第4课 《孙权劝学》同步训练 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

2025-2026年统编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》同步训练 一、基础积累与运用 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 邪（yé） 涉猎（shè） 孰若孤（shú） B. 博士（bó） 当涂（dāng） 遂拜蒙母（shuì） C. 治经（zhì） 才略（lüè） 蒙辞以军中多务（cí） D. 刮目相看（guā） 即更（gēng） 吴下阿蒙（méng） 2. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 卿今当涂掌事（当道，当权） B. 蒙辞以军中多务（推托） C. 但当涉猎（但是） D. 及鲁肃过寻阳（经过） 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. 本文选自《资治通鉴》，作者是北宋史学家、政治家司马光。 B. 《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代的史事。 C. 文中孙权劝吕蒙学习，目的是让他博览群书、研究儒家经典，成为学识渊博的博士。 D. 本文以简洁的对话推动情节发展，鲜明地刻画了孙权、吕蒙、鲁肃三个人物形象。 4. 根据课文内容填空 （1）孤常读书，________________！ （2）士别三日，________________，大兄何见事之晚乎！ （3）蒙辞以军中多务，权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！________________，见往事耳。” 二、语句品读与理解 5. 翻译下列句子（要求：直译为主，意译为辅，体现文言字词含义） （1）蒙辞以军中多务。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！ （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 6. 理解下列句子的深层含义及作用 （1）孤常读书，自以为大有所益。 （2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 三、文本精读与赏析 阅读全文，完成7—10题 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 7.孙权为什么要劝说吕蒙学习？请结合文中语句分析。 8. 孙权是怎样一步步说服吕蒙学习的？体现了孙权怎样的性格特点？ 9. 鲁肃“大惊”的原因是什么？“肃遂拜蒙母，结友而别”这一情节有什么作用？ 10. 吕蒙的变化给你留下了怎样的印象？请结合文本内容分析。 四、写法探究与对比 11. 本文主要运用对话描写刻画人物，这种写法有什么好处？请结合文中具体对话分析。 12. 对比《孙权劝学》中的吕蒙与《伤仲永》中的方仲永，说说两人的变化有什么不同，从中你得到了什么启示。 五、拓展迁移与运用 13. 结合《孙权劝学》的内容，谈谈你从文中得到了哪些关于学习的启示（至少两点）。 14. 写出两句关于“读书学习”的名言警句，并简要说说其含义。 六、作文 15. 题目：《一次让我改变的学习经历》 要求：（1）写一次学习让你发生变化的真实经历，突出“改变”的过程； （2）运用细节描写（动作、语言、心理描写），写出学习前后的变化及感悟； （3）不少于500字； （4）文中不得出现真实的人名、校名。 答案 一、基础积累与运用 1. A 解析：B项“遂”读suì；C项无错误；D项无错误 2. C 解析：但：只，只是，并非“但是”，表转折语气，此处为副词。 3. C 解析：孙权劝吕蒙学习的目的是“但当涉猎，见往事耳”，即博览群书、了解历史，并非“研究儒家经典，成为博士”。 4.（1）自以为大有所益 （2）即更刮目相待 （3）但当涉猎 二、语句品读与理解 5.（1）吕蒙用军中事务繁多来推托。（辞：推托；以：用；多务：事务繁多） （2）我难道想要你研究儒家经典，成为学识渊博的博士吗？（孤：古时王侯的自称；岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：当时专掌经学传授的学官） （3）你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！（卿：古代君对臣的爱称；今者：现在；才略：才干和谋略；非复：不再是） 6.（1）这句话是孙权以自身为例，现身说法劝说吕蒙学习，既体现了孙权对吕蒙的关心，又增强了劝说的说服力，突出“读书有益”的核心观点，推动情节发展，让吕蒙乐于接受劝说。 （2）这句话是吕蒙对鲁肃的回应，既体现了吕蒙学习后的自信与自豪，又点明了“学习能改变人”的道理，呼应了前文孙权劝学的效果，也突出了“刮目相待”这一核心内涵。 三、文本精读与赏析 7. 因为“卿今当涂掌事”，吕蒙身居要职，掌管重要事务，不学习就无法胜任职责，无法提升自身才干和谋略，所以孙权劝说他学习，希望他通过学习增长才干，更好地处理军中事务。 8. 孙权的劝说步骤：首先明确指出“不可不学”，强调学习的必要性；其次降低学习要求，说明“但当涉猎，见往事耳”，打消吕蒙“军中多务”的顾虑；最后以自身为例，说“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，现身说法增强说服力。体现了孙权关心下属、循循善诱、有远见、善于劝说的性格特点。 9. 鲁肃“大惊”的原因是：吕蒙学习后，才干和谋略发生了巨大变化，与以前那个学识浅薄的“吴下阿蒙”判若两人，超出了他的预期。 情节作用：侧面烘托吕蒙学习后的巨大进步，印证了孙权劝学的效果；同时体现了鲁肃赏识人才、待人真诚的性格，也深化了“学习能改变人”的主题。 10. 吕蒙给人留下“知错能改、虚心好学、勤奋刻苦”的印象。起初他以“军中多务”为由推托学习，说明他起初对学习不够重视；但在孙权的劝说下，“乃始就学”，主动开始学习；最终才干谋略大幅提升，得到鲁肃的赞赏，体现了他能虚心接受他人意见、勤奋好学、善于改变自己。 四、写法探究与对比 11. 好处：① 简洁传神，寥寥数语就能刻画人物性格，如孙权的循循善诱、吕蒙的虚心好学、鲁肃的真诚赏识，都通过对话清晰展现；② 推动情节发展，全文围绕孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的对话展开，情节连贯自然；③ 贴近文言文体特点，语言简洁凝练，符合《资治通鉴》“叙事简洁、重点突出”的风格，也便于读者理解人物形象和文章主旨。 12. 不同：吕蒙起初学识浅薄，但在孙权的劝说下，虚心学习、勤奋努力，最终才干谋略大幅提升，实现了自我成长；方仲永天生聪慧，却因后天不学习、被父亲荒废，最终“泯然众人矣”，从天才沦为普通人。 启示：学习对个人成长至关重要，无论天赋如何，后天的勤奋学习和正确引导才能让人不断进步；反之，即使有天赋，不学习也会被淘汰；同时，要虚心接受他人的合理建议，主动学习，才能实现自我提升。 五、拓展迁移与运用 13. 示例：① 学习没有早晚之分，只要主动开始、坚持下去，就一定会有收获，吕蒙中年开始学习，依然能取得巨大进步；② 要虚心接受他人的合理建议，吕蒙听从孙权的劝说，放弃推托、认真学习，最终实现自我改变；③ 学习的目的是提升自身才干，不必追求过高的目标，“但当涉猎，见往事耳”，结合自身情况，合理安排学习，也能有所收获；④ 要善于正视自己的不足，勇于改变自己，吕蒙认识到自己学识不足，主动学习，弥补了自身短板。 14. 示例1：读书破万卷，下笔如有神。含义：多读书、读透书，积累丰富的知识，写作时就能得心应手、文思泉涌。 示例2：学而不思则罔，思而不学则殆。含义：只学习不思考，就会感到迷惑；只思考不学习，就会有危险，强调学习与思考要结合。 示例3：少壮不努力，老大徒伤悲。含义：年少时不努力学习，到老的时候只能白白悲伤，提醒我们要珍惜青春时光，努力学习。 六、作文（示例） 一次让我改变的学习经历 曾经的我，最头疼的就是语文背诵，每次老师布置背诵任务，我都抱着侥幸心理敷衍了事，直到那次经历，彻底改变了我对学习的态度。 那是七年级上学期，语文老师布置了《论语》十二章的背诵任务，要求第二天默写。我看着密密麻麻的文言文，心里满是抵触，心想：反正老师不一定抽查到我，随便背几句应付一下就好。放学后，我把背诵任务抛到九霄云外，只顾着玩耍，连课本都没翻开。 第二天早读课，老师突然抽查背诵，偏偏点到了我。我站起来，脸一下子红到了耳朵根，脑子里一片空白，只能支支吾吾说不出一句话。看着老师失望的眼神，听着同学们小声的议论，我恨不得找个地缝钻进去。 课后，老师把我叫到办公室，没有批评我，只是温柔地说：“背诵不是负担，是积累。你现在敷衍学习，以后就会发现，欠下的知识迟早要还。吕蒙起初也不爱学习，在孙权的劝说下努力学习，最终成为了有才干的人，你也可以做到。” 老师的话像一记警钟，敲醒了我。我羞愧地低下了头，暗暗下定决心，一定要认真学习，不再敷衍。从那以后，每天放学后，我都会抽出半小时背诵课文，遇到不理解的句子，就主动请教老师和同学；早上早读时，我也不再偷懒，大声朗读，加深记忆。 我把《论语》十二章抄在小本子上，课间、上下学的路上，只要有空闲时间，就拿出来翻看、背诵。 功夫不负有心人，一周后的默写测试，我不仅能熟练背诵，还能准确默写每一个字，老师在班级里表扬了我。那一刻，我心里充满了成就感，也真正体会到了学习的快乐。从那以后，我不再抵触背诵，也不再敷衍任何一项学习任务，无论是语文背诵、数学演算，还是英语单词，我都认真对待，成绩也慢慢有了提升。 这次学习经历，让我彻底改变了对学习的态度。它让我明白，学习没有捷径可走，只有脚踏实地、认真努力，才能有所收获；也让我懂得，无论遇到多大的困难，只要勇于面对、坚持不懈，就一定能实现自我改变。 学科网（北京）股份有限公司 $