Unit 1 New school, new beginning!-Two great teachers 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 1 New school, new beginning!-Two great teachers》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握great、list、all of等词汇及What about…?等句型，能读懂对话、简单描述两位教师。文化意识：了解孔子与苏格拉底的教育理念，尊重中外文化差异，拓宽国际视野。思维品质：通过分析对话、对比两位教师，培养观察、对比和归纳能力。学习能力：通过自主阅读、小组合作，养成主动探究、合作交流的学习习惯，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握great、list等核心词汇，need to do、buy…for…等短语及What about…?句型的用法；读懂对话，理解孔子与苏格拉底的基本信息和教育贡献。难点：灵活运用所学词汇和句型描述人物；理解中外教育理念的差异，培养跨文化交际意识；在真实语境中准确运用一般过去时描述人物事迹。 教学过程——主要思路 （一）导入新课 1. 问候互动：教师用英语向学生问候“Good morning, everyone! How is your new school life? Do you like your new teachers?”，引导学生用简单的英语回应，如“I’m fine. I like my new teachers.”。随后追问“Who is your favorite teacher? What makes him/her great?”，鼓励学生用中文或简单英语分享自己喜欢的老师及原因，调动学生的已有经验。 2. 情境呈现：教师通过多媒体展示孔子和苏格拉底的画像，提问“Do you know these two people? They are two great teachers in the world. Today we will learn about them in Unit 1 Two great teachers.”，引出本节课主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 设计意图：结合七年级学生刚进入新学校、对新老师充满好奇的特点，以问候和分享为切入点，拉近师生距离，激活学生的生活经验和情感共鸣。通过展示人物画像，直观呈现本节课核心人物，自然引出教学主题，为后续学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力和表达意愿。 （二）新知铺垫：词汇与短语教学 1. 核心词汇教学：教师结合图片、语境和简单例句，逐一讲解本节课核心词汇，重点突破发音和用法。 （1）great：形容词，意为“伟大的、极好的”。教师展示孔子和苏格拉底的事迹图片，说“They are great teachers.”，再结合学生熟悉的场景举例“He is a great student. / The film is great.”，引导学生跟读、齐读，掌握发音和基本用法；同时补充口语中great的常用场景，如回应他人询问时用“Great!”表示“棒极了”，帮助学生灵活运用。 （2）list：名词，意为“清单”。教师展示购物清单图片，说“This is a shopping list. I need to buy things on the list.”，结合课文中的句子“Here is my list.”，让学生理解词义；补充短语“shopping list”，引导学生造句，如“My mom makes a shopping list every week.”，巩固记忆。 （3）all of：短语，意为“所有的、全部的”。教师结合例句“All of the students are here.”“All of these books are mine.”，讲解其用法：后面可接有限定词修饰的名词或人称代词宾格，不能接无限定词的名词；引导学生跟读例句，再让学生用all of造句，教师及时纠正错误，确保学生掌握用法。 2. 重点短语与句型教学：聚焦课文中的核心短语和句型，结合语境讲解，注重实用性和应用性。 （1）need to do sth.：意为“需要做某事”。教师结合学生的校园生活举例“I need to finish my homework.”“We need to learn English well.”，引导学生理解结构，再让学生结合自身情况造句，如“I need to buy a new pen.”，强化记忆。 （2）buy…for…：意为“为……买……”。教师举例“My dad buys a gift for me on my birthday.”，结合课文中的句子“I need to buy some things for my classes.”，讲解结构和用法；组织学生进行简单问答，如“What do you need to buy for your school?”，让学生在互动中运用短语。 （3）What about…?：意为“……怎么样呢？”，相当于How about…?，用于提出建议或询问情况。教师举例“I like English. What about you?”“We can read books. What about watching a video?”，引导学生跟读、模仿，再让学生两人一组进行对话练习，如“A: I want to buy a ruler. What about you? B: I want to buy a notebook.”，掌握句型的用法。 3. 巩固练习：组织词汇和句型闯关游戏，分为三个关卡：第一关“单词接龙”，学生依次说出本节课所学词汇，巩固发音和拼写；第二关“短语匹配”，将短语与对应的中文释义匹配，检验学生对短语的理解；第三关“句型仿写”，给出例句，让学生仿写句子，强化句型运用。教师对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，调动学生的积极性。 设计意图：词汇和句型是语言学习的基础，结合七年级学生形象思维占主导的特点，采用图片、例句、游戏等多种形式，将抽象的语言知识具体化、情境化，降低学习难度。通过跟读、造句、游戏等活动，让学生在听说练习中巩固知识，培养语言运用能力；同时，游戏化的练习方式能激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识和合作能力。 （三）课文研读：阅读理解与分析 1. 初读课文，把握主旨：教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，注意发音、停顿和语调；随后让学生自主默读课文，思考两个问题：① Who are the two great teachers in the conversation? ② What do Li Ming and Jack think of them? 学生默读结束后，邀请学生发言，教师进行总结，明确两位伟大的教师是Confucius（孔子）和Socrates（苏格拉底），他们都非常伟大，受到两人的喜爱。 设计意图：通过听录音、跟读和默读，培养学生的听力和阅读能力，让学生快速把握课文主旨，了解课文的核心内容；同时，简单的问题引导能帮助学生集中注意力，养成良好的阅读习惯。 2. 精读课文，突破细节：教师引导学生逐段精读课文，结合课文内容，讲解重点句子和细节信息，帮助学生深入理解课文。 （1）第一段：Li Ming: There are so many famous teachers in the world. Jack: That’s true! One of my favourite teachers is Socrates. 教师讲解“one of + 名词复数”的结构，意为“……之一”，举例“One of my favourite subjects is English.”；引导学生理解句子含义，体会两人对话的语气，跟读句子，模仿语调。 （2）第二段：Li Ming: Why do you like him? Jack: He was wise. He was the teacher of teachers in the West. 教师讲解wise意为“聪明的、有智慧的”，“the teacher of teachers”意为“教师之师”，结合苏格拉底的背景，简单介绍他是西方著名的哲学家、教育家，帮助学生理解他的地位；同时讲解一般过去时was的用法，说明描述过去的人物特征或状态时用一般过去时，引导学生对比“He is wise.”和“He was wise.”的区别，初步感知一般过去时的用法。 （3）第三段：Li Ming: My favourite is Confucius. People call him Kongfuzi. Do you know anything about him? Jack: Sure. He is also famous in Canada. 教师介绍孔子的基本背景，说明他是中国古代著名的教育家、思想家，被称为“孔夫子”，在世界上也很有名，帮助学生建立文化认知；讲解“call sb. sth.”的结构，意为“称呼某人为……”，举例“People call him Lao Wang.”；引导学生跟读对话，体会两人交流的语气。 （4）第四段：Li Ming: He was a great teacher. He studied music, maths, literature, and some other things. He taught three thousand students. Jack: They are both so great. 教师讲解studied和taught的原形的用法，进一步巩固一般过去时的用法，说明描述过去发生的动作时用一般过去时；介绍孔子的教育成就，如学习多种知识、教了三千名学生，让学生了解孔子的伟大之处；讲解“both”的用法，意为“两者都”，举例“They are both students.”，引导学生用both造句。 3. 细节提问与答疑：教师针对课文细节提出问题，让学生再次阅读课文，寻找答案，巩固对课文的理解：① Why does Jack like Socrates? ② What do people call Confucius? ③ What did Confucius study? ④ How many students did Confucius teach? 学生分组讨论问题，然后每组派代表发言，教师进行点评和补充，及时解答学生的疑问，确保学生掌握课文细节。 4. 课文朗读与背诵：教师再次播放课文录音，让学生跟随录音有感情地朗读课文，注意模仿对话的语气和语调；随后组织学生分组朗读、角色扮演朗读，让学生扮演Li Ming和Jack，还原对话场景，加深对课文的理解和记忆；最后引导学生背诵课文的重点段落，巩固所学内容，培养语感。 设计意图：精读课文是培养学生阅读理解能力的核心环节，通过逐段讲解、细节提问、分组讨论等活动，让学生深入理解课文内容，掌握重点句子和语法知识（一般过去时）。角色扮演朗读能让学生在情境中感受语言的运用，培养口语表达能力和语感；背诵重点段落能帮助学生巩固所学知识，为后续的语言运用打下基础。同时，结合两位教师的背景介绍，渗透文化知识，培养学生的文化意识。 （四）巩固练习：语言运用与拓展 1. 基础练习：聚焦本节课所学的词汇、短语和句型，设计基础练习题，帮助学生巩固知识。 （1）词汇填空：根据句意，用本节课所学的词汇或短语填空，如① He is a ______ (伟大的) teacher. ② I need to ______ (买) a pen for my brother. ③ ______ (所有的) the students are happy. 学生独立完成，教师巡视指导，然后集体订正答案，讲解易错点。 （2）句型转换：将下列句子改写或补充完整，如① I like English. (用What about改写) ______ you? ② He was wise. (改为一般现在时) He ______ wise. ③ She buys a book for me. (改为一般过去时) She ______ a book for me. 通过练习，巩固一般过去时和核心句型的用法。 2. 提升练习：结合课文内容，设计提升性练习，培养学生的语言运用能力和思维品质。 （1）对话仿写：让学生结合课文对话，模仿Li Ming和Jack的对话，谈论自己喜欢的老师，用上本节课所学的词汇和句型，如“A: Who is your favourite teacher? B: My favourite teacher is Mr. Li. A: Why do you like him? B: He is kind and wise. He teaches us English well. A: He is great!” 学生两人一组进行对话仿写，完成后每组派代表展示，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达。 （2）信息匹配：给出孔子和苏格拉底的相关信息（如国籍、教育理念、成就等），让学生进行匹配，帮助学生进一步了解两位教师的差异和共同点，培养对比和归纳能力。例如：① Confucius A. Western teacher, the teacher of teachers ② Socrates B. Chinese teacher, taught 3000 students 学生完成匹配后，教师进行讲解，补充两位教师的教育理念，如孔子的“温故而知新”（Review the old and learn the new.）和苏格拉底的“通过提问发现真理”（A person can understand and discover truth only by questioning.），拓宽学生的文化视野。 3. 拓展练习：设计开放性练习，激发学生的思维，培养学生的学习能力和情感态度。 （1）小组讨论：提出问题“ What qualities does a great teacher have? What can we learn from Confucius and Socrates?”，让学生分组讨论，结合课文内容和自身经验，分享自己的观点。小组讨论结束后，每组派代表发言，教师进行总结和引导，让学生明白伟大的教师具备智慧、善良、有耐心等品质，引导学生尊重教师、向伟大的教师学习，珍惜学习机会。 （2）名言积累与翻译：展示孔子和苏格拉底的名言，如“己所不欲，勿施于人”“言必信，行必果”“Easy come, easy go.”，让学生朗读名言，尝试翻译成英语，教师进行指导和纠正，帮助学生积累名言，加深对两位教师教育理念的理解，同时提升翻译能力。 设计意图：练习设计遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习巩固所学知识，提升练习培养语言运用能力，拓展练习激发思维、渗透情感教育。小组讨论和开放性练习能让学生主动参与、合作交流，培养学习能力和思维品质；名言积累和翻译能拓宽学生的文化视野，提升语言综合运用能力，同时渗透道德教育，引导学生树立正确的价值观。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问“ What did we learn today?”，让学生自主总结本节课所学的词汇、短语、句型和课文内容，教师进行补充和梳理，明确本节课的重点和难点；同时，再次强调两位伟大教师的贡献和教育理念，引导学生尊重教师、热爱学习，培养学生的情感态度和文化意识。 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳能力和自主学习能力，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深记忆；同时，通过小结再次渗透情感教育和文化教育，落实核心素养目标。 2. 作业布置：结合本节课的学习内容，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，巩固所学知识，延伸课堂学习。 （1）基础作业：① 背诵本节课所学的核心词汇、短语和课文重点段落；② 完成课后练习，巩固词汇和句型的用法；③ 用3-5句话描述孔子或苏格拉底，用上本节课所学的词汇和句型。 （2）提升作业：① 仿写一段对话，谈论自己喜欢的老师，不少于5句话；② 搜集一位自己喜欢的伟大教师的信息，下节课用英语简单分享。 （3）拓展作业：① 翻译本节课所学的名言，积累到笔记本上；② 思考“如何向伟大的教师学习”，写一段简短的感悟（英文或中文均可）。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学，提升作业培养学生的语言运用能力和探究能力，拓展作业激发学生的自主学习意识和情感思考。通过作业布置，延伸课堂学习，让学生在课后进一步巩固知识、提升能力，同时培养自主学习能力和探究精神。 （六）板书设计 Unit 1 Two great teachers 一、核心词汇 great (伟大的、极好的) list (清单) wise (聪明的、有智慧的) 二、重点短语 all of (所有的) need to do sth. (需要做某事) buy…for… (为……买……) 三、重点句型 1. What about…? 2. One of my favourite teachers is… 3. He/She was… 4. People call him/her… 四、两位伟大的教师 Confucius (孔子)：Chinese teacher, studied music, maths…, taught 3000 students Socrates (苏格拉底)：Western teacher, wise, the teacher of teachers 五、名言 Review the old and learn the new. (温故而知新) 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $