《土风舞》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

土风舞 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 土风舞 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《土风舞》并理解其蕴含的情感与音乐符号的作用。学生需要通过三次聆听歌曲，找出难唱的乐句，在小组合作中互相帮助攻克难点；还要学习识别歌曲中的音乐符号（如力度记号、表情记号），并用这些符号辅助理解歌曲的欢快情绪；最终能用有感情的歌声和身体律动（如拍手、跺脚）完整表现歌曲，体会丰收的喜悦。 （2）本节课主要介绍了三个知识点：一是歌曲《土风舞》的旋律特点（轻快活泼）与歌词含义（捷克人民丰收的喜悦），帮助学生建立 “努力劳动收获快乐” 的情感认知；二是音乐符号在歌曲中的具体应用，如渐强记号如何让歌声更有活力、表情记号如何提示情绪走向；三是识谱技能，包括在旋律上标注唱名、小组内分工练唱谱子，提升音准与节奏把控能力。 （3）通过学习本节课，学生能够做到：边听边用手指歌词，准确找出歌曲中的难点乐句（如高音区或节奏复杂的部分）；和小组成员合作，用不同的声音表现歌曲的力度变化（如开头轻柔、结尾欢快）；借助识谱练习唱准旋律，并用歌声传递 “一份耕耘一份收获” 的情感，同时在互动中学会倾听与互助，提升音乐审美与合作能力。 重点难点 教学重点： （1）通过聆听、演唱与肢体律动，感知《土风舞》中由劳动主题引发的欢快、热烈的音乐情绪，建立对 “耕耘与收获” 的情感共鸣与审美感知。 （2）在小组合作实践中，运用识谱技能（如唱名标注、节奏模仿）与艺术表现方法（如力度、速度处理），创造性呈现歌曲情感，体验音乐合作的乐趣与学科实践的意义。 教学难点： （1）四年级学生对抽象音乐符号（如力度记号、节奏符号）的含义理解停留在表面，难以将其与歌曲欢快情绪的表达、旋律走向及情感起伏建立关联，易出现机械记忆符号但无法灵活应用的情况。 （2）在识谱练唱中，学生对音乐符号提示的节奏型、强弱变化的实际演唱处理能力不足，难以通过符号分析提升对旋律的审美感知与表现力，导致演唱时情感与技巧脱节。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《土风舞》，感受歌曲欢快的旋律与节奏特点，理解力度、速度记号等音乐符号对表现丰收喜悦情绪的作用，初步建立音乐要素与情感表达的关联认知。 （2）艺术表现：运用识谱技能与正确的演唱方法（如气息控制、情感投入）完整演唱歌曲，结合音乐符号准确处理歌曲的力度变化，在小组合作演唱中展现对作品欢快情绪的表现力。 （3）创意实践：尝试结合歌词意境，小组创编简单的律动或拍手节奏，为歌曲增添表现力；在识谱练习中自主发现旋律特点并尝试用个性化方式演绎。 （4）文化理解：了解《土风舞》的创作背景（捷克丰收文化），体会劳动与收获的情感联结，理解音乐传递的 “耕耘与喜悦” 的精神内涵，增强对不同地域音乐文化的认知。 教学资源 （1）多媒体设备（用于播放《土风舞》音频及辅助听赏环节）。 （2）《土风舞》歌曲乐谱（含唱名标注，用于识谱练习环节）。 （3）《土风舞》歌词及旋律卡片（用于小组合作练唱活动）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、复习导入：回顾丰收主题，引出新课 （教师提前在教室后方布置金色稻穗装饰，播放 《丰收之歌》音频时，学生随音乐拍手跺脚，有学生自发用课本卷成 “小镰刀” 在胸前比划。教师巡视时轻拍个别学生肩膀，示意其加入律动。） 师：“刚才《丰收之歌》里‘汗珠换得谷满仓’的旋律，有没有让大家想起秋天的田野 ？（生：像真的看到金灿灿的稻子！）谁能用一个词语说说丰收时最想做的事？”（生举手：“摘苹果！”“跳丰收舞！”“和爸爸妈妈抱在一起笑！”） 师：“瞧，咱们班的同学和捷克人民一样，都想用歌声和舞蹈庆祝丰收！今天我们要学的‘土风舞’，就藏着这样的快乐密码——（转身在黑板写下课题《土风舞》，粉笔尾端蘸上金色颜料，在‘舞’字边画了一圈麦穗图案）让我们先解开这个密码，看看它藏着什么秘密！” 二、学唱歌曲《土风舞》：体验丰收喜悦，掌握音乐技能 （1）初步学唱：聆听、跟唱、突破难点 1. 初次聆听，感受情绪 （教师播放《土风舞》音频，暂停在 “太阳晒得麦穗黄” 处，突然关掉音乐，举着画有麦穗的卡片问：“听前闭眼，听完请举手说一个最强烈的感受！” 学生闭眼时，教师悄悄调整教室灯光变亮，模拟 “麦浪反光” 效果。） 师：“睁开眼，现在你们脑海里是不是有一片金黄的海洋在晃动？（生：像波浪一样！）捷克小朋友说，他们唱这首歌时，‘麦穗黄’要唱得像阳光洒在麦穗上，‘新希望’要带着‘哇，有希望啦！’的惊喜感。（教师用钢琴弹‘sol’到‘la’的滑音，模仿‘新希望’的上扬感）” （学生尝试用声音表现 “哇” 的惊喜，有学生小声试唱：“哇 ——sol—la—mi！” 教师点头：“对！这就是‘一分耕耘一分收获’的惊喜感！”） 2. 二次聆听，指认歌词 （教师在黑板贴出歌词卡片，随机抽出一句：“麦浪滚滚翻金浪”，请 3 名学生上台用不同颜色粉笔在地上画波浪线，其他学生用手指在桌面书写歌词。） 师：“现在请大家边听边‘画波浪’，手指跟着旋律的高低走 ——（播放音频时，学生突然集体‘啊’了一声：“老师，这句‘汗珠点点洒田埂’的‘点’字，我手指都跟不上啦！”）” （教师笑着拿起《土风舞》歌词本，指向 “点” 字：“我们把‘点’字拆成‘雨’字头加‘占’，先念‘点 — 点 — 点’，再试试拉长‘田埂’的‘埂’字，会不会轻松点？”（学生集体模仿：“d-i-ǎn（点）……”） 3. 分句教唱，突破难点 （教师在钢琴上弹核心乐句：“麦浪滚滚翻金浪，汗珠点点洒田埂”，左手按琴键时，右手在空中画 “∨∧”波浪线，让学生用手比划。） 师：“‘麦浪滚滚’时，我们要像小马达一样‘突突突’加速（右手画大圈），‘汗珠点点’时要像轻轻的雨滴‘嗒 — 嗒 — 嗒’（右手画小弧线）。（学生分组练习，教师蹲在第一组旁，帮节奏稍快的学生打拍子：“别急，跟着老师的手，‘金浪’的‘浪’字要等手到最高点再唱！”） （小组展示时，教师用手机录像，暂停在 “田埂” 二字：“请第三组再唱一遍‘田埂’，注意‘埂’字尾音‘gěng’不要吞掉，想象把种子埋进土里，‘埂’字要像小土堆一样扎实！”） 4. 小组合作，互助学唱 （教师分发 “丰收任务卡”：① 唱准歌词 ② 打出 “×× ××” 节奏 ③ 用拍手模拟 “汗珠” 轻响 ④ 找出唱错的字。每组完成一项任务，完成后举红旗示意。） 师：“第一组的‘节奏小能手’注意了：刚才你们用‘咚咚’打节奏，现在换成‘沙 — 沙’模拟汗珠滴落，试试？”（学生尝试后集体笑：“哇，‘汗珠’的声音出来了！”） （教师巡视发现某组唱错 “镰刀弯弯割喜悦”，立即轻声提示：“‘割’字是‘gē’，舌尖抵上齿背，‘喜悦’的‘悦’要带点‘耶’的欢快语气！”） （2）深入歌唱：分析音乐符号，用歌声表现情感 1. 识别音乐符号，理解音乐形象 （教师举起不同颜色的小旗子：红色 “f” 旗（强）、蓝色 “p” 旗（弱）、黄色 “♩=120” 旗（欢快）。） 师：“当老师举红色旗，你们要像麦浪一样‘哗啦啦’展开声音；举蓝色旗，就像悄悄把麦穗放进篮子里，声音轻一点！（学生用不同力度试唱‘谷仓满满笑盈盈’，突然有学生举手：“老师，这里‘f’和‘p’之间好像有声音断层！”） （教师立即用粉笔在黑板画 “f→p”渐变箭头：“我们想象从‘满仓’的‘满’字开始，声音像麦浪一样‘哗’地涌出来，再慢慢‘沙沙’落下，就像风吹过麦田！”） 2. 情感升华，用歌声表达 （教室亮起暖黄色灯，教师播放捷克儿童真实丰收舞蹈视频片段，突然关掉：“现在我们把自己当成视频里的小农民，丰收时最想对谁说‘谢谢’？”（生：对土地！对自己！） 师：“那就把‘丰收果’这句唱得像蜜糖一样甜！（生集体唱：‘丰收果，甜掉牙 ——！’）” 教师笑着竖起大拇指：“这就是‘一分耕耘一分收获’的甜蜜！” （3）识谱练习：学习唱名，巩固旋律 1. 标记唱名，认识旋律走向 （教师在黑板挂 “麦浪旋律图”，用彩色胶带标出 do（绿色）、re（黄色）、mi（红色）等唱名，让学生站在对应颜色位置，用跳绳模拟旋律线。） 师：“绿色位置（do）是麦浪的起点，我们跳得低一点；红色位置（mi）是麦浪的最高处，我们要高高跳起！（学生随唱名跳跃，突然有人喊：“老师，我跳到‘la’那里就晕了！”） （教师蹲下来帮学生理线：“‘la’在‘si’的下面，就像山坡的半山腰，我们先站好，手拉手连成麦浪形状，再‘la—si’这样走！”） 2. 歌词与唱名结合练习 （教师请学生分成 “麦穗队” 和 “谷仓队”，麦穗队唱 “麦浪滚滚翻金浪”（旋律），谷仓队唱 “汗珠点点洒田埂”（歌词），交替进行。） 师：“‘麦浪队’刚才‘do—re—mi’唱得像刚发芽的小苗，‘谷仓队’的‘点’字再轻一点，像雨滴落在‘田埂’上的‘嗒’声！” 3. 小组竞赛，巩固识谱 （教师举起 “音符炸弹” 卡片：抽到 “do—mi—sol” 的小组，要边唱 “麦浪” 边用这三个音做动作。学生们自发用手指比出 “麦浪” 形状，齐声唱：“do（手指向上）—mi（手指前伸）—sol（手指转圈）！”） （教师给获胜小组颁发 “丰收小勋章”，并说：“这是‘一分耕耘一分收获’的勋章！”） 三、全体学生欢快歌唱：融入律动，强化情感体验 （教师播放《土风舞》伴奏，学生分组穿戴 “麦穗头饰”“谷仓手环”，边唱边做动作：① 右手举麦穗头饰画圈（麦浪） ② 左手拍大腿（汗珠掉落） ③ 双脚交替跳（镰刀收割） ④ 全班手拉手转圈（谷仓满满）。） 师：“当唱到‘笑盈盈’时，大家要把‘笑’字拉得长长的，让每个‘盈盈’都像小花一样绽放！（学生集体唱：‘谷仓满满笑盈盈 ——！’）”（突然有学生提议：“老师，我们可以加个‘丰收手势’！”） （学生们自发将双手比成 “∞” 形在头顶，形成金色麦浪，教师用手机记录下这一幕，笑着说：“这是我们班的‘丰收纪念照’！”） 四、课堂小结：回顾收获，升华主题 （教师在黑板贴出 “丰收笔记本”，请学生用彩笔写下 “今天我学会了______”，有的学生写 “用 f 和 p 唱歌”，有的写 “麦浪的旋律像波浪”。） 师：“这些‘收获’就像我们种的麦穗，每一个都饱满！（举起学生写的纸条）当你们把《土风舞》带回家，记得告诉爸爸妈妈：‘一分耕耘一分收获’—— 不只是唱歌跳舞，更是我们在学习中也要像麦浪一样努力生长，像谷仓一样装满成果！” （下课铃响，学生们齐声喊：“老师再见！丰收快乐！”） 课后作业 （1）完整演唱《土风舞》，边唱边用拍手、跺脚等动作表现歌曲的欢快节奏，体会丰收的喜悦情绪，并记录自己演唱时的感受（如：唱到哪里觉得最欢快，为什么）。 （2）找出歌曲中出现的音乐符号（如力度记号、速度记号等），尝试分析这些符号如何帮助表现歌曲的欢乐情绪，或为歌曲中的某一乐句添加合适的力度 / 速度记号并说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $