Unit 7 Ways to be healthy Lesson 2 Exercising more教学设计- 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 7 Ways to be healthy-Lesson 2 Exercising more》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握锻炼类词汇、核心短语与建议句型，能听懂、读懂、口头及书面表达锻炼相关内容。文化意识：了解中外青少年健康运动习惯，树立健康生活理念。思维品质：通过文本分析、对比与归纳，形成健康生活的逻辑判断与选择能力。学习能力：主动参与听说读写活动，养成自主探究、合作交流与自我管理的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 exercise、run、skip、swim、put on weight、worry about、used to 等词汇短语；能读懂课文、提取主旨与细节；能用英语提出锻炼建议。难点：正确运用 used to 结构；结合生活实际连贯表达运动习惯与健康观点；在真实语境中灵活运用目标语言交流。 教学过程——主要思路 一、课堂导入 教师播放包含跑步、跳绳、篮球、游泳等运动的短视频，暂停后向学生提问：What are they doing? Do you like doing sports? What sports do you usually do? 鼓励学生用简单词汇或句子自由回答，对积极发言的学生给予肯定。 板书课题 Exercising more，带领学生齐读，明确本课围绕 “多锻炼、保健康” 展开学习。 开展快速问答活动，教师说运动名称，学生快速做出对应动作，活跃课堂氛围。 设计意图：以直观视频与互动游戏激活学生已知经验，贴合生活话题降低开口门槛，自然引出课题，激发学习兴趣与参与意愿，为新知学习做好情感与认知铺垫。 二、新知预习与词汇学习 呈现本课核心词汇图片与音标，包括 exercise、run、skip、swim、play basketball、play badminton、weight、worry、change、couch potato 等，教师标准领读，先集体后个别，纠正发音与重音。 拆解词汇用法：讲解 exercise 作不可数名词表 “锻炼”、作可数名词表 “习题 / 一套动作”；对比 run-running、skip-skipping、swim-swimming 等动词变现在分词规则；讲解 put on weight、worry about、used to do、couch potato 等短语，搭配简单例句帮助理解。 组织词汇小游戏：词汇接龙、看图说词、短语匹配，巩固记忆。 布置快速任务：圈出自认不熟悉的词汇，同桌互助答疑，教师巡视指导。 设计意图：音形义结合呈现词汇，规则清晰、例句通俗，符合七年级学生认知特点；多样游戏与互助学习提升参与度，夯实词汇基础，为文本阅读扫清障碍。 三、课文听读与理解 初听课文：播放完整录音，学生闭眼静听，感知语音语调与课文大意，听完后回答：What is the passage mainly about? 引导学生说出核心：Tim’s change and exercising more。 再听课文：分段播放，学生轻声跟读，模仿语音、语调、停顿，标记不理解的句子。 默读课文：学生独立阅读，圈画时间、人物、事件、问题与改变等关键信息，完成表格梳理：Who? What’s the matter? What change? 细节提问：Why is Tim putting on weight? What does Ben worry about? What does Ben send to Tim? What does Tim decide to do? 学生独立思考后同桌互查，全班核对答案。 深度思考：What can we learn from Tim’s story? 引导学生体会 “少久坐、多运动” 的道理。 齐读课文：全班配乐齐读，感受文本韵律，强化语言输入。 设计意图：遵循 “听→读→思” 层层递进的阅读规律，由整体到细节、由表层到深层，训练学生抓取主旨与细节信息的能力；问题引导培养逻辑思维，渗透健康意识，实现语言与思维同步发展。 四、语法聚焦与句型突破 聚焦核心结构 used to do，从课文提取原句：Tim used to be a couch potato. 引导学生观察句式、含义与用法。 清晰讲解：used to + 动词原形，表示 “过去常常做某事（现在不做了）”，肯定、否定、一般疑问形式与答语。 例句示范：I used to watch TV a lot. Now I exercise every day. 对比过去与现在，强化理解。 课堂操练：学生用 used to 描述自己过去的生活习惯，再说出现在的改变，如 I used to sleep late. Now I go to bed early. 先口头后书面，小组内分享。 梳理建议句型：We should… / Let’s… / Why not… / It’s good to…，结合运动话题造句。 即时练习：句型转换、选词填空、补全句子，巩固运用。 设计意图：从课文原句出发提炼语法，贴近文本降低理解难度；讲练结合、情境运用，让学生在真实表达中掌握结构，突破本课语法难点，提升语言运用准确性。 五、口语互动与表达 话题导入：Talk about your exercise habits. 给出表达支架：What sports do you do? How often do you exercise? What do you want to change? 小组对话：四人一组，围绕运动习惯、锻炼益处、改进计划展开交流，每组推选记录员整理观点。 展示评价：各小组代表发言，教师从语言准确性、流畅度、内容完整性点评，鼓励多元表达。 情景表演：创设 “朋友久坐不爱运动” 情景，学生用本课词汇、短语与句型给出建议，模拟真实交流。 全班小结：汇总有益运动与合理建议，强化健康理念。 设计意图：搭建口语支架降低表达难度，小组合作提升参与面；情景表演贴近生活，让学生在真实语境中运用语言，锻炼口语与交际能力，落实 “学中用、用中学”。 六、书面练习与输出 写作任务：My Exercise Plan，要求包含：Your old habits；Your problems；Your new exercise plan；Why you want to exercise more。 写作指导：提供范文框架与常用表达，提醒时态、词汇准确、语句通顺。 独立写作：学生限时完成初稿，教师巡视指导学困生。 互评修改：同桌交换作文，从词汇、句型、内容、语法互评，标注优点与建议。 展示分享：挑选优秀作文朗读，全班学习借鉴，教师总结亮点与常见问题。 设计意图：由口头表达过渡到书面输出，实现语言知识的综合运用；框架指导与互评修改帮助学生完善写作，提升书面表达能力，巩固本课所学。 七、课堂小结与升华 师生共同回顾：核心词汇、短语、句型、语法、课文主旨与健康道理。 学生自主梳理：用思维导图整理本课知识，形成体系。 情感升华：运动带来健康与快乐，鼓励每天坚持锻炼，养成健康生活习惯，用英语分享运动快乐。 答疑环节：学生提出疑问，师生共同解决。 设计意图：梳理知识构建体系，帮助学生巩固记忆；情感升华落实育人目标，将语言学习与生活习惯结合，实现学科育人价值。 八、作业布置 背诵核心词汇、短语与课文重点段落。 完善并抄写 My Exercise Plan，家长签字。 坚持每天一项运动，用 3-5 句英语记录运动过程。 预习下一课内容，标记疑问点。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，课后运动与英语记录延伸课堂学习，实现语言学习与生活实践结合，培养自主学习与健康生活习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $