2026年新疆“三校生升高职”考试《语文高频考点冲刺卷》（四）（原卷版+解析版）

学科 编写说明：2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职考试”《语文高频考点冲刺卷》专辑，以《新疆维吾尔自治区三校生升高职语文考试大纲》（新考纲）和新疆语文考试真题为依据，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近三年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年新疆“三校生升高职”考试《语文高频考点冲刺卷》 （四） 考试时间120分钟 满分150分 班级 姓名 学号 成绩 选择题（共 60 分） 一、单项选择题（共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分） 1.下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 酝酿（liàng） 静谧（mì） 粗犷（guǎng） B. 称职（chèn） 狭隘（ài） 热忱（chén） C. 笨拙（zhuó） 贮蓄（zhù） 徘徊（huí） D. 惩戒（chěng） 羞怯（qiè） 蜷伏（juǎn） 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 帐篷 琢磨 见义思迁 大相径庭 B. 晕眩 惩戒 怪诞不经 神采奕奕 C. 缥渺 怂勇 骇人听闻 不可救药 D. 温驯 坍蹋 随声附合 杞人忧天 3.依次填入横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①母亲__________的目光，始终追随着我远行的脚步。 ②他在艺术创作上__________，形成了自己独特的风格。 ③为了__________疫情扩散，各地都采取了严格的防控措施。 A. 慈祥 精益求精 遏制 B. 慈爱 锦上添花 遏止 C. 慈祥 锦上添花 遏制 D. 慈爱 精益求精 遏止 4.下列句子中，加点的成语使用错误的一项是（ ） A. 他做事总是一丝不苟，连细微的地方也不马虎。 B. 校园里传来骇人听闻的消息，李明在全国作文比赛中获得了一等奖。 C. 下课铃一响，同学们便争先恐后地跑出教室，去享受课间的欢乐。 D. 面对困难，我们不能畏缩不前，要勇敢地去挑战。 5.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展 “书香校园” 活动，使同学们的阅读兴趣越来越浓厚。 B. 能否具备良好的心理素质，是考试取得好成绩的关键。 C. 老师耐心地纠正并指出了我作业中存在的问题。 D. 家乡的春天，是一个姹紫嫣红、风景如画的季节。6.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 我不知道这条路是否能走通？但我会一直坚持走下去。 B. 他的爱好广泛，喜欢读书、画画、唱歌…… 等。 C. “鞠躬尽瘁，死而后已”，这是诸葛亮一生的真实写照。 D. 老师问：“你今天为什么迟到？” 我回答说：“因为路上堵车”。 7.下列句子中，修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. 春风像母亲的手，轻轻抚摸着大地。（比喻、拟人） B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻） C. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人） D. 教室里面静悄悄的，连一根针掉在地上都能听见。（对比） 8.将下列句子改成反问句，正确的一项是（ ） 这是一件令人难忘的事。 A. 这难道不是一件令人难忘的事吗？ B. 这难道是一件令人难忘的事吗？ C. 这不是一件令人难忘的事吗？ D. 这是一件令人难忘的事吗？ 9.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 母亲，是世界上最伟大的人。，；，。她用一生的爱，呵护着孩子的成长。 ①她是孩子迷茫时的灯塔 ②她是孩子跌倒时的拐杖 ③她是孩子寒冷时的阳光 ④她是孩子饥饿时的美食 A. ④③①② B. ④②③① C. ③④②① D. ③①④② 10.在下列语句的横线处填入关联词语，正确的一项是（ ） __________母亲一生平凡，__________她用平凡的一生书写了伟大的母爱。__________我们走到哪里，__________忘不了母亲的恩情。 A. 虽然 但是 无论 都 B. 因为 所以 只要 就 C. 虽然 但是 只要 就 D. 因为 所以 无论 都 11.下列句子中画线词语的理解，正确的一项是（ ） 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。 A. “自然地” 表明 “我” 小时候做事很随意，没有刻意学习。 B. “不但…… 还……” 体现了 “我” 的能力强，比同龄孩子更优秀。 C. 画线词语突出了母亲的劳碌对 “我” 的影响，让 “我” 早早学会独立。 D. “整日劳碌” 表明母亲是一个不知疲倦、不爱惜自己身体的人。 12.李华想给母校的王老师写一封信，信中一处表达不得体的是（ ） A. 王老师，您好！离开母校已有一年，我时常想起您的教诲。 B. 您课堂上的谆谆教导，让我至今受益匪浅。 C. 得知您荣获 “优秀教师” 称号，我深感荣幸，祝您万事如意！ D. 近期我在学习上遇到一些困惑，希望能得到您的指点。 13.下列关于请假条的说法，错误的一项是（ ） A. 请假条是因事或因病无法参加学习、工作，向相关人员请假的便条。 B. 请假条的标题应写在第一行正中，如 “请假条”。 C. 请假条的正文应写明请假的原因、请假的时间，语言简洁明了。 D. 请假条的结尾无需写祝颂语，直接署名和日期即可。 14.下列不属于唐代诗人的一项是（ ） A. 王维 B. 岑参 C. 范仲淹 D. 李白 15.下列作品文体属于散文的一项是 ( ) A. 《我的母亲》B. 《沁园春・长沙》C. 《雷雨》D. 《乡愁》 16.下列作者、作品、时代对应错误的一项是（ ） A. 史铁生 ——《我的母亲》—— 当代 B. 韩愈 ——《师说》—— 唐代 C. 苏轼 ——《水调歌头・明月几时有》—— 清代 D. 鲁迅 ——《故乡》—— 现代 17.下列诗句中，节奏划分不正确的一项是（ ） A. 慈母 / 手中 / 线，游子 / 身上 / 衣 B. 大漠 / 孤烟 / 直，长河 / 落日 / 圆 C. 海日 / 生 / 残夜，江春 / 入 / 旧年 D. 我寄 / 愁心 / 与明月，随君 / 直到 / 夜郎西 18.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 的作者是（ ） A. 刘禹锡 B. 柳宗元 C. 韩愈 D. 白居易 19.下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ） A. 古之学者必有师 师：老师 B. 师者，所以传道受业解惑也 受：通 “授”，传授 C. 惑而不从师 惑：疑惑 D. 吾从而师之 师：老师 20.下列选项中 “之” 字的用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 古之学者必有师 B. 人非生而知之者 C. 吾从而师之 D. 择其善者而从之 21.下列句子中，有通假字的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也 B. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 C. 夫庸知其年之先后生于吾乎 D. 是故弟子不必不如师 22.下列表述，说法不正确的一项是（ ） A. 《我的母亲》是史铁生的作品，文中饱含对母亲的思念与感激之情。 B. 《师说》是唐代韩愈的代表作，是一篇议论性散文，倡导尊师重道。 C. 散文的特点是形散神聚，意境深邃，语言凝练生动。 D. “唐宋八大家” 包括唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、欧阳修等六人。 23.下列属于史铁生作品的一项是（ ） A. 《荷塘月色》B. 《我与地坛》C. 《背影》D. 《春》 24.下列诗句中，不是表达思乡之情的一项是（ ） A. 举头望明月，低头思故乡。 B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 D. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 25．下列句子的译文不确切的一项是（ ） A. 闻道有先后，术业有专攻。 译文：懂得道理有早有晚，学问和技艺上各有专门的研究。 B. 三人行，必有我师焉。 译文：三个人一起行走，其中必定有人可以做我的老师。 C. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 译文：因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 D. 位卑则足羞，官盛则近谀。 译文：以地位低的人为师，就觉得羞耻；以官职高的人为师，就觉得近乎谄媚。 二、现代文阅读，单项选择题（完成 26～30 题，每小题 2 分，共 10 分） 阅读文字，完成下面小题。 母亲生在农家，所以勤俭朴素，任劳任怨。母亲终日劳碌，那时我年纪小，不懂得心疼母亲，只觉得她是家里最忙碌的人。每天天不亮，母亲就起床做饭，然后喂猪、养鸡，接着又下地干活。傍晚回家，还要纺线、织布，收拾家务，常常忙到深夜。 母亲待人仁慈，对邻里总是热心帮忙。谁家有困难，她总会主动伸出援手；谁家有矛盾，她总会耐心劝解。母亲的善良，赢得了邻里的一致称赞。 我渐渐长大，开始懂得母亲的辛苦。我学着帮母亲做家务，下地干活，母亲总是笑着说：“我的孩子长大了。” 母亲的笑容，温暖了我的整个童年。母亲的言传身教，让我学会了勤俭、善良、坚强。母亲的爱，如同春雨，润物细无声，陪伴着我一路成长。 （节选自史铁生《我的母亲》 26.选文的作者是（ ） A. 朱自清 B. 史铁生 C. 鲁迅 D. 冰心 27.下列对母亲形象的概括，不恰当的一项是（ ） A. 勤俭朴素 B. 任劳任怨 C. 好吃懒做 D. 待人仁慈 28.文中 “母亲的爱，如同春雨，润物细无声” 运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 排比 29.下列对选文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 母亲生在书香门第，所以知书达理。 B. 母亲终日劳碌，只因为家里的人都不喜欢干活。 C. 母亲的言传身教，让 “我” 学会了勤俭、善良、坚强。 D. “我” 从小就懂得心疼母亲，主动帮母亲做家务。 30.选文的主旨是（ ） A. 描写母亲的日常劳作，表现农家生活的艰辛。 B. 回忆母亲的形象，表达对母亲的思念与感激之情。 C. 讲述邻里之间的相处，表现乡村的淳朴民风。 D. 回忆童年生活，表达对童年时光的怀念。 非选择题（共 90 分） 三、文言文阅读（阅读下面文言短文，完成 31～34 题，共 8 分） 阅读文字，完成下面小题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （节选自《师说》 31.解释下列句子中加点的字。（2 分） （1）孰能无惑 孰：__________ （2）是故无贵无贱 是故：__________ 32.用现代汉语翻译下列句子。（4 分） （1）师者，所以传道受业解惑也。 译文：____________________________________ （2）道之所存，师之所存也。 译文：____________________________________ 33.选文中韩愈提出的核心观点是什么？（1 分） 34.概括节选文字的主要内容（含标点不超过 15 个字）。（1 分） 四、现代文阅读（阅读下面的短文，完成 35～38 题，共 10 分） 阅读下面的短文，完成下面小题。 吊兰：室内绿植的 “清新卫士” ①吊兰是百合科吊兰属的多年生常绿草本植物，原产于非洲南部，如今已成为全球普及的室内观赏绿植，更是被称为室内空气的 “清新卫士”，深受人们喜爱。 ②吊兰的外形极具辨识度，叶片呈剑形，细长柔韧，边缘光滑，颜色多为鲜绿色或金边镶饰，从植株基部向四周自然垂吊，宛如少女的秀发，轻盈飘逸。它的走茎细长，顶端会萌发新的小植株，形似吊篮，故而得名 “吊兰”。吊兰的花期在春夏之交，会开出白色的小花，花型小巧，呈总状花序，点缀在绿叶间，清新雅致。 ③吊兰的生长习性十分随和，是名副其实的 “懒人绿植”。它喜温暖湿润的环境，适宜生长温度为 15℃-25℃，耐寒性较强，冬季温度不低于 5℃即可存活。它对土壤要求不高，疏松肥沃的腐殖土就能满足其生长需求，而且耐贫瘠、耐干旱，即使偶尔忘记浇水，也能顽强生长。吊兰既喜半阴环境，忌强光暴晒，适合放置在室内有散射光的窗台、书桌旁，也能在微弱的光线下正常生长。 ④吊兰的价值远不止观赏，其净化空气的能力尤为突出，这也是它成为室内绿植首选的重要原因。据环保专家检测，吊兰能吸收空气中的甲醛、苯、一氧化碳、二氧化碳等有害气体，其中对甲醛的吸附效果尤为显著，一盆成年吊兰在 8-10 平方米的房间内，就相当于一个小型空气净化器。同时，吊兰在进行光合作用时，会释放大量氧气，增加室内空气湿度，改善室内空气质量，缓解干燥环境带来的不适。 ⑤此外，吊兰的繁殖方式也十分简单，主要有分株、扦插两种。扦插时，只需将走茎上的小植株剪下，插入湿润的土壤中，一周左右就能生根成活；分株则可在换盆时，将母株旁萌发的小株分离，单独栽种即可。这种易繁殖的特点，让吊兰能够快速普及，成为家家户户都能养植的绿植。 ⑥吊兰以其优美的外形、随和的习性、强大的空气净化能力，成为室内绿植中的 “佼佼者”。它不仅能为家居增添一抹生机与绿意，更能守护人们的呼吸健康，是兼具颜值与实力的 “清新卫士”。 35.本文的说明对象是什么？它被称为室内空气 “清新卫士” 的主要原因是什么？（2 分） 36.文章第②段主要运用了什么说明方法？有什么作用？（4 分） 37.请简要概括吊兰成为 “懒人绿植” 的原因。（2 分） 38.结合文章内容，说说吊兰为什么能成为家家户户都能养植的室内绿植？（2 分） 五、古诗文填空（在横线处补写空缺的语句，每小题 1 分，共 6 分） 39.（1） ，俟我于城隅。 （2）乱石穿空，惊涛拍岸， 。 （3）银瓶乍破水浆迸， 。 （4） ，直挂云帆济沧海。 （5）大漠孤烟直， 。 （6） ，但见长江送流水。 六、判断题（每小题 1 分，共 6 分） 40. 判断下列说法正误。（正确的打 “√”，错误的打 “×”） （1）《师说》是唐代韩愈的作品，是一篇倡导尊师重道的议论文。（ ） （2）《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利所创作的短篇小说（ ） （3）“唐宋八大家” 中，唐代的作家有韩愈、柳宗元、欧阳修。（ ） （4）文言文中的 “师” 字，只有 “老师” 这一种含义。（ ） （5）《无题》（春蚕到死丝方尽）是唐代诗人李商隐的代表作，表达了真挚的爱情。（ ） （6）散文的 “形散神聚” 指的是文章选材广泛，形式自由，但中心思想明确集中。（ ） 七、写作（共 60 分） 41. 阅读下面的文字，按要求作文。 当今社会，你拥有技能，就拥有世界。技能可以让你更加自信，使人生丰富多彩。技能可以让你更加脚踏实地，奋力拼搏进取，注重创新，创造美好未来 请以 “技能，让我更加 ” 为题，写一篇作文。 要求：题目自拟，立意坚定（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现（或暗示）本人的姓名、校名；不少于 600 字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $学科 编写说明：2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职考试”《语文高频考点冲刺卷》专辑，以《新疆维吾尔自治区三校生升高职语文考试大纲》（新考纲）和新疆语文考试真题为依据，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近三年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年新疆“三校生升高职”考试《语文高频考点冲刺卷》 （四） 考试时间120分钟 满分150分 班级 姓名 学号 成绩 选择题（共 60 分） 一、单项选择题（共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分） 1.下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 酝酿（liàng） 静谧（mì） 粗犷（guǎng） B. 称职（chèn） 狭隘（ài） 热忱（chén） C. 笨拙（zhuó） 贮蓄（zhù） 徘徊（huí） D. 惩戒（chěng） 羞怯（qiè） 蜷伏（juǎn） 【答案】B 【易错点】易混淆多音字读音、形近字读音，忽略声调与声母的正确发音，如 “酿”“拙”“惩” 的误读。 【解析】本题考查学生对常用汉字字音的识记和辨析能力，侧重基础常用字的读音准确性。A 项 “酝酿” 的 “酿” 应读 niàng；C 项 “笨拙” 的 “拙” 应读 zhuō，“徘徊” 的 “徊” 应读 huái；D 项 “惩戒” 的 “惩” 应读 chéng，“蜷伏” 的 “蜷” 应读 quán。B 项所有字音均正确，故选 B。 2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 帐篷 琢磨 见义思迁 大相径庭 B. 晕眩 惩戒 怪诞不经 神采奕奕 C. 缥渺 怂勇 骇人听闻 不可救药 D. 温驯 坍蹋 随声附合 杞人忧天 【答案】B 【易错点】易混淆形近字、同音字，忽略固定词语的正确字形，如 “义 / 异”“渺 / 缈”“蹋 / 塌” 的误写。 【解析】本题考查学生对常用汉字字形的识记和辨析能力，重点关注形近字、同音字的区分。A 项 “见义思迁” 应为 “见异思迁”；C 项 “缥渺” 应为 “缥缈”，“怂勇” 应为 “怂恿”；D 项 “坍蹋” 应为 “坍塌”，“随声附合” 应为 “随声附和”。B 项无错别字，故选 B。 3.依次填入横线处的词语，最恰当的一组是（ ） ①母亲__________的目光，始终追随着我远行的脚步。 ②他在艺术创作上__________，形成了自己独特的风格。 ③为了__________疫情扩散，各地都采取了严格的防控措施。 A. 慈祥 精益求精 遏制 B. 慈爱 锦上添花 遏止 C. 慈祥 锦上添花 遏制 D. 慈爱 精益求精 遏止 【答案】A 【易错点】混淆近义词的语义侧重和搭配习惯，如 “慈祥 / 慈爱” 的修饰对象、“遏制 / 遏止” 的动作程度。 【解析】本题考查学生对近义词的辨析和运用能力。“慈祥” 侧重形容神情、目光温和，搭配 “目光” 更恰当；“慈爱” 侧重内心的疼爱，多修饰 “神情、笑容”。“精益求精” 指追求更好，契合 “形成独特风格” 的创作态度；“锦上添花” 指在美好事物上再添美好，与语境不符。“遏制” 指控制、阻止，侧重过程；“遏止” 指彻底停止，侧重结果，疫情防控是 “控制扩散”，用 “遏制”。故选 A。 4.下列句子中，加点的成语使用错误的一项是（ ） A. 他做事总是一丝不苟，连细微的地方也不马虎。 B. 校园里传来骇人听闻的消息，李明在全国作文比赛中获得了一等奖。 C. 下课铃一响，同学们便争先恐后地跑出教室，去享受课间的欢乐。 D. 面对困难，我们不能畏缩不前，要勇敢地去挑战。 【答案】B 【易错点】误解成语的感情色彩，将褒义、中性成语用于贬义语境，或贬义成语用于褒义语境，如 “骇人听闻” 的误用。 【解析】本题考查学生对成语含义及感情色彩的理解运用能力。A 项 “一丝不苟” 形容做事认真，使用正确；B 项 “骇人听闻” 指使人听了非常吃惊、害怕，多形容坏事，获奖是好事，使用错误；C 项 “争先恐后” 形容积极争先，使用正确；D 项 “畏缩不前” 形容害怕困难退缩，使用正确。故选 B。 5.下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展 “书香校园” 活动，使同学们的阅读兴趣越来越浓厚。 B. 能否具备良好的心理素质，是考试取得好成绩的关键。 C. 老师耐心地纠正并指出了我作业中存在的问题。 D. 家乡的春天，是一个姹紫嫣红、风景如画的季节。 【答案】D 【易错点】忽略成分残缺、两面对一面、语序不当等常见语病类型，如 “通过…… 使……” 的连用、语序的逻辑错误。 【解析】本题考查学生辨析病句的能力。A 项 “通过” 和 “使” 连用，导致句子缺少主语，删去其一即可；B 项 “能否” 是两面，“取得好成绩” 是一面，两面对一面，删去 “能否”；C 项语序不当，应先 “指出” 再 “纠正”。D 项句子结构完整，语义清晰，无语病，故选 D。 6.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 我不知道这条路是否能走通？但我会一直坚持走下去。 B. 他的爱好广泛，喜欢读书、画画、唱歌…… 等。 C. “鞠躬尽瘁，死而后已”，这是诸葛亮一生的真实写照。 D. 老师问：“你今天为什么迟到？” 我回答说：“因为路上堵车”。 【答案】C 【易错点】混淆问号的使用场景（陈述句 vs 疑问句）、省略号与 “等” 的连用、引号与句末标点的搭配规则。 【解析】本题考查学生对常见标点符号的正确使用能力。A 项是陈述句，句末应用逗号，而非问号；B 项省略号与 “等” 功能重复，删去其一；D 项引号内的回答是完整陈述句，句号应放在引号内。C 项标点使用规范，故选 C。 7.下列句子中，修辞手法判断不正确的一项是（ ） A. 春风像母亲的手，轻轻抚摸着大地。（比喻、拟人） B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻） C. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人） D. 教室里面静悄悄的，连一根针掉在地上都能听见。（对比） 【答案】D 【易错点】混淆夸张与对比的修辞手法特征，忽略句中多重修辞的运用，如夸张的典型表达形式。 【解析】本题考查学生对常见修辞手法的识别能力。A 项将春风比作母亲的手，是比喻，“抚摸” 赋予春风人的动作，是拟人，判断正确；B 项 “三千尺” 是夸张，将瀑布比作银河，是比喻，判断正确；C 项 “害了羞” 赋予薄雪人的情态，是拟人，判断正确；D 项用 “一根针掉在地上都能听见” 突出教室的静，是夸张，而非对比，判断错误。故选 D。 8.将下列句子改成反问句，正确的一项是（ ） 这是一件令人难忘的事。 A. 这难道不是一件令人难忘的事吗？ B. 这难道是一件令人难忘的事吗？ C. 这不是一件令人难忘的事吗？ D. 这是一件令人难忘的事吗？ 【答案】A 【易错点】忽略反问句的句式结构，未正确使用 “难道” 等反问词，或否定词使用错误，导致语义颠倒。 【解析】本题考查学生句式变换的能力，陈述句改反问句需保留原句语义，添加反问词和语气词，调整标点。原句是肯定句，改反问句需用 “难道 + 不 +…… 吗？” 的结构，A 项符合要求；B 项语义颠倒；C 项缺少反问词 “难道”，语气不足；D 项是一般疑问句，非反问句。故选 A。 9.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 母亲，是世界上最伟大的人。，；，。她用一生的爱，呵护着孩子的成长。 ①她是孩子迷茫时的灯塔 ②她是孩子跌倒时的拐杖 ③她是孩子寒冷时的阳光 ④她是孩子饥饿时的美食 A. ④③①② B. ④②③① C. ③④②① D. ③①④② 【答案】B 【易错点】忽略语句的逻辑搭配和递进关系，未结合 “饥饿、跌倒、寒冷、迷茫” 的生活逻辑和情感递进排序。 【解析】本题考查学生语言表达的连贯性，把握句子之间的逻辑关系。结合生活实际，孩子的需求先满足基本的物质需求，再到行动、感受、精神层面：“饥饿时的美食” 是最基本的物质需求，排第一；“跌倒时的拐杖” 是行动上的帮助，排第二；“寒冷时的阳光” 是感受上的温暖，排第三；“迷茫时的灯塔” 是精神上的指引，排最后。故选 B。 10.在下列语句的横线处填入关联词语，正确的一项是（ ） __________母亲一生平凡，__________她用平凡的一生书写了伟大的母爱。__________我们走到哪里，__________忘不了母亲的恩情。 A. 虽然 但是 无论 都 B. 因为 所以 只要 就 C. 虽然 但是 只要 就 D. 因为 所以 无论 都 【答案】A 【易错点】混淆转折关系与因果关系的关联词语，误解条件关系中 “无论…… 都……” 与 “只要…… 就……” 的逻辑差异。 【解析】本题考查学生对关联词语的理解和运用能力。前两个分句 “平凡” 与 “伟大的母爱” 是转折关系，用 “虽然…… 但是……”；后两个分句 “走到哪里” 是无条件的，“忘不了恩情” 是结果，用 “无论…… 都……” 表无条件关系，“只要…… 就……” 表充分条件，与语境不符。故选 A。 11.下列句子中画线词语的理解，正确的一项是（ ） 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。 A. “自然地” 表明 “我” 小时候做事很随意，没有刻意学习。 B. “不但…… 还……” 体现了 “我” 的能力强，比同龄孩子更优秀。 C. 画线词语突出了母亲的劳碌对 “我” 的影响，让 “我” 早早学会独立。 D. “整日劳碌” 表明母亲是一个不知疲倦、不爱惜自己身体的人。 【答案】C 【易错点】片面理解词语含义，脱离语境误判词语的表达作用，如将 “自然地” 理解为 “随意”，忽略其背后的语境原因。 【解析】本题考查学生对文中词语的理解能力，需结合上下文分析词语的表达作用。A 项 “自然地” 是因为母亲整日劳碌，“我” 耳濡目染，不自觉地帮忙，并非 “随意”；B 项 “不但…… 还……” 突出 “我” 在母亲的影响下早早学会劳动，并非强调 “能力强、比同龄孩子优秀”；C 项理解正确，母亲的劳碌让 “我” 从小参与劳动，学会独立；D 项 “整日劳碌” 体现母亲的勤劳、为家庭付出，并非 “不知疲倦、不爱惜自己身体”。故选 C。 12.李华想给母校的王老师写一封信，信中一处表达不得体的是（ ） A. 王老师，您好！离开母校已有一年，我时常想起您的教诲。 B. 您课堂上的谆谆教导，让我至今受益匪浅。 C. 得知您荣获 “优秀教师” 称号，我深感荣幸，祝您万事如意！ D. 近期我在学习上遇到一些困惑，希望能得到您的指点。 【答案】C 【易错点】混淆谦辞与敬辞的使用场景，误用 “深感荣幸” 等词语，忽略词语的适用对象。 【解析】本题考查学生语言表达的得体性。A、B、D 项表达均得体；C 项 “深感荣幸” 指自己因某事感到光荣幸运，用在得知老师获奖的语境中不当，可改为 “由衷敬佩”。故选 C。 13.下列关于请假条的说法，错误的一项是（ ） A. 请假条是因事或因病无法参加学习、工作，向相关人员请假的便条。 B. 请假条的标题应写在第一行正中，如 “请假条”。 C. 请假条的正文应写明请假的原因、请假的时间，语言简洁明了。 D. 请假条的结尾无需写祝颂语，直接署名和日期即可。 【答案】D 【易错点】忽略请假条的格式规范，尤其是结尾祝颂语的必要性，误判应用文的基本格式要求。 【解析】本题考查学生对常用应用文（请假条）格式和写作要求的掌握能力。A、B、C 项说法均正确；D 项请假条是正式的便条，结尾需写祝颂语，如 “此致敬礼”“望批准” 等，再署名和日期。故选 D。 14.下列不属于唐代诗人的一项是（ ） A. 王维 B. 岑参 C. 范仲淹 D. 李白 【答案】C 【易错点】混淆古代诗人的所处朝代，将宋代诗人误判为唐代，忽略不同朝代的代表诗人。 【解析】本题考查学生对文学常识中诗人朝代的识记能力。A 项王维、B 项岑参、D 项李白均为唐代诗人；C 项范仲淹是北宋文学家、政治家。故选 C。 15.下列作品文体属于散文的一项是 ( ) A. 《我的母亲》B. 《沁园春・长沙》C. 《雷雨》D. 《乡愁》 【答案】A 【易错点】混淆不同文体的特征，将词、戏剧、诗歌误判为散文，忽略散文的文体特点。 【解析】本题考查学生对文体的辨析能力。A 项《我的母亲》是史铁生的散文作品；B 项《沁园春・长沙》是词；C 项《雷雨》是戏剧；D 项《乡愁》是诗歌。故选 A。 16.下列作者、作品、时代对应错误的一项是（ ） A. 史铁生 ——《我的母亲》—— 当代 B. 韩愈 ——《师说》—— 唐代 C. 苏轼 ——《水调歌头・明月几时有》—— 清代 D. 鲁迅 ——《故乡》—— 现代 【答案】C 【易错点】混淆作家、作品与时代的对应关系，将宋代作家误判为清代，忽略经典作家的所处时代。 【解析】本题考查学生对文学常识的识记能力。A、B、D 项作者、作品、时代对应均正确；C 项苏轼是北宋文学家，《水调歌头・明月几时有》是其北宋时期的作品，并非清代。故选 C。 17.下列诗句中，节奏划分不正确的一项是（ ） A. 慈母 / 手中 / 线，游子 / 身上 / 衣 B. 大漠 / 孤烟 / 直，长河 / 落日 / 圆 C. 海日 / 生 / 残夜，江春 / 入 / 旧年 D. 我寄 / 愁心 / 与明月，随君 / 直到 / 夜郎西 【答案】A 【易错点】拆分诗歌的词语含义，忽略诗歌节奏与语义的统一，未遵循五言诗的常规节奏划分规则。 【解析】本题考查学生对诗歌节奏的把握和划分能力。诗歌节奏划分需兼顾音节和语义，五言诗常规节奏为 “二 / 三” 或 “二 / 一 / 二”。A 项正确节奏应为 “慈母 / 手中线，游子 / 身上衣”，“手中线”“身上衣” 是完整语义单元，不可拆分；B、C、D 项节奏划分均正确。故选 A。 18.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 的作者是（ ） A. 刘禹锡 B. 柳宗元 C. 韩愈 D. 白居易 【答案】A 【易错点】混淆唐代诗人的经典名句，将刘禹锡的诗句误记为其他诗人的作品，忽略名句与作者的对应关系。 【解析】本题考查学生对经典诗句作者的识记能力。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 出自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》；B 项柳宗元、C 项韩愈、D 项白居易均为唐代诗人，但并非该诗句的作者。故选 A。 19.下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ） A. 古之学者必有师 师：老师 B. 师者，所以传道受业解惑也 受：通 “授”，传授 C. 惑而不从师 惑：疑惑 D. 吾从而师之 师：老师 【答案】D 【易错点】忽略文言文中词类活用现象，将意动用法的实词误判为普通实词，如 “师” 的意动用法。 【解析】本题考查学生对文言文中重点实词的理解能力。A、B、C 项解释均正确；D 项 “吾从而师之” 的 “师” 是意动用法，意为 “以…… 为师”，并非 “老师”。故选 D。 20.下列选项中 “之” 字的用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 古之学者必有师 B. 人非生而知之者 C. 吾从而师之 D. 择其善者而从之 【答案】A 【易错点】混淆文言文中虚词 “之” 的不同用法，未区分助词与代词的用法差异。 【解析】本题考查学生对文言文中虚词 “之” 用法的辨析能力。A 项 “之” 是助词，译为 “的”；B、C、D 项 “之” 均为代词，分别代指 “知识、道理”“他”“善者”。故选 A。 21.下列句子中，有通假字的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也 B. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 C. 夫庸知其年之先后生于吾乎 D. 是故弟子不必不如师 【答案】A 【易错点】忽略文言文中的通假字现象，未识别常见的通假字，如 “受” 通 “授”。 【解析】本题考查学生对文言文中通假字的识别能力。A 项 “受” 通 “授”，译为 “传授”；B、C、D 项均无通假字。故选 A。 22.下列表述，说法不正确的一项是（ ） A. 《我的母亲》是史铁生的作品，文中饱含对母亲的思念与感激之情。 B. 《师说》是唐代韩愈的代表作，是一篇议论性散文，倡导尊师重道。 C. 散文的特点是形散神聚，意境深邃，语言凝练生动。 D. “唐宋八大家” 包括唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、欧阳修等六人。 【答案】D 【易错点】混淆 “唐宋八大家” 的组成人员，忽略其具体人数和朝代分布，误记宋代的人数。 【解析】本题考查学生对文学常识的识记能力。A、B、C 项表述均正确；D 项 “唐宋八大家” 包括唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩，共八人，并非 “宋代六人”。故选 D。 23.下列属于史铁生作品的一项是（ ） A. 《荷塘月色》B. 《我与地坛》C. 《背影》D. 《春》 【答案】B 【易错点】混淆现代散文家的代表作品，将史铁生的作品与朱自清的作品误混，忽略作家与作品的对应关系。 【解析】本题考查学生对现代作家作品的识记能力。A 项《荷塘月色》、C 项《背影》、D 项《春》均为朱自清的作品；B 项《我与地坛》是史铁生的代表作。故选 B。 24.下列诗句中，不是表达思乡之情的一项是（ ） A. 举头望明月，低头思故乡。 B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 D. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 【答案】D 【易错点】误解诗句的情感主旨，将送别之情误判为思乡之情，忽略诗句的创作背景和情感表达。 【解析】本题考查学生对诗句情感主旨的理解能力。A、B、C 项均表达思乡之情；D 项出自高适的《别董大》，表达的是送别友人的劝慰与鼓励，并非思乡之情。故选 D。 25．下列句子的译文不确切的一项是（ ） A. 闻道有先后，术业有专攻。 译文：懂得道理有早有晚，学问和技艺上各有专门的研究。 B. 三人行，必有我师焉。 译文：三个人一起行走，其中必定有人可以做我的老师。 C. 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 译文：因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 D. 位卑则足羞，官盛则近谀。 译文：以地位低的人为师，就觉得羞耻；以官职高的人为师，就觉得近乎谄媚。 【答案】B 【易错点】直译文言文中的数词，忽略其泛指含义，将 “三” 确指为 “三个人”，导致译文不确切。 【解析】本题考查学生对文言文句子的翻译能力。A、C、D 项译文均确切；B 项 “三” 是泛指 “几个人”，并非确指 “三个人”，正确译文应为 “几个人一起行走，其中必定有人可以做我的老师”。故选 B。 二、现代文阅读，单项选择题（完成 26～30 题，每小题 2 分，共 10 分） 阅读文字，完成下面小题。 母亲生在农家，所以勤俭朴素，任劳任怨。母亲终日劳碌，那时我年纪小，不懂得心疼母亲，只觉得她是家里最忙碌的人。每天天不亮，母亲就起床做饭，然后喂猪、养鸡，接着又下地干活。傍晚回家，还要纺线、织布，收拾家务，常常忙到深夜。 母亲待人仁慈，对邻里总是热心帮忙。谁家有困难，她总会主动伸出援手；谁家有矛盾，她总会耐心劝解。母亲的善良，赢得了邻里的一致称赞。 我渐渐长大，开始懂得母亲的辛苦。我学着帮母亲做家务，下地干活，母亲总是笑着说：“我的孩子长大了。” 母亲的笑容，温暖了我的整个童年。母亲的言传身教，让我学会了勤俭、善良、坚强。母亲的爱，如同春雨，润物细无声，陪伴着我一路成长。 （节选自史铁生《我的母亲》 26.选文的作者是（ ） A. 朱自清 B. 史铁生 C. 鲁迅 D. 冰心 【答案】B 【易错点】混淆散文《我的母亲》的作者，将史铁生与其他写过母亲主题的散文家误混，忽略作品与作者的对应关系。 【解析】本题考查学生对课文作者的识记能力。选文是史铁生《我的母亲》的节选，A 项朱自清的母亲主题作品是《背影》，C 项鲁迅、D 项冰心均有亲情主题作品，但并非本文作者。故选 B。 27.下列对母亲形象的概括，不恰当的一项是（ ） A. 勤俭朴素 B. 任劳任怨 C. 好吃懒做 D. 待人仁慈 【答案】C 【易错点】未结合文本内容概括人物形象，误将与文本相反的词语用于人物形象，忽略文中的关键描写。 【解析】本题考查学生对人物形象的概括能力。从文中 “勤俭朴素，任劳任怨”“终日劳碌”“待人仁慈，对邻里总是热心帮忙” 等内容，可概括出母亲勤俭朴素、任劳任怨、待人仁慈的形象；C 项 “好吃懒做” 与文中母亲的形象截然相反，不恰当。故选 C。 28.文中 “母亲的爱，如同春雨，润物细无声” 运用的修辞手法是（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 排比 【答案】A 【易错点】混淆比喻与其他修辞手法的特征，未识别本体和喻体，忽略比喻的典型表达形式。 【解析】本题考查学生对修辞手法的识别能力。该句将 “母亲的爱” 比作 “春雨”，本体是母亲的爱，喻体是春雨，比喻词是如同，是典型的比喻修辞。故选 A。 29.下列对选文内容的理解，正确的一项是（ ） A. 母亲生在书香门第，所以知书达理。 B. 母亲终日劳碌，只因为家里的人都不喜欢干活。 C. 母亲的言传身教，让 “我” 学会了勤俭、善良、坚强。 D. “我” 从小就懂得心疼母亲，主动帮母亲做家务。 【答案】C 【易错点】脱离文本内容进行理解，误读文中的关键信息，如母亲的出身、“我” 懂得心疼母亲的时间。 【解析】本题考查学生对选文内容的理解能力。A 项文中说 “母亲生在农家”，并非 “书香门第”；B 项母亲终日劳碌是因为勤俭朴素、为家庭付出，并非 “家里的人都不喜欢干活”；C 项与文中 “母亲的言传身教，让我学会了勤俭、善良、坚强” 一致，理解正确；D 项文中说 “那时我年纪小，不懂得心疼母亲”“我渐渐长大，开始懂得母亲的辛苦。我学着帮母亲做家务”，并非 “从小就懂得”。故选 C。 30.选文的主旨是（ ） A. 描写母亲的日常劳作，表现农家生活的艰辛。 B. 回忆母亲的形象，表达对母亲的思念与感激之情。 C. 讲述邻里之间的相处，表现乡村的淳朴民风。 D. 回忆童年生活，表达对童年时光的怀念。 【答案】B 【易错点】混淆文章的主旨与次要内容，将文中的环境、次要情节误判为主旨，忽略作者的情感表达。 【解析】本题考查学生对文章主旨的把握能力。选文主要回忆了母亲勤俭朴素、任劳任怨、待人仁慈的形象，以及母亲对 “我” 的言传身教和爱，核心是表达对母亲的思念与感激之情；A、C、D 项均是文中的次要内容，并非主旨。故选 B。 非选择题（共 90 分） 三、文言文阅读（阅读下面文言短文，完成 31～34 题，共 8 分） 阅读文字，完成下面小题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （节选自《师说》 31.解释下列句子中加点的字。（2 分） （1）孰能无惑 孰：__________ （2）是故无贵无贱 是故：__________ 【答案】（1）谁，哪一个 （2）因此，所以 【易错点】忽略文言文中常见实词和虚词的含义，误释 “孰” 的指代含义，忘记 “是故” 的固定释义。 【解析】本题考查学生对文言文中重点实词和虚词的理解能力。（1）“孰能无惑” 的 “孰” 是疑问代词，译为 “谁，哪一个”；（2）“是故” 是文言文中的固定虚词，译为 “因此，所以”。 32.用现代汉语翻译下列句子。（4 分） （1）师者，所以传道受业解惑也。 译文：____________________________________ （2）道之所存，师之所存也。 译文：____________________________________ 【答案】（1）老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。（2）道理存在的地方，就是老师存在的地方。 【易错点】关键词翻译不准确，如 “所以”“受”“道” 的释义；忽略判断句的句式特征，翻译时未体现判断语气。 【解析】本题考查学生对文言文句子的翻译能力。（1）“所以” 译为 “用来…… 的”，“受” 通 “授”，译为 “传授”，本句是判断句，翻译时需体现判断语气；（2）“道” 译为 “道理”，“所存” 译为 “存在的地方”，本句是判断句，翻译时需体现判断语气。 33.选文中韩愈提出的核心观点是什么？（1 分） 【答案】道之所存，师之所存也（或：无贵无贱，无长无少，皆可为师）。 【易错点】未准确概括选文的核心观点，将次要观点误判为核心观点，忽略文中的主旨句。 【解析】本题考查学生对文言文内容的概括能力。选文开篇提出 “古之学者必有师”，接着阐释老师的职责，最后提出核心观点 “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，这是选文的核心观点。 34.概括节选文字的主要内容（含标点不超过 15 个字）。（1 分） 【答案】阐释师的职责，提出择师标准。 【易错点】概括过于繁琐或遗漏核心内容，未涵盖 “师的职责” 和 “择师标准” 两个方面，超出字数限制。 【解析】本题考查学生对文言文段落主要内容的概括能力。选文首先阐释了老师的职责 —— 传道受业解惑，然后围绕 “从师” 提出了择师的核心标准 —— 道之所存，师之所存也，简洁概括这两点即可，注意字数限制。 四、现代文阅读（阅读下面的短文，完成 35～38 题，共 10 分） 阅读下面的短文，完成下面小题。 吊兰：室内绿植的 “清新卫士” ①吊兰是百合科吊兰属的多年生常绿草本植物，原产于非洲南部，如今已成为全球普及的室内观赏绿植，更是被称为室内空气的 “清新卫士”，深受人们喜爱。 ②吊兰的外形极具辨识度，叶片呈剑形，细长柔韧，边缘光滑，颜色多为鲜绿色或金边镶饰，从植株基部向四周自然垂吊，宛如少女的秀发，轻盈飘逸。它的走茎细长，顶端会萌发新的小植株，形似吊篮，故而得名 “吊兰”。吊兰的花期在春夏之交，会开出白色的小花，花型小巧，呈总状花序，点缀在绿叶间，清新雅致。 ③吊兰的生长习性十分随和，是名副其实的 “懒人绿植”。它喜温暖湿润的环境，适宜生长温度为 15℃-25℃，耐寒性较强，冬季温度不低于 5℃即可存活。它对土壤要求不高，疏松肥沃的腐殖土就能满足其生长需求，而且耐贫瘠、耐干旱，即使偶尔忘记浇水，也能顽强生长。吊兰既喜半阴环境，忌强光暴晒，适合放置在室内有散射光的窗台、书桌旁，也能在微弱的光线下正常生长。 ④吊兰的价值远不止观赏，其净化空气的能力尤为突出，这也是它成为室内绿植首选的重要原因。据环保专家检测，吊兰能吸收空气中的甲醛、苯、一氧化碳、二氧化碳等有害气体，其中对甲醛的吸附效果尤为显著，一盆成年吊兰在 8-10 平方米的房间内，就相当于一个小型空气净化器。同时，吊兰在进行光合作用时，会释放大量氧气，增加室内空气湿度，改善室内空气质量，缓解干燥环境带来的不适。 ⑤此外，吊兰的繁殖方式也十分简单，主要有分株、扦插两种。扦插时，只需将走茎上的小植株剪下，插入湿润的土壤中，一周左右就能生根成活；分株则可在换盆时，将母株旁萌发的小株分离，单独栽种即可。这种易繁殖的特点，让吊兰能够快速普及，成为家家户户都能养植的绿植。 ⑥吊兰以其优美的外形、随和的习性、强大的空气净化能力，成为室内绿植中的 “佼佼者”。它不仅能为家居增添一抹生机与绿意，更能守护人们的呼吸健康，是兼具颜值与实力的 “清新卫士”。 35.本文的说明对象是什么？它被称为室内空气 “清新卫士” 的主要原因是什么？（2 分） 【答案】说明对象是吊兰；被称为室内空气 “清新卫士” 的主要原因是吊兰净化空气的能力突出，能吸收甲醛等有害气体，释放氧气，增加室内空气湿度，改善室内空气质量。 【易错点】未准确概括说明对象，仅答 “室内绿植”；遗漏净化空气的具体作用，只笼统说 “能净化空气”。 【解析】本题考查学生对说明对象的把握和文章关键信息的提取能力。文章全篇围绕吊兰展开介绍，说明对象明确；第④段明确阐述了吊兰被称为 “清新卫士” 的核心原因，提取 “吸收有害气体、释放氧气、增湿、改善空气质量” 等关键信息即可。 36.文章第②段主要运用了什么说明方法？有什么作用？（4 分） 【答案】运用了打比方的说明方法，将吊兰的叶片比作少女的秀发，将顶端萌发的小植株比作吊篮，生动形象地写出了吊兰叶片细长垂吊、小植株形似吊篮的外形特点，使说明内容更具体、更生动，增强了文章的趣味性，让读者更易理解。 【易错点】误判说明方法，如误认为是举例子；作用分析未结合吊兰的外形特点，仅泛泛谈 “使说明更生动”，未具体说明写出了怎样的特点。 【解析】本题考查学生对说明方法的识别及作用分析能力。第②段中 “宛如少女的秀发”“形似吊篮” 是典型的打比方说明方法；打比方的作用是生动形象地突出说明对象的特征，结合文段，就是吊兰的外形特点，分析时需明确这一点。 37.请简要概括吊兰成为 “懒人绿植” 的原因。（2 分） 【答案】吊兰成为 “懒人绿植” 的原因是生长习性随和，适宜生长温度范围广，耐寒性较强；对土壤要求不高，耐贫瘠、耐干旱；喜半阴，忌强光暴晒，可在室内散射光或弱光环境下生长。 【易错点】概括不全面，遗漏 “耐寒性、对光照的要求” 等要点；表述过于口语化，未提炼文中的关键信息。 【解析】本题考查学生对文章内容的概括能力。第③段围绕 “懒人绿植” 展开，从温度、土壤、光照三个方面介绍了吊兰的生长习性，提炼每个方面的核心特点，简洁概括即可。 38.结合文章内容，说说吊兰为什么能成为家家户户都能养植的室内绿植？（2 分） 【答案】吊兰能成为家家户户都能养植的室内绿植，是因为它外形优美，具有观赏价值；生长习性随和，易养植；净化空气能力强，能守护健康；繁殖方式简单，易普及。 【易错点】遗漏 “观赏价值、繁殖简单” 等要点，仅答 “易养、能净化空气”；未结合文章内容，凭空作答。 【解析】本题考查学生对文章内容的综合概括能力。文章从外形、生长习性、实用价值、繁殖方式四个方面介绍了吊兰的特点，这些特点都是它能普及的原因，整合四个方面的核心信息，简洁概括即可。 五、古诗文填空（在横线处补写空缺的语句，每小题 1 分，共 6 分） 39.（1） ，俟我于城隅。 （2）乱石穿空，惊涛拍岸， 。 （3）银瓶乍破水浆迸， 。 （4） ，直挂云帆济沧海。 （5）大漠孤烟直， 。 （6） ，但见长江送流水。 【答案】（1）静女其姝 （2）卷起千堆雪 （3）铁骑突出刀枪鸣 （4）长风破浪会有时 （5）长河落日圆 （6）不知江月待何人 【易错点】字形书写错误，如 “姝”“圆” 的误写；诗句记忆不准确，漏字、错字，忽略诗句的正确搭配。 【解析】本题考查学生对古诗文名句的识记和默写能力，侧重基础经典名句。需准确识记诗句，注意易错字的正确书写，如“静女其姝”的“姝”不能写成“殊”，“铁骑” 的 “骑” 不能写成 “器”，“长河落日圆” 的 “圆” 不能写成 “园”。 六、判断题（每小题 1 分，共 6 分） 40. 判断下列说法正误。（正确的打 “√”，错误的打 “×”） （1）《师说》是唐代韩愈的作品，是一篇倡导尊师重道的议论文。（ ） （2）《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利所创作的短篇小说（ ） （3）“唐宋八大家” 中，唐代的作家有韩愈、柳宗元、欧阳修。（ ） （4）文言文中的 “师” 字，只有 “老师” 这一种含义。（ ） （5）《无题》（春蚕到死丝方尽）是唐代诗人李商隐的代表作，表达了真挚的爱情。（ ） （6）散文的 “形散神聚” 指的是文章选材广泛，形式自由，但中心思想明确集中。（ ） 【答案】（1）√ （2）√ （3）× （4）× （5）√ （6）√ 【易错点】混淆文学常识，如 “唐宋八大家” 的朝代分布；忽略文言文中实词的一词多义，如 “师” 的不同含义；误解散文的 “形散神聚” 特征。 【解析】（1）说法正确，《师说》是韩愈的议论文，倡导尊师重道；（2）说法正确，欧·亨利的《最后一片叶子》《麦琪的礼物》均为经典散文；（3）说法错误，欧阳修是宋代作家，唐代的是韩愈、柳宗元；（4）说法错误，“师” 在文言文中还有 “以…… 为师”“学习” 等含义；（5）说法正确，李商隐的《无题》（春蚕到死丝方尽）是爱情诗的代表作；（6）说法正确，“形散神聚” 是散文的核心特征。 七、写作（共 60 分） 41. 阅读下面的文字，按要求作文。 当今社会，你拥有技能，就拥有世界。技能可以让你更加自信，使人生丰富多彩。技能可以让你更加脚踏实地，奋力拼搏进取，注重创新，创造美好未来 请以 “技能，让我更加 ” 为题，写一篇作文。 要求：题目自拟，立意坚定（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现（或暗示）本人的姓名、校名；不少于 600 字。 【立意分析】 审题立意：题目为半命题作文 “技能，让我更加______”，核心是 “技能” 与补题的情感 / 品质关键词，需围绕掌握某一项具体技能的经历，写出技能带给自身的成长变化，凸显技能对个人心态、能力、人生选择的正向影响，立意要积极且贴合自身体验。 选材构思：可选取中职生熟悉的技能，如烹饪、汽修、计算机操作、手工制作、书法绘画等，写从初学的笨拙困难，到坚持练习后的熟练掌握，通过具体事例（如第一次做出合格的菜品、修好简单的机械故障、完成一份精美的设计）展现过程，突出技能带来的改变。 语言表达：以记叙为主，穿插细节描写（动作、心理、场景）和抒情议论，语言朴实真挚，贴合中职生的生活实际，避免空洞的道理说教，让成长的感受真实可感。 【易错点】 审题偏差（补题后与 “技能” 关联度低，只写成长未体现技能的作用），选材泛化（不写具体技能和实操经历，笼统谈 “技能很重要”），缺乏过程描写（只说学会技能，未写学习中的困难与坚持），立意肤浅（仅停留在 “学会技能能赚钱”，未升华到个人成长、自信、坚定等层面）。 【解析】 写作时首先要补出贴合自身的关键词，如 “自信”“坚定”“从容”“充实” 等，紧扣 “技能” 这一核心载体；文体优先选择记叙文，选取一项自己熟悉的中职专业技能或生活技能，详细描写学习技能的过程，包括遇到的挫折（如操作失误、反复练习仍无进步）、克服困难的方法（如向老师请教、课余反复实操）、最终掌握技能的瞬间；通过具体的实操细节和心理变化，体现技能如何让自己发生改变，结尾可适当抒情议论，升华主题，如技能不仅是安身立命的本领，更是让自己直面生活、笃定前行的底气。避免内容空洞，要以具体的事例和细节支撑主旨，让文章有血有肉。 【范文】 技能，让我更加坚定 曾以为自己只是平凡人群中不起眼的一个，做事总爱半途而废，对未来也满是迷茫，直到我走进中职校园，接触到烹饪技能，才发现，手握一技之长，能让心变得无比坚定，让前路变得清晰可触。 刚学烹饪时，我连最基础的切菜都做不好。土豆丝切得粗细不均，葱花切得长短不一，颠勺时更是手忙脚乱，热油溅到手上，疼得我直甩手，连锅都差点翻了。看着身边同学渐渐掌握了基础技巧，我心里又着急又沮丧，甚至想过放弃：或许我根本不是学烹饪的料。老师看出了我的退缩，拍着我的肩膀说：“技能没有捷径，都是一刀一勺练出来的，别怕错，就怕不敢练。” 那之后，我开始沉下心来打磨基本功。每天清晨，我比同学早到实训室，反复练习切菜，案板被切得发出规律的声响，手指磨出了薄茧，土豆丝终于能切得细匀如丝；傍晚，别人离开后，我留在实训室练颠勺，从半勺水到半勺菜，手臂酸得抬不起来，就歇一会儿再练，直到能稳稳地将锅中的菜颠起，又稳稳落下。熬粥时，我守在灶台边，盯着火候，记着熬煮的时间，反复调整水米比例，直到熬出的粥绵密香甜；做红烧排骨时，糖色的炒法、调料的配比、炖煮的时长，我一次次记录，一次次试做，从味道偏淡到咸淡适中，从肉质发柴到软烂入味。 日子在刀勺碰撞中走过，我的烹饪技能渐渐熟练。在学校的技能比赛中，我凭借一道红烧鱼获得了二等奖。当评委老师夸赞我刀工细腻、调味精准时，我站在赛场中央，心里满是前所未有的笃定。我不再是那个遇事就退缩的自己，因为烹饪技能教会我，所有的收获，都来自日复一日的坚持；所有的底气，都来自实打实的本领。 如今，我能熟练做出几十道家常菜和经典菜式，每次看着家人吃下我做的菜时满足的笑容，每次在实训室帮学弟学妹纠正操作错误时，我都深深体会到，技能不仅是一门手艺，更是一束光，照亮了我曾经迷茫的前路。它让我明白，中职生的价值，不在于空谈梦想，而在于手握技能，脚踏实地。 现在的我，对未来不再迷茫。我知道，只要我坚持打磨烹饪技能，不断学习新的菜式和烹饪技巧，未来无论是走进餐厅成为一名厨师，还是有自己的小餐馆，都能靠自己的双手站稳脚跟。技能，让我在成长的路上不再彷徨，让我更加坚定地朝着自己的目标前行，因为我坚信，手握一技之长，便不惧前路风雨，总能走出属于自己的一片天地。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $