如回答司马牛时说‘说话要谨慎、迟缓’，这是针对他的问题，让他去下功夫修身。要是司马牛能做到言语谨慎，那就是他的‘克己复礼’了。至于回答樊迟、仲弓等人的那些话，照着去做，其实都是践行‘克己复礼’的具体功夫。” 三、 诗歌鉴赏（共1小题,共9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 东城桂三首① 白居易 苏之东城，古吴都城也，今为樵牧之场。有桂一株，生乎城下，惜其不得地，因赋三绝句以唁之。 其一 子堕本从天竺寺，根盘今在阖闾②城。 当时应逐南风落，落向人间取次生。 其二 霜雪压多虽不死，荆榛长疾欲相埋。 长忧落在樵人手，卖作苏州一束柴。 其三 遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。 月宫幸有闲田地，何不中央种两株。 【注】①诗歌作于白居易外放苏州任刺史时。②阖闾：春秋时期吴国君主。阖闾城即指吴国都城。 15. 下列对这组诗歌相关内容的理解和艺术手法的赏析，不正确的一项是（ ） A. 其一以“天竺寺”与“阖闾城”对举，既点明桂花的来历，又通过空间位置的不同，表现其处境变化。 B. 其二中诗人采用以乐景写哀情的手法，通过描写霜雪之多、荆榛繁盛景象，衬托桂花的坚韧不屈。 C. 其三诗人运用想象手法，由人间桂花联想到月宫嫦娥，想象“月宫种桂”的场景，拓展了诗歌的意境。 D. 三首诗语言质朴自然，不事雕琢，在简洁的表述中蕴含丰富内容，体现出白诗通俗晓畅的风格。 16. 请结合三首诗歌的具体内容，分析诗人借桂花抒发了怎样的情感。 【答案】15. B 16. ①桂花本身处天竺寺（仙源之地），如今却扎根于樵牧之场，诗人借对桂花“不得地”的惋惜表达自己外放苏州的无奈。 ②桂花遭受霜雪欺压、荆榛侵袭，还面临被樵人砍伐为柴的风险，诗人以桂花生存境遇的险恶表达对自己处境的感伤。 ③桂花本具仙品，却沉沦俗世、无人赏识，诗人借桂花映射自身才华被埋没、仕途不顺的苦闷。 ④“嫦娥更要无”“何不中央种两株”的提议，以浪漫想象为桂树寻觅理想归宿，亦隐含对理想归宿的渴求。 【解析】 【导语】这组诗以桂花为意象，通过“天竺寺——阖闾城”的空间转换、“霜雪荆榛”的生存困境、“月宫种桂”的浪漫想象，形成三重递进式抒情。白居易以物喻己，既写桂之飘零孤寂，又暗含自身外放的宦游之叹，质朴语言中见深沉寄托，体现其“文章合为时而著”的创作主张。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。 B.“以乐景写哀情”错误。诗中“霜雪压多”“荆榛长疾”是恶劣环境，并非“乐景”。这两句通过写桂树遭受霜雪摧残、荆棘掩埋，表现其生存困境，属于“以哀景写哀情”，突出桂树处境艰难但坚韧不屈。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌形象、把握诗人思想情感的能力。 ①其一写桂花本是从天竺仙寺飘落的仙种，如今却扎根在荒芜的吴都故城。此时诗人正外放苏州，诗人正是借桂花从天界沦落人间的处境变化，表达自己被贬谪的失意与无奈。 ②其二极写桂花生存环境的险恶：它饱受霜雪欺压、荆榛侵袭，时刻面临被樵夫砍伐为柴草的危险。桂花艰难危殆的境遇，正是诗人自身仕途坎坷、随时可能遭遇不测的真实写照。诗人以桂花自比，抒发了对自身险恶处境的感伤与忧虑。 ③桂花本资质高洁，却沉沦荒野、无人赏识。这与诗人满腹才华、心怀抱负，却沉沦下僚、不受重用的遭遇高度契合。诗人借桂花有质而无人欣赏的命运，寄托了自己才华被埋没、仕途不顺的苦闷与愤懑。 ④其三写诗人展开浪漫想象，向月宫嫦娥提议将人间桂花移栽到月宫仙境。月宫清净闲逸，是桂花理想的归宿。这既是对桂花的深切怜惜，也暗含诗人对能施展抱负的理想仕途的热切渴求。 四、 默写（共1小题,共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）有人引用《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“________，________”表达对袁隆平身体状况的忧虑，但步入耄耋之年的袁隆平毫不在意，仍在海南三亚的南繁基地主持开展科研工作。 （2）谈论古诗词中的女子形象时，小明引用《静女》中的“________”说明女子的调皮可爱，小红引用《鹊桥仙》中的“________”说明织女制作手艺的高超，小玲引用《琵琶行并序》中的“名属教坊第一部”说明琵琶女演奏水平之高…… （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。” 【答案】 ①. 廉颇老矣 ②. 尚能饭否 ③. 爱而不见 ④. 纤云弄巧 ⑤. 蝉噪林逾静 ⑥. 鸟鸣山更幽（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊/感时花溅泪，恨别鸟惊心） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：廉、爱、见、纤、噪、幽、羁。 五、 语言文字运用（共1小题,共18分） 阅读下面的文字，完成小题。 秋天，橙黄橘绿，果实累累；而“ （1） ”，许多树木叶子便由绿变红，诗人或称之为“树树皆秋色”，或称之为“ （2） ”。这些物侯景象，使得秋天相较于其他季节，特征更为明显。 秋天树叶为什么会变红呢?“ （3） ”，这是夸张的文学解释，当然（a）。依照科学的解释，植物叶片中主要含有叶绿素和花青素等色素。秋季天气渐凉，叶绿素的合成受到抑止，含量持续降低，叶子难以继续绿下去。树木为了抵御寒冷储存的可溶性糖分则在不断增加，糖属于酸性物质，而花青素在酸性条件下呈现为红色，因此树叶就褪去绿色，逐渐变红了。可见秋叶变红，与植物各色素含量和比例的变化有关，花青素则在这一过程中起到了关键作用。 树叶由绿变红后，不但颜值变高了，地位好像也上升了。有道是“红花还要绿叶扶持”，在春夏季节，树叶就像红花的恃者，显得（b），故而不被人们关注。①中国文学歌咏春天的诗词多是对春花予以赞美。②到了秋天，花朵早已凋谢，③树叶由绿变红，④不经意间被诗人重新“发现”，⑤摆脱配角的既往地位，⑥成了独立的审美对象。⑦随着树叶由绿变红，使其颜值也直线上升，⑧受到人们喜爱。唐代白居易说：“ （4） 。”在白居易看来，火红的霜叶给人（c）的感觉，就像春天的花朵一样美丽。秋天，或许真如毛泽东主席所言，“不似春光，胜似春光”，自有其内在之美吧。 树叶在春夏被漠视，到秋天因颜值升高被重视，不经意间为文学书写提供了新的对象。文学家对秋叶的赞美，不仅是出于对它颜值的喜爱，更重要的是出于对它历经秋霜后成熟之美的欣赏，从而开僻了新的主题，又让中国文学具有了一股清刚之气。 18. 依次填入文中（1）（2）（3）（4）处的诗句，全都恰当的一项是（ ） （甲）万山红遍，层林尽染 （乙）晓来谁染霜林醉？总是离人泪 （丙）金风玉露一相逢 （丁）似烧非因火，如花不待春 A. （1）甲 （2）乙 （3）丙 （4）丁 B. （1）丙 （2）甲 （3）乙 （4）丁 C. （1）丁 （2）丙 （3）乙 （4）甲 D. （1）丙 （2）乙 （3）甲 （4）丁 19. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20. 请在文中括号内填入恰当的成语。 21. 第二段对树叶在秋天变红的原因做出了科学解释。请依据相关内容，以“花青素”为开头写一个句子，概括这一原因，突出花青素在树叶变红过程中的重要作用。语言简明、准确，不超过60个字。 22. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】18. B 19. ①“物侯”改为“物候” ②“抑止”改为“抑制” ③“恃者”改为“侍者” ④“开僻”改为“开辟” 20. a：不足为凭 b：无足轻重（或“无关紧要”） c：耳目一新 21. 示例：花青素在秋季因叶绿素减少和树木体内积累的可溶性糖分创造的酸性环境下变得更加活跃，是导致树叶由绿转红的关键色素。 22. 第⑤处，语序不当，修改为“摆脱既往配角的地位”。 第⑦处，成分残缺，修改为“树叶由绿变红，使其颜值也直线上升”或“随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升”。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 （1）处：前文写秋天“橙黄橘绿，果实累累”，后文写“许多树木叶子便由绿变红”，故此处应填入一个能概括后文“树叶变红”这一普遍现象的诗句，且与“橙黄橘绿”的丰收意象并列。“金风玉露一相逢”（丙）通常形容秋天的美好相遇或时节，虽未直接写叶红，但能由“金风（秋风）”自然引出下文对秋色的具体描写，作为过渡最为合适。 （2）处：前有“诗人或称之为‘树树皆秋色’”，此处需填入另一个诗人描绘秋叶的名句与之对应。“万山红遍，层林尽染”（甲）以宏大意象描绘了漫山红叶的景象，与此处语境完全契合。 （3）处：该段开头以设问引出树叶变红的原因，此处应填入一个对原因的、文学化的（与后文“科学的解释”形成对比）解释。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”（乙）以拟人、设问的浪漫笔法解释霜叶红透的原因，符合“夸张的文学解释”这一描述。 （4）处：此处在引用白居易对“火红的霜叶”的看法，需找到他赞美红叶如花的诗句。“似烧非因火，如花不待春”（丁）正是白居易的诗句，形象地写出了红叶如火似花的特点，与下文“就像春天的花朵一样美丽”的评价完全对应。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “候”指时令、气候，“侯”多指爵位或姓氏。“物候”指生物的周期性现象与气候的关系，故“物侯”应改为“物候”。 “抑制”侧重控制、约束，“抑止”侧重强行停止。语境中叶绿素合成是受到控制、减缓，故“抑止”应改为“抑制”。 “恃”意为依赖，“侍”意为服侍、陪伴。“侍者”指随从、服务者，由文中“绿叶扶持红花”的比喻可知，“恃者”应改为“侍者”。 “辟”有开拓、创立之意，“僻”指偏远、冷僻。“开辟”指开创、开拓新的领域或境界，语境中关于秋的主题有了新开拓，故“开僻”应改为“开辟”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 a处：前文说“这是夸张的文学解释”，后接“当然”，应填入表示这种解释不足为信、不可作为依据的成语，故此处可填“不足为凭”。不足为凭：指不能作为凭证或依据。 b处：前文说绿叶在春夏是“红花的侍者”，后说“故而不被人们关注”，应填入表示不重要、不被看重的成语，故此处可填“无足轻重” 或 “无关紧要”。无足轻重：意思是没有它并不轻些，有它也并不重些；指无关紧要。无关紧要：不重要，不影响大局。 c处：前文引白居易诗赞美红叶“如花不待春，就像春天花朵一样美丽”，后说“给人……的感觉”，应填入表达新颖、独特、令人惊喜感受的成语，故此处可填“耳目一新”。耳目一新：听到和看到的都变得很新鲜，与以往大不相同。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 首先需整合第二段核心信息，找出树叶在秋天变红的原因：秋季叶绿素减少（背景），树木为御寒储存的可溶性糖分增加（创造酸性环境），花青素在酸性条件下显红色（直接原因）。 概括时需以“花青素”为开头，将有效信息进行合理整理，体现“花青素”是“在……条件下”发挥作用的“关键”色素。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ⑤处：语序不当。“既往”作为定语，应修饰“配角”，故应改为“摆脱既往配角的地位”。 ⑦处：成分残缺。“随着……使……”的句式导致主语缺失，可改为“树叶由绿变红，使其颜值也直线上升”或“随着树叶由绿变红，其颜值也直线上升”。 六、 作文（共1小题,共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1949：“工人最伟大！劳动最光荣！” 2026：“不好好学习就和他们一样！” 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 尊重劳动者，筑牢社会根基 从1949 年“工人最伟大！劳动最光荣！”的时代强音，到如今“不好好学习就和他们一样”的刺耳话语，折射出社会价值观的悄然偏移。而我想说，劳动不曾褪色，劳动者从未缺席，我们应重拾对劳动的敬畏，让尊重与平等重回时代主流。 劳动，是镌刻在民族血脉里的精神底色。建国之初，百废待兴，是工人挥汗如雨建起工厂，是农民辛勤耕耘收获粮食，是无数普通劳动者用双手托举新生的中国。那时的劳动，不分高低贵贱，每一份付出都被歌颂，每一位劳动者都被尊重。“劳动最光荣”不是一句口号，而是整个社会的共识，是支撑国家站起来、富起来的精神力量。正是这份对劳动的推崇，让我们在一穷二白的土地上，创造了举世瞩目的奇迹。 然而，时代发展至今，功利化的价值观却悄然扭曲了劳动的意义。有人将体力劳动者视为“不成功”的代名词，用“不好好学习就和他们一样”来警示孩子。这种言论，本质上是对劳动的歧视，对劳动者的不尊重。它割裂了脑力劳动与体力劳动的联系，错误地将职业分为三六九等，忘记了高楼大厦离不开建筑工人，干净街道离不开环卫工人，便捷生活离不开快递小哥。每一种劳动都不可或缺，每一位劳动者都值得敬重。 尊重劳动，是社会文明进步的标志。时代在变，劳动的形式在变，但劳动的价值永恒。袁隆平在田间劳作，培育杂交水稻，是伟大的劳动；大国工匠在车间钻研，打磨精密零件，是光荣的付出；普通职员在岗位尽责，创造社会价值，是值得肯定的奉献。脑力劳动与体力劳动，只是分工不同，没有贵贱之分。一个文明的社会，从不以职业论高低，而是让每一位劳动者都能获得尊严与认可，让“劳动最光荣”重新成为时代风尚。 青年一代，更应树立正确的劳动观。学习的意义，不仅是追求更好的生活，更是为了更好地服务社会、尊重劳动。我们努力学习，是为了有能力创造价值，而非鄙视普通劳动者；是为了推动社会进步，而非割裂劳动与尊严的联系。唯有尊重劳动、热爱劳动、参与劳动，才能在成长中脚踏实地，在奋斗中实现价值。 时代车轮滚滚向前，劳动精神永不落伍。只有尊重劳动者，才能筑牢社会根基。让我们摒弃偏见，重拾敬畏，让“劳动最光荣”重回心间，让每一位劳动者都能昂首挺胸，让尊重与平等光芒，照亮新时代的每一个角落！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料提到1949年的口号“工人最伟大！劳动最光荣！”与2026年的不当言论“不好好学习就和他们一样！”这形成了鲜明对比，前者彰显了对劳动、对劳动者的尊崇与敬畏，是新中国成立初期，依靠工人阶级、重视体力劳动、倡导劳动创造价值的时代共识；后者则暗含对体力劳动者、普通劳动者的偏见与轻视，折射出当下部分人对劳动价值的认知偏差，将劳动分为三六九等，混淆了“劳动分工”与“价值高低”的本质区别。 由此看出，材料的核心矛盾是不同时代对劳动价值、劳动者地位的认知差异，本质是对“劳动的本质”“职业平等”“学习的意义”的追问。写作需紧扣这种对比，批判错误认知，弘扬正确的劳动观，厘清学习与劳动的关系——学习的目的不是逃避劳动，而是更好地服务劳动、创造价值，所有正当劳动都值得尊重，劳动者无高低贵贱之分。 写作时，开头可通过对比两句口号的差异引出观点，劳动无高低，每一位劳动者都值得敬畏，正确的劳动观是时代发展的基石。主体部分先阐述1949年口号背后的时代背景与价值意义，凸显劳动在国家建设中的核心作用；接着探讨2026年不当言论出现的原因，分析当下社会劳动认知偏差的危害（如消解劳动价值、助长职业歧视、误导青少年成长）；然后辩证分析学习与劳动的辩证关系：学习是提升劳动能力的途径，劳动是实现人生价值的载体，二者并非对立；最后联系当下时代现实，呼吁重塑正确的劳动观，尊重每一份正当劳动。结尾总结全文，升华主题，强调唯有尊崇劳动、敬畏劳动者，才能凝聚时代力量，实现个人与国家的共同发展。 立意： 1.拒斥职业偏见，彰显劳动本色，敬畏每一位劳动者 2.劳动无高低，价值皆平等，弘扬新时代劳动精神。 3.厘清学习与劳动的关系，以学习赋能劳动，以劳动成就人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $