热点01 非连续性文本：文意理解与归纳（热点专练）（天津专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

热点01 非连续性文本：文意理解与归纳（热点专练） 设题角度01 细节信息的精准理解与比对辨析 一、（25-26高三上·天津河北·期末） 1．D 2．A 3．C 二、（25-26高三上·天津·期末） 1．C 2．D 3．B 设题角度02 核心观点与主旨的提炼归纳 （25-26高三上·天津和平·期末） 1．D 2．A 3．B 设题角度03 基于文本内容的合理推断与迁移分析 一、（25-26高三上·天津·期末） 1．B 2．D 3．B 二、（25-26高三上·天津西青·期末） 1．C 2．C 3．A 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 非连续性文本：文意理解与归纳（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2025年修订版高中语文新课程标准明确提出，信息类文本阅读需“准确把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系”“能准确筛选、整合、归纳文本信息，理解文本核心内涵，把握文本的逻辑脉络”，这一核心要求在天津考卷中得以集中体现。非连续性文本：文意理解与归纳题型，已成为天津信息类文本考题的固定考查模块，单题分值稳定在3分，每套试卷固定设置3道相关题目，总分值稳定在9分，是区分考生文本精读能力与信息处理能力的核心题型。 命题角度有三：一是针对单则或多则材料的核心概念、关键语句、细节信息的精准理解与比对辨析，聚焦偷换概念、曲解文意、范围增减、时态混淆等设错方式，侧重考查文本基础信息的定位、筛选与正误判断能力；二是针对单文本或多文本的核心观点、作者立场、内容主旨的提炼、归纳与概括，侧重考查对文本整体内容的宏观把握与信息整合能力；三是基于文本核心内容进行合理推断、延伸分析与迁移理解，聚焦强加因果、绝对化表述、无中生有等设错逻辑，重在考查文意深度理解基础之上的逻辑思辨与信息运用能力。考查能力重在精准定位文本信息、精准比对细节差异、精准归纳核心观点基础之上的信息筛选能力、理解分析能力与逻辑推断能力。 【考查形式】 以同话题、同领域的多则非连续性文本（新闻访谈、社科论文、科普说明、行业报告、时事评论等）为核心材料，考查学生的文本信息筛选定位能力、细节比对辨析能力、核心观点归纳概括能力、逻辑推断与迁移运用能力，同时综合考查学生对文本内容、行文逻辑、作者立场的精准理解能力，全面对标新课标中信息性阅读与表达、思维发展与提升、文化传承与理解的核心素养要求。 【设问预测】 ①下列对材料相关内容的梳理，与原文意思相符/不相符的一项是。 ②下列对材料论证的相关分析，正确/不正确的一项是。 ③根据材料内容，下列推断正确/不正确的一项是。 【解题策略】 （一）细节信息的精准理解与比对辨析题 ①先圈画题干关键信息，明确作答核心要求（选正确/不正确项），标注选项中的定位关键词，包括专有名词、时间词、范围副词、程度副词、关联词、指代词等，快速锁定选项在原文中的对应段落与语句，避免定位偏差与信息遗漏。 ②逐字比对选项与原文内容，重点排查八大高频设错陷阱：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、扩大/缩小范围、混淆时态（已然/未然、或然/必然）、曲解文意、绝对化表述、因果混乱（强加因果、因果倒置），精准识别选项对原文细节的篡改、删减与语义偏差。 ③排除明显错误项后，对存疑选项进行二次语境核对，回归原文完整语句与段落逻辑，判断选项表述是否符合原文的语义倾向与逻辑关系，确保答案的唯一性，杜绝仅凭片段印象、主观常识判断的失误。 （二）核心观点与主旨的提炼归纳题 ①先通读全文，梳理每则材料的行文脉络与段落逻辑，标注材料的核心论题、中心论点、分论点与结论句，重点锁定段首段尾、“因此”“所以”“可见”“笔者认为”等观点标志词后的内容，剔除举例、数据、背景阐释、概念定义类次要信息，精准把握单篇文本的核心主旨与作者立场。 ②聚焦题干指定的概括维度与核心话题，明确作答具体要求（如梳理行文思路、概括流派特点、分析作者立场、完善思维导图等），将选项表述与文本核心观点进行逐一对标，判断选项是否存在断章取义、混淆主次观点、无中生有、误读作者情感倾向等问题。 ③针对多文本材料，先分别提炼每则材料的核心主张，再整合文本间的共性观点与差异立场，形成对话题的整体认知，确保对选项的判断始终贴合文本整体的论证逻辑与核心倾向，不被局部细节干扰对主旨的整体把握。 （三）基于文本内容的合理推断与迁移分析题 ①先明确推断与迁移的核心依据，牢牢把握文本的核心观点、内在事理逻辑与作者基本立场，所有判断必须以原文内容为根本前提，杜绝脱离文本的主观臆断、过度解读与常识代入。 ②针对推断类选项，重点排查三类逻辑谬误：一是推断前提与原文内容不符，二是推断过程强加逻辑、过度引申，三是推断结论绝对化、与文本核心观点相悖；同时结合文本逻辑与客观事理，双重验证推断的合理性，确保“有据可依、推之合理”。 ③针对论据支撑、现象分析、做法判断类迁移题型，先精准提炼题干指定的文本核心观点，明确观点的核心内涵与适用边界，再逐一分析选项，判断选项是否与观点形成精准的论证与支撑关系，是否符合文本观点的核心要求，排除偏离观点、逻辑脱节、主体不符的选项。 （建议用时：60分钟） 设题角度01 细节信息的精准理解与比对辨析 一、（25-26高三上·天津河北·期末）阅读下面的文字，完成小题。 “重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量？ ——人类学家项飙访谈（节录） 康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念？为什么想到提出这个概念？ 项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦？我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了，空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动，比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。 “附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如，你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们对这些“附近”经常是视而不见的。 这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。 所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。 康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要？ 项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族的兴盛啊，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认知反而是很模糊的。 我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。 我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手，重新找到一个锚、一个立足点。 那这个立足点是什么呢？我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立对生活的可控感、至少是可知感的一个基础。 康岚：为什么“附近”能够满足这一点？ 项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个“附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，“附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用价值吧。 （选自《当代青年研究》2023年第6期，有删改） 1．（热点）根据访谈内容对项飙的阐述思路进行梳理（如下图），下列不正确的一项是（ ） A．①附近消失 B．②重建附近 C．③尤其重要 D．④从而做到 【答案】D 【解析】本题考查学生梳理文章思路和理解并分析图表的能力。 D.“从而做到”错误。结合原文“所以‘附近’跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，‘附近’不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，‘附近’是以你为中心的。在这个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”可知，“强调具体经验”“以个体为中心”不是要求我们以“附近”为抓手“做到”的内容，而是“附近”本身的特点。 故选D。 2．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．日常生活中对快递小哥迟到了两分钟会非常不满，这是“时间的暴政”造成的。 B．现在，人们在日常生活中主要通过自己对周边事物的理解来建立对世界的感知。 C．要关注“附近”，最重要的是主观意识上，要重新树立理解世界和生活的方式。 D．相比“附近”，社区的边界更灵活，更强调个体经验，因此也更值得重视和认识。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 B.“主要通过自己对周边事物的理解来建立对世界的感知”错误。原文说的是“我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解”，选项表意与原文相反。 C.“最重要的是主观意识上，要重新树立理解世界和生活的方式”错误。结合原文“一方面是要重构自己的生活……另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式”可知，两者是并列关系，并非“最重要”。 D.“也更值得重视和认识”错误。由原文“在这个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”可知，原文有限制语“在这个意义上”，而且原文还有“可能”，并没有“更值得重视和认识”的意思。 故选A。 3．根据材料内容，下列推断内容不正确的一项是（ ） A．我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表，与工业化后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。 B．跳出个人的小天地，进一步认识社会，并为自己未来发展做好充分准备，能够有效增强年轻人对生活的可控感。 C．重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。 D．乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动，与现代社会的人们不同，他们对“附近”的认知比较具体清晰。 【答案】C 【解析】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 C.“需要减少对宏大叙事的关注”错误。由原文“如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来”可知，并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注，而是要他们关注宏大叙事的同时也要关注“附近”。 故选C。 二、（25-26高三上·天津·期末）阅读下面材料，完成小题。 材料一： 三维建模技术是一种通过计算机软件将物体的三维形态、尺寸和空间关系进行数字化表示的方法，使人们能够对物体进行直观真实的观察和操作。这种技术在影视动画制作中应用广泛，大大提高了制作效率和质量。其中的三维动画建模已经成为数字艺术领域的核心技术之一，其流程包括概念设计、模型雕刻、拓扑优化、材质贴图绑定等环节。建模过程中，角色的塑造需经历多重技术打磨。电影《哪吒之魔童闹海》中哪吒的“火焰披风”特效，就是通过粒子系统模拟火焰的动态形态，并结合物理引擎计算火焰与角色动作的交互，最终实现逼真的视觉冲击。 近年来，中国动画制作团队在三维建模领域取得显著突破。早期国产动画多依赖Maya、ZBrush等国外软件，但近年来国产自主研发的“玲珑”“墨芯”等软件逐步崛起。“玲珑”支持实时渲染与智能拓扑优化功能，可将传统建模中需数日完成的复杂曲面优化缩短至几小时。《深海》团队利用“墨芯”的人工智能辅助建模功能，通过深度学习分析数千张手绘原画，自动生成基础模型骨架，使角色设计的效率提升40%。此类技术创新不仅降低了制作成本，更推动中国动画从“代工生产”向“原创输出”转型。 当下，三维动画建模仍面临多重挑战。首先，高精度模型对硬件算力要求极高。以《哪吒之魔童闹海》中“龙宫”场景为例，单帧渲染需消耗超过200GB内存，中小型团队常因设备限制被迫简化细节，导致画面质感参差不齐。其次，高精度动态捕捉与复杂物理模拟技术的自主化程度尚待提升。尽管国内已掌握基础算法，但在处理微表情模拟时，还要借助国外软件或插件来完成。此外，艺术表达与技术成本的平衡问题也比较突出。正如导演田晓鹏所说，《深海》中“水墨粒子”特效的研发投入占总投资的30%，但观众在享受其艺术效果的同时未必能直观感知其技术价值。 相关专家指出，未来应在硬件国产化、算法开源共享、人才梯队建设等方面持续发力，方可突破技术瓶颈。例如，国家动画产业基地联合华为推出“云渲染中心”，通过分布式计算降低中小团队的硬件门槛；清华大学计算机系开设“动画算法优化”课程，培养兼具艺术素养与编程能力的技术人才。国际动画协会理事张伟表示：“中国动画技术的突破不仅是工具的迭代，更是全产业链的协同升级。” （取材于曾震宇、王恺等的相关文章） 材料二： 中国动画技术的创新始终与传统文化深度融合。例如，《哪吒之魔童闹海》既保留二维手绘的视觉效果，又融入三维动画建模的立体质感。在哪吒“三头六臂”的场景设计中，制作团队摒弃西方“机甲风格”，从敦煌飞天壁画中汲取灵感，采用渐变消散的粒子流表现神通形态，通过数亿粒子的动态堆叠与消散，营造出“似有还无”的玄幻意境。这样的设计既呈现出水墨的流动感，又强化了角色的力量与灵动，不仅解决了三维动画与水墨写意的天然矛盾，更通过动态水墨渲染引擎与生物动力学的创新，将传统美学推向新高度。导演饺子表示，技术是工具，文化是灵魂，用三维建模再现中国优秀传统文化作品，不是对传统的颠覆，而是用新语言唤醒老故事的生命力。 《哪吒之魔童闹海》在北美上映时，外媒给予高度评价，认为它“以东方美学重构神话叙事，技术水准媲美皮克斯”。《长安三万里》通过三维建模复原唐代建筑、服饰与器物，并融入敦煌壁画的色彩体系，展现了李白、高适等群贤共同构画出的一幅充满史诗感的大唐画卷。有学者指出，此类作品的成功，源于创作者运用技术对中国传统文化符号的精准提炼与创新表达，这种“技术赋能文化”的模式，推动了中国动画的全球化传播。 然而，技术迭代也引发争议。部分学者担忧，过度依赖三维建模可能导致动画艺术同质化，削弱手绘动画的个性表达。例如，《雄狮少年》因采用高度写实的三维建模，被批评“丢失了传统剪纸动画的拙朴之美”。为此，行业提出“双轨并行”策略：一方面深耕三维技术，建立自主技术标准；另一方面扶持二维手绘、定格动画等传统形式。 动画评论家李淼认为，技术与文化的融合不应是非此即彼的选择，而需在碰撞中寻找平衡点。三维建模拓展了艺术的边界，但传统技艺仍然有其独特的美学价值。正如以二维手绘为基底的《燃比娃》，融合传统水墨美学与现代实验动画技法，是中国动画学派在国际舞台的又一次创新尝试。 值得注意的是，政策层面也在推动技术与文化的双向赋能。2024年文化部发布《动画产业振兴计划》，明确提出“支持传统美学数字化转化”，鼓励高校与动画企业合作开发“文化遗产数据库”，将壁画、戏曲、传统工艺等元素转化为三维模型资源库的资源。此类举措不仅为创作提供素材，更让文化遗产以动态形式焕发新生。 （取材于孙立军、孙怡然等的相关文章） 1．下列对材料一和材料二相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．《哪吒之魔童闹海》和《深海》都使用的水墨粒子特效，使作品具有显著艺术效果。 B．《哪吒之魔童闹海》和《长安三万里》都体现“用新语言唤醒老故事的生命力”的用意。 C．《哪吒之魔童闹海》和《雄狮少年》都实现了二维手绘与三维动画技术的优势结合。 D．《哪吒之魔童闹海》和《燃比娃》都能够证明二维手绘技术仍具有独特的美学价值。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“都实现了二维手绘与三维动画技术的优势结合”错误。《哪吒之魔童闹海》既保留二维手绘的视觉效果，又融入三维动画建模的立体质感；《雄狮少年》采用高度写实的三维建模，未提及与二维手绘技术优势结合。 故选C。 2．下列做法不符合材料二中“双轨并行”策略的一项是（ ） A．“追光动画”公司在推出三维动画《杨戬》的同时，设立“国风手绘实验室”，招募非遗传承人参与创作。 B．《中国奇谭》通过渲染技术，使三维模型呈现二维手绘风格，在保留水墨笔触的基础上提升画面质量。 C．咕咚动漫工作室抽调团队核心成员，发挥其二维动画技术优势，参与《哪吒之魔童闹海》的特效制作。 D．故宫博物院使用激光扫描技术复原《千里江山图》，数字化保护文物的同时，充实了文化遗产数据库。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解重要概念，根据文本内容进行判断的能力。 “双轨并行” 策略是指一方面深耕三维技术，建立自主技术标准；另一方面扶持二维手绘、定格动画等传统形式。 A.正确。《杨戬》体现了深耕三维技术，设立“国风手绘实验室”并招募非遗传承人参与创作体现了扶持二维手绘等传统形式，符合“双轨并行”策略。 B.正确。《中国奇谭》通过渲染技术让三维模型呈现二维手绘风格，既涉及三维技术又保留二维手绘风格，符合“双轨并行”策略。 C.正确。《哪吒之魔童闹海》特效制作，体现了对二维手绘技术的扶持，同时《哪吒之魔童闹海》本身运用了三维建模技术，符合“双轨并行”策略。 D.错误。故宫博物院的做法只是利用技术对文物进行数字化保护和充实文化遗产数据库，没有体现出对三维技术深耕以及对二维手绘等传统形式的扶持，不符合“双轨并行”策略。 故选D。 3．（热点）根据文本内容，选择合适选项，完善下面的思维导图框架。（ ） A．①Maya ②三维建模 ③敦煌飞天壁画 ④自主技术标准 B．①玲珑 ②算法开源共享 ③敦煌飞天壁画 ④双轨并行 C．①拓扑 ②三维建模 ③中国水墨写意 ④双轨并行 D．①玲珑 ②算法开源共享 ③中国水墨写意 ④自主技术标准 【答案】B 【解析】本题考查学生分析材料信息、完善思维导图的能力。 ①处，根据“但近年来国产自主研发的‘玲珑’‘墨芯’等软件逐步崛起”，可知应填入“玲珑”； ②处，根据“相关专家指出，未来应在硬件国产化、算法开源共享、人才梯队建设等方面持续发力，方可突破技术瓶颈”，可知应填入“算法开源共享”； ③处，根据“在哪吒‘三头六臂’的场景设计中，制作团队摒弃西方‘机甲风格’，从敦煌飞天壁画中汲取灵感”，可知应填入“敦煌飞天壁画”； ④处，根据“然而，技术迭代也引发争议……为此，行业提出‘双轨并行’策略”，可知应填入“双轨并行”。 故选B。 设题角度02 核心观点与主旨的提炼归纳 （25-26高三上·天津和平·期末）阅读下面文字，完成小题。 材料一： 记者：张院士您好，大数据时代，AI的算法偏见会带来哪些问题，我们应如何应对？ 张来斌：大数据时代，基于“算法偏见”的推荐系统，产生了“信息茧房”“信念放大”现象。AI从海量数据中学习，这些数据往往加入了筛选者的偏见，且缺乏感官感知基础。AI生成的“解决方案”尽管具有很高的预测准确性，但与人类通过直接观测和反复验证的解决方案有着本质不同。所以，在应用AI时应对其保持警惕性，拥有判断力。在AI时代，高校应基于人机协同机制，让学生学会批判性使用AI，培养学生纠偏能力，保持对知识传播和知识生产客观性的忠诚，并努力把AI变成学术道德和学术规范的监督者而非破坏者。 记者：目前，高校学生利用AI工具辅助论文写作是较普遍的现象，如何让AI帮忙而非“添乱”？ 张来斌：在实践中，AI的“副作用”已显露。一个重要表现是其对研究内容和结论的可信性造成影响。AI生成内容能保持与其训练数据的一致，但不一定能保持与真实世界的一致。这意味着，AI生成的内容和结论可能包含大量无用或无效的信息。有研究显示，垃圾论文已大量出现。 另一重要影响体现在业界对论文成果的学术评价方面。传统上，学术论文是作者学术水平和学术贡献的体现。但用AI生成的内容和结论，为防止学术不端带来了新挑战。AI的广泛应用可能会让师生缺失“掌握知识”或者“完成工作”的核心能力。因此，亟须思考如何重构考试考核机制。 不过，AI的“利”与“弊”取决于人类如何对其进行设计、部署、使用和监管。防止AI之弊需要从技术、伦理、教育、制度等多方着手，为AI开发与应用构建良好生态。在技术层面要注重设置隐私保护、偏见检测修正等环节，必要时联合哲学、法学、社会学等学科，尽可能在训练大模型阶段即规避技术的社会风险。将AI伦理教育纳入相关专业必修课，培养AI开发者的伦理意识，引导未来从业者关注隐私保护、算法偏见、社会影响等因素。同时，高校要不断完善制度，加强学术诚信教育，防止AI造成的学术不端。 记者：AI时代，高等教育应该坚守什么，改变什么？ 张来斌：AI时代，大学的价值何在，又将以怎样的方式存在？这是全社会，特别是高等教育工作者十分关注的问题。这个问题涉及两个方面，一是大学的初心及价值如何体现或保持；二是当DeepSeek等大模型深度融入大学教育时，其隐含的算法偏见可能以隐蔽的方式系统性扭曲教育公平、知识传播与知识生产，这时大学该有怎样的改变？不管时代如何变迁，高等教育在国家建设中基础性、先导性、全局性的定位不会变，为党育人、为国育才的根本目标不会变，教育立德树人的根本任务也不会变。因此，高校把人才培养质量作为办学生命线这一点也不会变。高质量的人才培养要以促进人的全面发展为目标，使之不仅掌握知识、具备正确的价值观，而且能根据自身特点自由发展。 行业特色型高校在人才培养方面还应特别注重提升工程教育质量，坚持面向工程实际，加强实践教学、训练。只有深入一线，才能避免传统教学模式“学用分离”的弊端，真正提高学生用理论解决实际问题的能力。 （摘编自《中国工程院院士张来斌：AI时代，高校如何锻造行业拔尖人才》） 材料二： 2025年8月21日，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》（以下简称《意见》）。《意见》总体要求，到2027年，率先实现人工智能与6大重点领域广泛深度融合，新一代智能终端、智能体等应用普及率超70%，智能经济核心产业规模快速增长，人工智能在公共治理中的作用明显增强，人工智能开放合作体系不断完善。 到2030年，我国人工智能全面赋能高质量发展，新一代智能终端、智能体等应用普及率超90%。到2035年，我国全面步入智能经济和智能社会发展新阶段，为基本实现社会主义现代化提供有力支撑。 《意见》提出加快实施六大重点行动。一是“人工智能+”科学技术，加速科学发现进程，驱动技术研发模式创新和效能提升，创新哲学社会科学研究方法。二是“人工智能+”产业发展，培育智能原生新模式新业态，推进工业全要素智能化发展，加快农业数智化转型升级，创新服务业发展新模式。三是“人工智能+”消费提质，拓展服务消费新场景，培育产品消费新业态。四是“人工智能+”民生福祉，创造更加智能的工作方式，推行更富成效的学习方式。五是“人工智能+”治理能力，开创社会治理人机共生新图景，打造安全治理多元共治新格局。六是“人工智能+”全球合作，推动人工智能普惠共享，共建人工智能全球治理体系。 《意见》的发布，标志着我国人工智能发展进入体系化推进、深层次融合的新阶段，有助于将我国的产业规模、数据资源、应用场景等优势全面转化为国家智能优势。实施过程中，需坚持以系统化创新为核心，通过科技、产业与机制三重创新协同，重点突破产业大模型、科学大模型、低空经济、具身智能等前沿领域，构建“技术-产业-社会”良性发展的创新生态。 （摘编自中国政府网） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．材料一揭示AI生成内容存在与真实世界脱节的风险，其依赖数据与算法的生成路径，与《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦依靠反复实验的科学实证路径，存在根本差异。 B．针对AI可能造成的学术不端和核心能力缺失等“副作用”，材料一提出了包括技术修正、伦理教育、制度完善在内的多维度治理方案，以期构建良好的AI开发与应用生态。 C．材料一强调高校要通过深入一线的实践教学来破解“学用分离”，这与《人的正确思想是从那里来的？》中“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论断高度契合，二者均强调了实践的重要性， D．材料二中“到2035年，我国全面步入智能经济社会新阶段”的战略目标和材料一中“担忧AI扭曲知识生产”的风险警示。虽共同揭示了推进AI发展的潜在风险和应对策略，但始终存在矛盾。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“始终存在矛盾”错误。材料一指出AI对知识生产的潜在风险，材料二展望智能社会发展目标，二者并非矛盾，而是分别强调风险防范与发展规划，共同指向对AI的理性运用。 故选D。 2．（热点）下列对材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是（ ） A．材料一属于新闻访谈类文本，记者的提问从AI的潜在问题，到AI辅助论文写作的利弊与应对，再到高校的坚守与改变，层层递进，论证逻辑清晰。 B．材料二全文采用并列式论证结构，立足2027、2030、2035年三个时间节点，逐一阐述六大重点行动，凸显政策的系统性与可操作性。 C．材料一有“努力把AI变成监督者而非破坏者”的表述，材料二有“普及率超70%”“超90%”的数据，两处主要采用对比论证强化观点。 D．两则材料均以“人工智能与教育融合”为核心论题，材料一侧重微观建议，材料二侧重宏观规划，论证角度互补但论题一致。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析论证特点的能力。 B.“采用并列式论证结构”“立足2027、2030、2035年三个时间节点，逐一阐述”错误。材料二论证结构是“总分式”（先总体目标，后分述行动），而非全文并列；且时间节点与重点行动是目标与手段的关系，并非按时间逐一阐述行动。 C.“两处主要采用对比论证强化观点”错误。材料一的“监督者而非破坏者”是运用比喻进行角色界定，材料二的数据是列数字说明目标，两者均非主要采用对比论证。 D.“两则材料均以‘人工智能与教育融合’为核心论题”错误。材料一核心论题是AI对高等教育的挑战与应对，材料二是国家“人工智能+”宏观战略，二者论题不同（教育仅属材料二中一小部分），并非都围绕“人工智能与教育融合”。 故选A。 3．根据两则材料，下列推断正确的一项是（ ） A．若材料二的“人工智能”+民生福祉行动落地，必能解决材料一中“AI导致学生核心能力缺失”的问题。 B．材料一提出“重构考试考核机制”，可纳入材料二“人工智能”+治理能力的范畴，通过技术手段优化评价体系。 C．材料二强调“全球合作”，意味着我国AI发展无需担忧材料一中提到的“算法偏见”，可通过国际协作进行规避。 D．两则材料均认为，AI发展的关键在于“技术创新”，只有突破产业大模型等前沿领域，才能构建良性生态。 【答案】B 【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“必能解决”表述过于绝对。材料二的“人工智能+民生福祉”行动（如推行智能学习方式）有助于应对AI带来的挑战，材料一指出“核心能力缺失”问题需通过重构考核机制、加强实践教学等多维度综合解决，并非单一技术应用就能确保完成。 C.“无需担忧”“完全规避”表述绝对化。“算法偏见”根源在于训练数据、算法设计及社会固有偏见，这是一个复杂的技术伦理问题。材料二倡导的“全球合作”有助于共同应对和治理此类风险，但“无需担忧”和“完全规避”的判断过于乐观且绝对化，与材料一强调需保持警惕并主动修正偏见的立场不符。 D.“AI发展的关键在于‘技术创新’”以偏概全。材料二确实强调技术突破，但其核心在于“系统化创新”与“科技、产业与机制三重创新协同”。材料一则明确指出，防范AI之弊需从“技术、伦理、教育、制度等多方着手”。因此，将AI发展的关键归结为单一的“技术创新”是片面的。 故选B。 设题角度03 基于文本内容的合理推断与迁移分析 一、（25-26高三上·天津·期末）阅读下面的材料，完成小题。 材料一：马，在中国文化中源远流长。甲骨文里就有“马”字，描绘出了马的关键特征：大眼睛、长鬃毛、四只蹄子，还有一条长尾巴。后来人们又把楷书的“馬”简化成现在的“马”，最明显的变化是代表蹄子的四个点连成了一条线，这样只需要一笔就可以完成了。 名马历来受到人们的追捧。唐太宗李世民先后骑过六匹战马征战沙场，他请人把这六匹马刻在昭陵北面两侧祭坛的石头上，希望在自己死后，心爱的战马也能常伴左右。这就是著名的“昭陵六骏”。 古人创造了很多和马有关的汉字，比如“昭陵六骏”这个“骏”字，就是好马的意思。人出众为“俊”，马出众为“骏”。不好的马被称为“劣马”，“劣”拆开就是“少”“力”，没有力气，跑不快。还有一些带“马”的字，描述了与马有关的动作，比如“骑”表示骑马；“驶”表示马快跑；“闯”表示马冲出门；“驻”表示马停下，等等。 （摘编自李英《首个世界马日，盘一盘“马”文化》） 材料二：一说到马，人们常想到的便是高昂的马首、健壮的四肢、奔腾矫健的雄姿，显示了马昂首阔步一往无前的精神风貌。 纵观历史，有很多人借马来表现自己的人生追求。“老骥伏枥”是曹操白头虽老赤心犹存的豪迈意志，就像伏处于马槽的骏马虽已老去，但是仍想在千里路上驰骋。“驽马十驾”这一成语源自《荀子·劝学篇》，劣马驾车走十天也能行千里，比喻能力不突出的人只要刻苦学习，也能追上资质很好的人。在汉朝，安陵人项仲山每次在渭河为马饮水时，都会投入三枚铜钱，以此表明自己不敢贪图小利。这种行为体现了他廉洁自律、不贪图小便宜的高尚情操，也是成语“饮马投钱”的典故来源。 作为古代重要的作战工具，马在双方交战中有时起着决定性的作用。广大官兵渴望在战场上建立功勋，常将情感和希望寄托于战马，比如“金戈铁马”出自《新五代史·李袭吉传》“金戈铁马，蹂践于明时”。战士持枪驰马，建功立业，保家卫国，体现了大无畏的爱国情怀，可见马是胆识过人、斗志昂扬、忠君爱国的象征。 （摘编自刘晓《中国古代涉“马”成语的文化意蕴探析》） 材料三：马年春晚主题“骐骥驰骋”一出，犹如万马阵列，蹄声已从纸面传来，网友直呼“生动又霸气”！ 那么，“骐骥”何指？绝非凡马。《楚辞·离骚》里写道：“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。”它们代表着卓绝的天赋、日行千里的抱负，是“千里马”的雅称。而在今日之中国，“骐骥”早已超越了古老的喻指，可以是实验室里彻夜不眠的科研人，是田间地头调试智慧农机的“新农人”，是生产线上为毫米级精度较劲的大国工匠，是穿梭街巷传递温度的外卖骑手，也是每一个在晨光中赶地铁、在深夜里亮着灯的普通奋斗者。“骐骥”，在今天已成为一种象征——那种不甘平庸、追求卓越、奋力向前的生命状态。 在热爱的事业中找到奔赴的意义，这正是当代“骐骥”们的“驰骋”。个体能量或许有大小，赛道或许有不同，但那种“向前奔”的劲头，却是这个时代最动人的底色。 （摘编自王佳赫《骐骥驰骋，汹涌澎湃》） 1．下列关于中国“马”文化相关内容的表述，正确的一项是（ ） A．甲骨文“马”字描绘出了马的关键特征，简化字“马”则仅通过合并蹄子部分笔画实现书写简化。 B．“骏”字含“好马”之意，与“人出众为俊”的逻辑相通，体现古人对出众马匹的褒扬。 C．“劣”字本义为“少力”，引申为“跑不快”，既可形容“劣马”的特质，也用于对其他动物的评价。 D．许多涉“马”成语呈现出积极进取的人生观，比如“饮马投钱”，就是告诫人们遵规守信，不贪小利。 【答案】B 【解析】本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。 A.“则仅通过合并蹄子部分笔画实现书写简化”不准确。材料一提及简化字“马”时，原文为“最明显的变化是代表蹄子的四个点连成了一条线，这样只需要一笔就可以完成了”，这是对“馬”简化过程的描述，但并未说简化字“仅通过合并蹄子部分笔画实现”，实际上简化还涉及整体结构的调整。 C.“也用于对其他动物的评价”不正确。材料一仅以“劣”形容“不好的马”，未提及其他动物，选项“用于对其他动物的评价”属无中生有。 D.“就是告诫人们遵规守信，不贪小利”不正确。材料二解释“饮马投钱”为“廉洁自律、不贪图小便宜的高尚情操”，并未强调“遵规守信”。 故选B。 2．根据三则材料，下列对中国“马”文化内涵及表达的解读，不正确的一项是（ ） A．带“马”的汉字常描摹马的动作及特质，涉及“马”字的成语则承载着奋斗等精神，二者共同构筑了“马”文化的丰富内涵。 B．“骐骥”从古代“千里马”演变为当代普通奋斗者的象征，既延续了马的“奋进”意涵，也体现了文化符号的时代传承。 C．材料二中的“老骥伏枥”“驽马十驾”彰显了努力进取的人生追求，说明“马”文化已渗透到人生理想的表达中。 D．“金戈铁马”源自《新五代史》，通过战争表现报国情怀，与当代“骐骥”所象征的奋斗者精神内核已然不同。 【答案】D 【解析】本题考查学生准确理解概念内涵的能力。 D.“与当代‘骐骥’所象征的奋斗者精神内核已然不同”不正确。材料二说“金戈铁马”体现“大无畏的爱国情怀”，材料三说当代“骐骥”象征“不甘平庸、追求卓越、奋力向前的生命状态”，二者精神内核具有内在一致性，并非“已然不同”。 故选D。 3．（热点）下列根据材料内容作出的逻辑推断，正确的一项是（ ） A．材料一以“马”字的演变说明汉字的演变规律是从复杂到简洁，所有与动物相关的汉字都遵循了这一规律。 B．材料二中诸多涉及“马”字的成语承载着积极的文化意蕴，可见“马”文化的重要内涵在于能传递正向价值观。 C．材料三将“骐骥”比作当代各类奋斗者，说明只要具备“向前奔”的劲头，就能成为时代认可的“骐骥”，实现人生价值。 D．三则材料写了马在古代的实用价值及“马”文化的发展，可见马的实用价值的衰亡会导致其文化意义的更新。 【答案】B 【解析】本题考查学生根据文章信息进行推断的能力。 A.“所有与动物相关的汉字都遵循了这一规律”错误。材料一只以“马”字为例说明汉字演变中有从繁到简的趋势，但“所有与动物相关的汉字都遵循这一规律”的说法过于绝对，且材料未提供其他动物汉字的例证。 C.“只要……就……”错误。材料三强调“向前奔”的劲头是“骐骥”的动人底色，但并未说“只要具备……就能成为……”，成功还需其他条件，选项表述过于绝对。 D.“可见马的实用价值的衰亡会导致其文化意义的更新”错误。材料虽写了马在古代的实用价值及文化发展，但并未论述“马的实用价值的衰亡会导致其文化意义的更新”，二者无必然因果关系。 故选B。 二、（25-26高三上·天津西青·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。 一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和去甲肾上腺素），这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。 几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。 （摘编自李晓巍《非认知因素对个体创造力的影响》） 材料二 人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。 可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。 （摘编自岳晓东、龚放《创新思维的形成与创新能力的培养》） 材料三 人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。 在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物种，给人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考量，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。 （摘编自郭佳楠《哲学视野下的创造力探析》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．影响创造力的因素既包括认知因素，也包括非认知因素。 B．积极情绪可能促进思维的发散性，从而提高个体创造力。 C．聚合思维和发散思维都以创新思维为基础，能带来变革。 D．用实证测评的手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。 【答案】C 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 C.“都以创新思维为基础”错误。材料二原文说的是“聚合思维以逻辑思维为基础”“发散思维以形象思维为基础”。 故选C。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．极端高的情绪激活水平会使得创造性表现不佳。 B．聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。 C．据上图，随着年龄的增长人的创造力会明显下降。 D．基于人类伦理的创造力应该是有规范和限制的。 【答案】C 【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。 C.“随着年龄的增长人的创造力会明显下降”错误。材料所示图表中，“聚合思维”随年龄增长而提高，“发散思维”随年龄增长而降低，无法简单得出整体创造力“明显下降”的结论。选项表述与材料并不符合。 故选C。 3．（热点）下列选项，不能体现材料中创新思维的一项是（ ） A．安史之乱长安陷落时，杜甫无从知悉前线战况和妻儿消息，忧心如焚却又百无聊赖，用手在空中划着字。 B．田忌的三匹马整体实力不如齐威王的马，但在孙膑的指点下调换了马的出场顺序，最终赢得了比赛。 C．诗人洛夫参观菲律宾的一座烈士陵园时深感震撼，以“白色墓园”为题，抒写了所见的几十种白的意象。 D．一家企业把温室技术、排烟技术、建筑技术等多种技术聚合起来，建成了新式发电厂：气流发电厂。 【答案】A 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“在空中划着字”是杜甫排遣愁绪的方式，与创新思维无关。 B.体现了发散思维的变通性。 C.“抒写了所见的几十种白的意象”，也是发散思维的体现。 D.体现了聚合思维的收敛性、方向性。 故选A。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 非连续性文本：文意理解与归纳（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 2025年修订版高中语文新课程标准明确提出，信息类文本阅读需“准确把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系”“能准确筛选、整合、归纳文本信息，理解文本核心内涵，把握文本的逻辑脉络”，这一核心要求在天津考卷中得以集中体现。非连续性文本：文意理解与归纳题型，已成为天津信息类文本考题的固定考查模块，单题分值稳定在3分，每套试卷固定设置3道相关题目，总分值稳定在9分，是区分考生文本精读能力与信息处理能力的核心题型。 命题角度有三：一是针对单则或多则材料的核心概念、关键语句、细节信息的精准理解与比对辨析，聚焦偷换概念、曲解文意、范围增减、时态混淆等设错方式，侧重考查文本基础信息的定位、筛选与正误判断能力；二是针对单文本或多文本的核心观点、作者立场、内容主旨的提炼、归纳与概括，侧重考查对文本整体内容的宏观把握与信息整合能力；三是基于文本核心内容进行合理推断、延伸分析与迁移理解，聚焦强加因果、绝对化表述、无中生有等设错逻辑，重在考查文意深度理解基础之上的逻辑思辨与信息运用能力。考查能力重在精准定位文本信息、精准比对细节差异、精准归纳核心观点基础之上的信息筛选能力、理解分析能力与逻辑推断能力。 【考查形式】 以同话题、同领域的多则非连续性文本（新闻访谈、社科论文、科普说明、行业报告、时事评论等）为核心材料，考查学生的文本信息筛选定位能力、细节比对辨析能力、核心观点归纳概括能力、逻辑推断与迁移运用能力，同时综合考查学生对文本内容、行文逻辑、作者立场的精准理解能力，全面对标新课标中信息性阅读与表达、思维发展与提升、文化传承与理解的核心素养要求。 【设问预测】 ①下列对材料相关内容的梳理，与原文意思相符/不相符的一项是。 ②下列对材料论证的相关分析，正确/不正确的一项是。 ③根据材料内容，下列推断正确/不正确的一项是。 【解题策略】 （一）细节信息的精准理解与比对辨析题 ①先圈画题干关键信息，明确作答核心要求（选正确/不正确项），标注选项中的定位关键词，包括专有名词、时间词、范围副词、程度副词、关联词、指代词等，快速锁定选项在原文中的对应段落与语句，避免定位偏差与信息遗漏。 ②逐字比对选项与原文内容，重点排查八大高频设错陷阱：偷换概念、张冠李戴、以偏概全、扩大/缩小范围、混淆时态（已然/未然、或然/必然）、曲解文意、绝对化表述、因果混乱（强加因果、因果倒置），精准识别选项对原文细节的篡改、删减与语义偏差。 ③排除明显错误项后，对存疑选项进行二次语境核对，回归原文完整语句与段落逻辑，判断选项表述是否符合原文的语义倾向与逻辑关系，确保答案的唯一性，杜绝仅凭片段印象、主观常识判断的失误。 （二）核心观点与主旨的提炼归纳题 ①先通读全文，梳理每则材料的行文脉络与段落逻辑，标注材料的核心论题、中心论点、分论点与结论句，重点锁定段首段尾、“因此”“所以”“可见”“笔者认为”等观点标志词后的内容，剔除举例、数据、背景阐释、概念定义类次要信息，精准把握单篇文本的核心主旨与作者立场。 ②聚焦题干指定的概括维度与核心话题，明确作答具体要求（如梳理行文思路、概括流派特点、分析作者立场、完善思维导图等），将选项表述与文本核心观点进行逐一对标，判断选项是否存在断章取义、混淆主次观点、无中生有、误读作者情感倾向等问题。 ③针对多文本材料，先分别提炼每则材料的核心主张，再整合文本间的共性观点与差异立场，形成对话题的整体认知，确保对选项的判断始终贴合文本整体的论证逻辑与核心倾向，不被局部细节干扰对主旨的整体把握。 （三）基于文本内容的合理推断与迁移分析题 ①先明确推断与迁移的核心依据，牢牢把握文本的核心观点、内在事理逻辑与作者基本立场，所有判断必须以原文内容为根本前提，杜绝脱离文本的主观臆断、过度解读与常识代入。 ②针对推断类选项，重点排查三类逻辑谬误：一是推断前提与原文内容不符，二是推断过程强加逻辑、过度引申，三是推断结论绝对化、与文本核心观点相悖；同时结合文本逻辑与客观事理，双重验证推断的合理性，确保“有据可依、推之合理”。 ③针对论据支撑、现象分析、做法判断类迁移题型，先精准提炼题干指定的文本核心观点，明确观点的核心内涵与适用边界，再逐一分析选项，判断选项是否与观点形成精准的论证与支撑关系，是否符合文本观点的核心要求，排除偏离观点、逻辑脱节、主体不符的选项。 （建议用时：60分钟） 设题角度01 细节信息的精准理解与比对辨析 一、（25-26高三上·天津河北·期末）阅读下面的文字，完成小题。 “重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量？ ——人类学家项飙访谈（节录） 康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念？为什么想到提出这个概念？ 项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦？我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了，空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动，比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。 “附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如，你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们对这些“附近”经常是视而不见的。 这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。 所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。 康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要？ 项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族的兴盛啊，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认知反而是很模糊的。 我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。 我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手，重新找到一个锚、一个立足点。 那这个立足点是什么呢？我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立对生活的可控感、至少是可知感的一个基础。 康岚：为什么“附近”能够满足这一点？ 项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个“附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，“附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用价值吧。 （选自《当代青年研究》2023年第6期，有删改） 1．（热点）根据访谈内容对项飙的阐述思路进行梳理（如下图），下列不正确的一项是（ ） A．①附近消失 B．②重建附近 C．③尤其重要 D．④从而做到 2．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．日常生活中对快递小哥迟到了两分钟会非常不满，这是“时间的暴政”造成的。 B．现在，人们在日常生活中主要通过自己对周边事物的理解来建立对世界的感知。 C．要关注“附近”，最重要的是主观意识上，要重新树立理解世界和生活的方式。 D．相比“附近”，社区的边界更灵活，更强调个体经验，因此也更值得重视和认识。 3．根据材料内容，下列推断内容不正确的一项是（ ） A．我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表，与工业化后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。 B．跳出个人的小天地，进一步认识社会，并为自己未来发展做好充分准备，能够有效增强年轻人对生活的可控感。 C．重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。 D．乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动，与现代社会的人们不同，他们对“附近”的认知比较具体清晰。 二、（25-26高三上·天津·期末）阅读下面材料，完成小题。 材料一： 三维建模技术是一种通过计算机软件将物体的三维形态、尺寸和空间关系进行数字化表示的方法，使人们能够对物体进行直观真实的观察和操作。这种技术在影视动画制作中应用广泛，大大提高了制作效率和质量。其中的三维动画建模已经成为数字艺术领域的核心技术之一，其流程包括概念设计、模型雕刻、拓扑优化、材质贴图绑定等环节。建模过程中，角色的塑造需经历多重技术打磨。电影《哪吒之魔童闹海》中哪吒的“火焰披风”特效，就是通过粒子系统模拟火焰的动态形态，并结合物理引擎计算火焰与角色动作的交互，最终实现逼真的视觉冲击。 近年来，中国动画制作团队在三维建模领域取得显著突破。早期国产动画多依赖Maya、ZBrush等国外软件，但近年来国产自主研发的“玲珑”“墨芯”等软件逐步崛起。“玲珑”支持实时渲染与智能拓扑优化功能，可将传统建模中需数日完成的复杂曲面优化缩短至几小时。《深海》团队利用“墨芯”的人工智能辅助建模功能，通过深度学习分析数千张手绘原画，自动生成基础模型骨架，使角色设计的效率提升40%。此类技术创新不仅降低了制作成本，更推动中国动画从“代工生产”向“原创输出”转型。 当下，三维动画建模仍面临多重挑战。首先，高精度模型对硬件算力要求极高。以《哪吒之魔童闹海》中“龙宫”场景为例，单帧渲染需消耗超过200GB内存，中小型团队常因设备限制被迫简化细节，导致画面质感参差不齐。其次，高精度动态捕捉与复杂物理模拟技术的自主化程度尚待提升。尽管国内已掌握基础算法，但在处理微表情模拟时，还要借助国外软件或插件来完成。此外，艺术表达与技术成本的平衡问题也比较突出。正如导演田晓鹏所说，《深海》中“水墨粒子”特效的研发投入占总投资的30%，但观众在享受其艺术效果的同时未必能直观感知其技术价值。 相关专家指出，未来应在硬件国产化、算法开源共享、人才梯队建设等方面持续发力，方可突破技术瓶颈。例如，国家动画产业基地联合华为推出“云渲染中心”，通过分布式计算降低中小团队的硬件门槛；清华大学计算机系开设“动画算法优化”课程，培养兼具艺术素养与编程能力的技术人才。国际动画协会理事张伟表示：“中国动画技术的突破不仅是工具的迭代，更是全产业链的协同升级。” （取材于曾震宇、王恺等的相关文章） 材料二： 中国动画技术的创新始终与传统文化深度融合。例如，《哪吒之魔童闹海》既保留二维手绘的视觉效果，又融入三维动画建模的立体质感。在哪吒“三头六臂”的场景设计中，制作团队摒弃西方“机甲风格”，从敦煌飞天壁画中汲取灵感，采用渐变消散的粒子流表现神通形态，通过数亿粒子的动态堆叠与消散，营造出“似有还无”的玄幻意境。这样的设计既呈现出水墨的流动感，又强化了角色的力量与灵动，不仅解决了三维动画与水墨写意的天然矛盾，更通过动态水墨渲染引擎与生物动力学的创新，将传统美学推向新高度。导演饺子表示，技术是工具，文化是灵魂，用三维建模再现中国优秀传统文化作品，不是对传统的颠覆，而是用新语言唤醒老故事的生命力。 《哪吒之魔童闹海》在北美上映时，外媒给予高度评价，认为它“以东方美学重构神话叙事，技术水准媲美皮克斯”。《长安三万里》通过三维建模复原唐代建筑、服饰与器物，并融入敦煌壁画的色彩体系，展现了李白、高适等群贤共同构画出的一幅充满史诗感的大唐画卷。有学者指出，此类作品的成功，源于创作者运用技术对中国传统文化符号的精准提炼与创新表达，这种“技术赋能文化”的模式，推动了中国动画的全球化传播。 然而，技术迭代也引发争议。部分学者担忧，过度依赖三维建模可能导致动画艺术同质化，削弱手绘动画的个性表达。例如，《雄狮少年》因采用高度写实的三维建模，被批评“丢失了传统剪纸动画的拙朴之美”。为此，行业提出“双轨并行”策略：一方面深耕三维技术，建立自主技术标准；另一方面扶持二维手绘、定格动画等传统形式。 动画评论家李淼认为，技术与文化的融合不应是非此即彼的选择，而需在碰撞中寻找平衡点。三维建模拓展了艺术的边界，但传统技艺仍然有其独特的美学价值。正如以二维手绘为基底的《燃比娃》，融合传统水墨美学与现代实验动画技法，是中国动画学派在国际舞台的又一次创新尝试。 值得注意的是，政策层面也在推动技术与文化的双向赋能。2024年文化部发布《动画产业振兴计划》，明确提出“支持传统美学数字化转化”，鼓励高校与动画企业合作开发“文化遗产数据库”，将壁画、戏曲、传统工艺等元素转化为三维模型资源库的资源。此类举措不仅为创作提供素材，更让文化遗产以动态形式焕发新生。 （取材于孙立军、孙怡然等的相关文章） 1．下列对材料一和材料二相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．《哪吒之魔童闹海》和《深海》都使用的水墨粒子特效，使作品具有显著艺术效果。 B．《哪吒之魔童闹海》和《长安三万里》都体现“用新语言唤醒老故事的生命力”的用意。 C．《哪吒之魔童闹海》和《雄狮少年》都实现了二维手绘与三维动画技术的优势结合。 D．《哪吒之魔童闹海》和《燃比娃》都能够证明二维手绘技术仍具有独特的美学价值。 2．下列做法不符合材料二中“双轨并行”策略的一项是（ ） A．“追光动画”公司在推出三维动画《杨戬》的同时，设立“国风手绘实验室”，招募非遗传承人参与创作。 B．《中国奇谭》通过渲染技术，使三维模型呈现二维手绘风格，在保留水墨笔触的基础上提升画面质量。 C．咕咚动漫工作室抽调团队核心成员，发挥其二维动画技术优势，参与《哪吒之魔童闹海》的特效制作。 D．故宫博物院使用激光扫描技术复原《千里江山图》，数字化保护文物的同时，充实了文化遗产数据库。 3．（热点）根据文本内容，选择合适选项，完善下面的思维导图框架。（ ） A．①Maya ②三维建模 ③敦煌飞天壁画 ④自主技术标准 B．①玲珑 ②算法开源共享 ③敦煌飞天壁画 ④双轨并行 C．①拓扑 ②三维建模 ③中国水墨写意 ④双轨并行 D．①玲珑 ②算法开源共享 ③中国水墨写意 ④自主技术标准 设题角度02 核心观点与主旨的提炼归纳 （25-26高三上·天津和平·期末）阅读下面文字，完成小题。 材料一： 记者：张院士您好，大数据时代，AI的算法偏见会带来哪些问题，我们应如何应对？ 张来斌：大数据时代，基于“算法偏见”的推荐系统，产生了“信息茧房”“信念放大”现象。AI从海量数据中学习，这些数据往往加入了筛选者的偏见，且缺乏感官感知基础。AI生成的“解决方案”尽管具有很高的预测准确性，但与人类通过直接观测和反复验证的解决方案有着本质不同。所以，在应用AI时应对其保持警惕性，拥有判断力。在AI时代，高校应基于人机协同机制，让学生学会批判性使用AI，培养学生纠偏能力，保持对知识传播和知识生产客观性的忠诚，并努力把AI变成学术道德和学术规范的监督者而非破坏者。 记者：目前，高校学生利用AI工具辅助论文写作是较普遍的现象，如何让AI帮忙而非“添乱”？ 张来斌：在实践中，AI的“副作用”已显露。一个重要表现是其对研究内容和结论的可信性造成影响。AI生成内容能保持与其训练数据的一致，但不一定能保持与真实世界的一致。这意味着，AI生成的内容和结论可能包含大量无用或无效的信息。有研究显示，垃圾论文已大量出现。 另一重要影响体现在业界对论文成果的学术评价方面。传统上，学术论文是作者学术水平和学术贡献的体现。但用AI生成的内容和结论，为防止学术不端带来了新挑战。AI的广泛应用可能会让师生缺失“掌握知识”或者“完成工作”的核心能力。因此，亟须思考如何重构考试考核机制。 不过，AI的“利”与“弊”取决于人类如何对其进行设计、部署、使用和监管。防止AI之弊需要从技术、伦理、教育、制度等多方着手，为AI开发与应用构建良好生态。在技术层面要注重设置隐私保护、偏见检测修正等环节，必要时联合哲学、法学、社会学等学科，尽可能在训练大模型阶段即规避技术的社会风险。将AI伦理教育纳入相关专业必修课，培养AI开发者的伦理意识，引导未来从业者关注隐私保护、算法偏见、社会影响等因素。同时，高校要不断完善制度，加强学术诚信教育，防止AI造成的学术不端。 记者：AI时代，高等教育应该坚守什么，改变什么？ 张来斌：AI时代，大学的价值何在，又将以怎样的方式存在？这是全社会，特别是高等教育工作者十分关注的问题。这个问题涉及两个方面，一是大学的初心及价值如何体现或保持；二是当DeepSeek等大模型深度融入大学教育时，其隐含的算法偏见可能以隐蔽的方式系统性扭曲教育公平、知识传播与知识生产，这时大学该有怎样的改变？不管时代如何变迁，高等教育在国家建设中基础性、先导性、全局性的定位不会变，为党育人、为国育才的根本目标不会变，教育立德树人的根本任务也不会变。因此，高校把人才培养质量作为办学生命线这一点也不会变。高质量的人才培养要以促进人的全面发展为目标，使之不仅掌握知识、具备正确的价值观，而且能根据自身特点自由发展。 行业特色型高校在人才培养方面还应特别注重提升工程教育质量，坚持面向工程实际，加强实践教学、训练。只有深入一线，才能避免传统教学模式“学用分离”的弊端，真正提高学生用理论解决实际问题的能力。 （摘编自《中国工程院院士张来斌：AI时代，高校如何锻造行业拔尖人才》） 材料二： 2025年8月21日，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》（以下简称《意见》）。《意见》总体要求，到2027年，率先实现人工智能与6大重点领域广泛深度融合，新一代智能终端、智能体等应用普及率超70%，智能经济核心产业规模快速增长，人工智能在公共治理中的作用明显增强，人工智能开放合作体系不断完善。 到2030年，我国人工智能全面赋能高质量发展，新一代智能终端、智能体等应用普及率超90%。到2035年，我国全面步入智能经济和智能社会发展新阶段，为基本实现社会主义现代化提供有力支撑。 《意见》提出加快实施六大重点行动。一是“人工智能+”科学技术，加速科学发现进程，驱动技术研发模式创新和效能提升，创新哲学社会科学研究方法。二是“人工智能+”产业发展，培育智能原生新模式新业态，推进工业全要素智能化发展，加快农业数智化转型升级，创新服务业发展新模式。三是“人工智能+”消费提质，拓展服务消费新场景，培育产品消费新业态。四是“人工智能+”民生福祉，创造更加智能的工作方式，推行更富成效的学习方式。五是“人工智能+”治理能力，开创社会治理人机共生新图景，打造安全治理多元共治新格局。六是“人工智能+”全球合作，推动人工智能普惠共享，共建人工智能全球治理体系。 《意见》的发布，标志着我国人工智能发展进入体系化推进、深层次融合的新阶段，有助于将我国的产业规模、数据资源、应用场景等优势全面转化为国家智能优势。实施过程中，需坚持以系统化创新为核心，通过科技、产业与机制三重创新协同，重点突破产业大模型、科学大模型、低空经济、具身智能等前沿领域，构建“技术-产业-社会”良性发展的创新生态。 （摘编自中国政府网） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．材料一揭示AI生成内容存在与真实世界脱节的风险，其依赖数据与算法的生成路径，与《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦依靠反复实验的科学实证路径，存在根本差异。 B．针对AI可能造成的学术不端和核心能力缺失等“副作用”，材料一提出了包括技术修正、伦理教育、制度完善在内的多维度治理方案，以期构建良好的AI开发与应用生态。 C．材料一强调高校要通过深入一线的实践教学来破解“学用分离”，这与《人的正确思想是从那里来的？》中“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论断高度契合，二者均强调了实践的重要性， D．材料二中“到2035年，我国全面步入智能经济社会新阶段”的战略目标和材料一中“担忧AI扭曲知识生产”的风险警示。虽共同揭示了推进AI发展的潜在风险和应对策略，但始终存在矛盾。 2．（热点）下列对材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是（ ） A．材料一属于新闻访谈类文本，记者的提问从AI的潜在问题，到AI辅助论文写作的利弊与应对，再到高校的坚守与改变，层层递进，论证逻辑清晰。 B．材料二全文采用并列式论证结构，立足2027、2030、2035年三个时间节点，逐一阐述六大重点行动，凸显政策的系统性与可操作性。 C．材料一有“努力把AI变成监督者而非破坏者”的表述，材料二有“普及率超70%”“超90%”的数据，两处主要采用对比论证强化观点。 D．两则材料均以“人工智能与教育融合”为核心论题，材料一侧重微观建议，材料二侧重宏观规划，论证角度互补但论题一致。 3．根据两则材料，下列推断正确的一项是（ ） A．若材料二的“人工智能”+民生福祉行动落地，必能解决材料一中“AI导致学生核心能力缺失”的问题。 B．材料一提出“重构考试考核机制”，可纳入材料二“人工智能”+治理能力的范畴，通过技术手段优化评价体系。 C．材料二强调“全球合作”，意味着我国AI发展无需担忧材料一中提到的“算法偏见”，可通过国际协作进行规避。 D．两则材料均认为，AI发展的关键在于“技术创新”，只有突破产业大模型等前沿领域，才能构建良性生态。 设题角度03 基于文本内容的合理推断与迁移分析 一、（25-26高三上·天津·期末）阅读下面的材料，完成小题。 材料一：马，在中国文化中源远流长。甲骨文里就有“马”字，描绘出了马的关键特征：大眼睛、长鬃毛、四只蹄子，还有一条长尾巴。后来人们又把楷书的“馬”简化成现在的“马”，最明显的变化是代表蹄子的四个点连成了一条线，这样只需要一笔就可以完成了。 名马历来受到人们的追捧。唐太宗李世民先后骑过六匹战马征战沙场，他请人把这六匹马刻在昭陵北面两侧祭坛的石头上，希望在自己死后，心爱的战马也能常伴左右。这就是著名的“昭陵六骏”。 古人创造了很多和马有关的汉字，比如“昭陵六骏”这个“骏”字，就是好马的意思。人出众为“俊”，马出众为“骏”。不好的马被称为“劣马”，“劣”拆开就是“少”“力”，没有力气，跑不快。还有一些带“马”的字，描述了与马有关的动作，比如“骑”表示骑马；“驶”表示马快跑；“闯”表示马冲出门；“驻”表示马停下，等等。 （摘编自李英《首个世界马日，盘一盘“马”文化》） 材料二：一说到马，人们常想到的便是高昂的马首、健壮的四肢、奔腾矫健的雄姿，显示了马昂首阔步一往无前的精神风貌。 纵观历史，有很多人借马来表现自己的人生追求。“老骥伏枥”是曹操白头虽老赤心犹存的豪迈意志，就像伏处于马槽的骏马虽已老去，但是仍想在千里路上驰骋。“驽马十驾”这一成语源自《荀子·劝学篇》，劣马驾车走十天也能行千里，比喻能力不突出的人只要刻苦学习，也能追上资质很好的人。在汉朝，安陵人项仲山每次在渭河为马饮水时，都会投入三枚铜钱，以此表明自己不敢贪图小利。这种行为体现了他廉洁自律、不贪图小便宜的高尚情操，也是成语“饮马投钱”的典故来源。 作为古代重要的作战工具，马在双方交战中有时起着决定性的作用。广大官兵渴望在战场上建立功勋，常将情感和希望寄托于战马，比如“金戈铁马”出自《新五代史·李袭吉传》“金戈铁马，蹂践于明时”。战士持枪驰马，建功立业，保家卫国，体现了大无畏的爱国情怀，可见马是胆识过人、斗志昂扬、忠君爱国的象征。 （摘编自刘晓《中国古代涉“马”成语的文化意蕴探析》） 材料三：马年春晚主题“骐骥驰骋”一出，犹如万马阵列，蹄声已从纸面传来，网友直呼“生动又霸气”！ 那么，“骐骥”何指？绝非凡马。《楚辞·离骚》里写道：“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。”它们代表着卓绝的天赋、日行千里的抱负，是“千里马”的雅称。而在今日之中国，“骐骥”早已超越了古老的喻指，可以是实验室里彻夜不眠的科研人，是田间地头调试智慧农机的“新农人”，是生产线上为毫米级精度较劲的大国工匠，是穿梭街巷传递温度的外卖骑手，也是每一个在晨光中赶地铁、在深夜里亮着灯的普通奋斗者。“骐骥”，在今天已成为一种象征——那种不甘平庸、追求卓越、奋力向前的生命状态。 在热爱的事业中找到奔赴的意义，这正是当代“骐骥”们的“驰骋”。个体能量或许有大小，赛道或许有不同，但那种“向前奔”的劲头，却是这个时代最动人的底色。 （摘编自王佳赫《骐骥驰骋，汹涌澎湃》） 1．下列关于中国“马”文化相关内容的表述，正确的一项是（ ） A．甲骨文“马”字描绘出了马的关键特征，简化字“马”则仅通过合并蹄子部分笔画实现书写简化。 B．“骏”字含“好马”之意，与“人出众为俊”的逻辑相通，体现古人对出众马匹的褒扬。 C．“劣”字本义为“少力”，引申为“跑不快”，既可形容“劣马”的特质，也用于对其他动物的评价。 D．许多涉“马”成语呈现出积极进取的人生观，比如“饮马投钱”，就是告诫人们遵规守信，不贪小利。 2．根据三则材料，下列对中国“马”文化内涵及表达的解读，不正确的一项是（ ） A．带“马”的汉字常描摹马的动作及特质，涉及“马”字的成语则承载着奋斗等精神，二者共同构筑了“马”文化的丰富内涵。 B．“骐骥”从古代“千里马”演变为当代普通奋斗者的象征，既延续了马的“奋进”意涵，也体现了文化符号的时代传承。 C．材料二中的“老骥伏枥”“驽马十驾”彰显了努力进取的人生追求，说明“马”文化已渗透到人生理想的表达中。 D．“金戈铁马”源自《新五代史》，通过战争表现报国情怀，与当代“骐骥”所象征的奋斗者精神内核已然不同。 3．（热点）下列根据材料内容作出的逻辑推断，正确的一项是（ ） A．材料一以“马”字的演变说明汉字的演变规律是从复杂到简洁，所有与动物相关的汉字都遵循了这一规律。 B．材料二中诸多涉及“马”字的成语承载着积极的文化意蕴，可见“马”文化的重要内涵在于能传递正向价值观。 C．材料三将“骐骥”比作当代各类奋斗者，说明只要具备“向前奔”的劲头，就能成为时代认可的“骐骥”，实现人生价值。 D．三则材料写了马在古代的实用价值及“马”文化的发展，可见马的实用价值的衰亡会导致其文化意义的更新。 二、（25-26高三上·天津西青·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。 一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和去甲肾上腺素），这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。 几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。 （摘编自李晓巍《非认知因素对个体创造力的影响》） 材料二 人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。 可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。 （摘编自岳晓东、龚放《创新思维的形成与创新能力的培养》） 材料三 人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。 在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物种，给人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考量，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。 （摘编自郭佳楠《哲学视野下的创造力探析》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．影响创造力的因素既包括认知因素，也包括非认知因素。 B．积极情绪可能促进思维的发散性，从而提高个体创造力。 C．聚合思维和发散思维都以创新思维为基础，能带来变革。 D．用实证测评的手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．极端高的情绪激活水平会使得创造性表现不佳。 B．聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。 C．据上图，随着年龄的增长人的创造力会明显下降。 D．基于人类伦理的创造力应该是有规范和限制的。 3．（热点）下列选项，不能体现材料中创新思维的一项是（ ） A．安史之乱长安陷落时，杜甫无从知悉前线战况和妻儿消息，忧心如焚却又百无聊赖，用手在空中划着字。 B．田忌的三匹马整体实力不如齐威王的马，但在孙膑的指点下调换了马的出场顺序，最终赢得了比赛。 C．诗人洛夫参观菲律宾的一座烈士陵园时深感震撼，以“白色墓园”为题，抒写了所见的几十种白的意象。 D．一家企业把温室技术、排烟技术、建筑技术等多种技术聚合起来，建成了新式发电厂：气流发电厂。 学科网（北京）股份有限公司2 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $