Unit 4 My family Lesson 1 My family photo 教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦家庭成员词汇（father, mother等）及“This is my...”等介绍句型，通过旧知问候激活家庭认知，结合教师家庭照片引出主题，搭建新旧知识学习支架，自然过渡到新知学习。 此设计以核心素养为导向，语言能力通过“单词配对”游戏和小组描述家庭照片活动强化词汇句型运用，文化意识融入中西方家庭称呼对比，思维品质在观察分析家庭关系中提升。分层作业兼顾差异，助力学生语言运用与合作能力提升，为教师提供高效教学方案。

《Unit 4 My family-Lesson 1 My family photo》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握father、mother等家庭成员词汇及“This is...”等介绍句型，能听懂、认读相关表达，简单描述家庭照片。思维品质：通过观察照片、梳理家庭成员关系，培养观察分析和逻辑思维能力。文化意识：了解中西方家庭称呼差异，尊重不同家庭文化，增强家庭观念。学习能力：通过自主预习、小组合作，学会主动探究、互助学习，养成良好的英语学习习惯，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等核心家庭成员词汇，熟练运用“This is my...”“He/She is...”句型介绍家庭成员，能听懂关于家庭照片的简单对话并提取关键信息。难点：准确区分并正确发音grandpa/grandma与father/mother，灵活运用句型在真实语境中描述家庭照片，克服开口表达的胆怯心理，做到表达连贯、准确。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 问候互动：教师面带微笑，用学生已掌握的英语句型问候学生，“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“How many people are there in your family?”，让学生用中文简单回答，激活学生对“家庭”这一话题的已有认知，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。 2. 趣味导入：教师展示自己的家庭照片，用简单的英语结合中文介绍，“Look! This is my family photo. This is my father. This is my mother.”，边说边指向照片中的对应人物，同时板书核心词汇“family photo, father, mother”，带领学生认读，强调发音要点。随后提问学生：“Do you have a family photo? Who is in your family photo?”，引导学生自由发言，激发学生的表达欲望，自然引出本节课主题——My family photo。 设计意图：热身问候环节贴合学生已学知识，降低学生的英语学习门槛，增强学生的学习自信心；展示教师自身家庭照片，拉近与学生的距离，让学生感受到英语与生活的紧密联系，同时通过提问引导，激活学生对家庭的情感体验和相关认知，为后续新知识的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣和参与热情。 （二）探究新知：突破重点，夯实基础 1. 词汇教学：聚焦核心家庭成员词汇，逐一呈现、讲解并巩固。教师利用多媒体课件，依次展示father、mother、brother、sister、grandpa、grandma的图片，每张图片对应清晰的人物形象和英文单词，同时结合中文释义，帮助学生理解词汇含义。讲解过程中，重点指导发音：grandpa和grandma的重音在第一个音节，father和mother的重音在第二个音节，通过领读、跟读、分组读、个别抽查等方式，让学生反复练习，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读词汇。 为了帮助学生加深记忆，设计趣味词汇游戏——“单词配对”：将词汇卡片和对应的人物图片分发给不同学生，让持有词汇卡片的学生找到对应的人物图片持有者，配对成功后一起认读单词，完成配对的小组获得小奖励。同时，引导学生联系自身，用“ This is my... ”句型介绍自己的家庭成员，如学生说“This is my father.”，教师及时给予肯定和鼓励，“Very good! Your father is great.”，强化词汇和句型的结合运用。 2. 句型教学：重点讲解核心句型“This is my... ”“He/She is... ”，结合词汇教学同步推进。教师结合自身家庭照片，再次示范句型运用：“This is my father. He is tall.”“This is my mother. She is nice.”，边示范边讲解句型结构：“This is my + 家庭成员词汇”用于介绍家庭成员，“He/She is + 简单形容词”用于描述家庭成员的特征，同时强调He用于男性，She用于女性，避免混淆。 示范完成后，组织学生进行结对练习，让学生互相介绍自己的家庭成员，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误和发音问题，对于表达流畅、准确的学生给予表扬，对于存在困难的学生进行耐心引导，帮助他们克服开口障碍。例如，学生若出现“This is my sister. He is cute.”的错误，教师及时纠正：“Sister is a girl, so we use ‘She’ instead of ‘He’. Try again.”，引导学生正确运用句型。 3. 听力感知：结合课本听力材料，让学生在听力中巩固词汇和句型，提升听力理解能力。教师先播放听力材料第一遍，让学生整体感知对话内容，了解对话围绕家庭照片展开，初步提取核心信息——对话中提到的家庭成员。播放第二遍，引导学生逐句倾听，完成课本上的听力练习（如填空、判断正误），随后核对答案，讲解听力材料中的重点词汇和句型，让学生再次跟读听力材料，模仿语音语调，提升口语表达的规范性。 设计意图：词汇教学采用“图片展示+发音指导+趣味游戏”的方式，符合七年级学生形象思维占主导的特点，既能帮助学生快速理解词汇含义，又能激发学生的学习兴趣，加深词汇记忆；句型教学结合教师示范和结对练习，让学生在实践中掌握句型结构，提升语言运用能力；听力感知环节贴合课文内容，让学生在听的过程中巩固所学知识，培养听力理解能力，同时为后续的对话练习和课文学习做好铺垫。 （三）巩固练习：强化应用，提升能力 1. 基础练习：开展“句型接龙”游戏，巩固核心句型的运用。教师先给出开头：“This is my father.”，下一名学生接着说：“This is my mother. She is kind.”，再下一名学生继续说：“This is my brother. He is tall.”，依次接龙，要求学生运用所学句型介绍不同的家庭成员，并加上简单的形容词描述，接龙过程中，教师及时纠正错误，鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的学生给予小奖励，调动学生的参与积极性。 同时，布置课堂书面练习：让学生根据自己的家庭情况，用所学词汇和句型填写句子，如“This is my ______. He/She is ______.”，完成后，教师抽取部分学生的练习进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生巩固所学知识，规范书面表达。 2. 提升练习：开展“小组合作，描述家庭照片”活动。将学生分成4-6人一组，让学生拿出自己的家庭照片（若没有，可使用教师提供的家庭照片素材），小组内成员轮流介绍自己的家庭照片，运用所学词汇和句型，详细描述照片中的家庭成员，包括姓名、特征等，其他成员认真倾听，可适当提问，如“Who is he?”“What is she like?”，小组内互相交流、互相纠正错误。 活动结束后，每个小组选取一名代表，向全班展示自己的家庭照片，并介绍照片中的家庭成员，教师对每个小组的展示进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型准确性和表达流畅度，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生提升语言表达能力和合作交流能力。 3. 拓展练习：结合中西方家庭文化，开展简单的文化对比活动。教师展示中西方家庭照片，引导学生观察差异，提问学生：“What are the differences between Chinese families and Western families?”，引导学生自由发言，教师补充讲解：中西方家庭称呼存在差异，如中国的“爷爷”“奶奶”，在西方可称为“grandpa”“grandma”，西方家庭更注重个性表达，中国家庭更注重亲情联结，让学生了解不同的家庭文化，培养文化意识，尊重文化差异。 同时，引导学生用所学英语表达对家人的爱，如“I love my father.”“I love my family.”，让学生在语言学习中感受亲情，增强家庭观念，实现情感教育与语言教学的融合。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的巩固，通过游戏和书面练习，让学生熟练掌握所学知识，规范语言表达；提升练习采用小组合作的形式，让学生在真实的语境中运用所学知识，培养合作交流能力和语言运用能力，克服开口表达的胆怯心理；拓展练习结合文化对比，培养学生的文化意识，同时融入情感教育，让学生在学习英语的过程中感受亲情，实现四维核心素养的协同发展。 （四）课文学习：深化理解，学以致用 1. 课文朗读：教师播放课文录音，让学生跟随录音逐句朗读课文，感受课文的语音语调，熟悉课文内容。播放第一遍，学生轻声跟读；播放第二遍，学生大声朗读；播放第三遍，组织学生分组朗读，每组朗读一部分，开展朗读比赛，评选“最佳朗读小组”，激发学生的朗读兴趣，提升朗读能力。 朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的发音、停顿和语调问题，重点讲解课文中的难点句子，如“This is a photo of my family.”“They are my grandpa and grandma.”，帮助学生理解句子含义，掌握句子结构，确保学生能够熟练、流利地朗读课文。 2. 课文解读：引导学生自主阅读课文，梳理课文内容，提取关键信息。教师提出问题，引导学生思考：“Who is in Li Ming’s family photo?”“What does Li Ming say about his family members?”，让学生带着问题阅读课文，找出答案，随后小组内交流讨论，核对答案，梳理课文脉络，理解课文主要内容——李明介绍自己的家庭照片，介绍了父母、祖父母等家庭成员。 解读课文时，重点讲解课文中的重点词汇和句型，如“a photo of...”“They are...”，结合课文语境，帮助学生理解其用法，并引导学生模仿课文中的表达，用自己的家庭情况进行替换练习，如“This is a photo of my family. They are my father and mother.”，实现学以致用，深化对课文内容的理解和对所学知识的运用。 3. 角色扮演：组织学生进行课文角色扮演活动，让学生扮演李明和他的朋友，分角色朗读课文，模仿课文中的语气和表情，再现课文场景。角色扮演前，教师先示范角色对话，引导学生把握角色的语气和情感；角色扮演过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆表现，对于表现出色的学生给予表扬，让学生在角色扮演中加深对课文内容的理解，提升口语表达能力和表演能力。 设计意图：课文朗读环节注重培养学生的朗读能力，规范学生的语音语调，让学生熟悉课文内容；课文解读环节引导学生自主探究、小组合作，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，同时深化对重点词汇和句型的理解；角色扮演环节让学生在真实的语境中再现课文内容，提升口语表达能力和合作能力，让学生感受到英语学习的趣味性和实用性。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，回顾核心词汇（father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, family photo）和核心句型（This is my..., He/She is..., This is a photo of my family.），让学生自主发言，总结本节课的收获，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆，确保学生掌握本节课的重点内容。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考家庭的意义，提问学生：“What do you think of your family?”“How do you show your love to your family?”，让学生自由发言，分享自己对家庭的感受和对家人的爱，教师进行总结，鼓励学生珍惜亲情，主动向家人表达爱意，培养学生的家庭观念和感恩之心，实现情感教育的目标。 3. 作业布置：结合本节课所学知识，布置分层作业，满足不同学生的学习需求。基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；提升作业：用所学词汇和句型，写3-5句话描述自己的家庭照片，下节课分享；拓展作业：和家人一起翻看家庭照片，用英语向家人介绍照片中的家庭成员，锻炼口语表达能力，同时增进与家人的感情。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，构建完整的知识体系，提升学习效率；情感升华环节融入亲情教育，让学生在学习英语的过程中感受亲情，培养感恩之心和家庭观念，实现四维核心素养中文化意识和情感态度的培养；分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固所学知识，提升作业和拓展作业提升学生的语言运用能力，实现学以致用，同时将英语学习延伸到生活中。 （六）板书设计 Unit 4 My family-Lesson 1 My family photo 1. 核心词汇： family photo 家庭照片 father 爸爸 mother 妈妈 brother 哥哥/弟弟 sister 姐姐/妹妹 grandpa 爷爷/外公 grandma 奶奶/外婆 2. 核心句型： This is my + 家庭成员. （这是我的……） He/She is + 形容词. （他/她是……的。） This is a photo of my family. （这是我的一张家庭照片。） They are my... （他们是我的……） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $