Unit 1 New school, new beginning!-Lesson 4 My school days 教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 1 New school, new beginning!-Lesson 4 My school days》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园生活、学科、时间等核心词汇，熟练运用描述课程、喜好的句型，读懂邮件并完成信息提取，能用英语简单介绍个人校园生活。文化意识：了解中外学生校园生活差异，尊重不同教育文化，形成包容开放的跨文化态度。思维品质：在阅读、讨论与表达中提升信息梳理、逻辑表达与简单推理能力。学习能力：激发主动探究校园话题的兴趣，养成合作交流、自主运用语言的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握 date、grade、enjoy、both、a.m./p.m. 等核心词汇；熟练运用 I have…、I like…、I enjoy…、both…and… 等句型；读懂 Jenny 的邮件，提取关键信息并模仿描述校园生活。教学难点：在真实语境中准确运用词汇与句型连贯表达；区分中外校园表达习惯，恰当使用邮件格式进行简单写作；在交流中自然表达个人喜好与理由。 教学过程——主要思路 （一）课堂导入：情境唤醒，激活已知 教师以轻松自然的语气开启课堂，引导学生进入校园生活主题。首先展示校园场景图片，包含教室、操场、图书馆、不同学科课堂等，让学生直观感知话题。随后进行自由问答，围绕学生真实生活展开，如 How do you like your school days? What subjects do you have? 鼓励学生用简单词汇或句子回应。教师适时板书核心词汇，如 school、subjects、classrooms、playground 等，帮助学生梳理已知表达。 设计意图：以贴近学生真实生活的校园场景导入，降低语言学习门槛，快速吸引学生注意力；通过自由问答激活已有知识储备，为新知学习搭建衔接桥梁，自然引出本节课 My school days 主题，让学生在熟悉情境中产生表达意愿。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 核心词汇学习教师结合课本内容与生活场景，逐一呈现本节课重点词汇。展示日期、年级、学科、时间节点等相关图片或实物，教学 date、grade、other、enjoy、language、culture、both、a.m.、p.m. 等词汇。采用领读、分组读、开火车读等多种形式，帮助学生掌握正确发音。结合语境讲解词汇用法，如 enjoy 后接动名词，both…and… 连接并列成分，a.m. 与 p.m. 的时间区分等，搭配简单例句辅助理解，如 I enjoy reading. I have both English and math. 重点句型感知在词汇基础上，呈现本节课核心句型。先展示课本中的完整句子，如 I have six classes a day. I like PE best. I enjoy learning about new things. Monday is my favourite school day. 教师慢速朗读，引导学生跟读模仿，关注语音语调。随后拆解句型结构，标注核心框架，让学生清晰感知句型构成。结合校园生活场景，进行简单替换练习，如替换学科、时间、喜好等内容，让学生初步感知句型运用方式。 设计意图：遵循 “词不离句，句不离境” 原则，将词汇与句型融入真实校园场景，避免孤立记忆；通过多形式朗读与简单替换，帮助学生夯实语言基础，降低句型运用难度，为后续语篇学习做好铺垫，符合七年级学生语言学习规律。 （三）语篇学习：邮件精读，信息探究 初读感知教师引导学生观察课本中 Jenny 的邮件，讲解邮件基本格式，包括称呼、正文、结束语、署名等部分，让学生了解英文邮件的书写特点。随后布置初读任务，让学生快速阅读邮件，完成两个核心问题：Who writes the email? What is the email about? 鼓励学生独立阅读，圈出关键信息，初步把握邮件主旨。 细读探究开展分层细读活动，第一层梳理基本信息，让学生再次阅读，找出 Jenny 的年级、每日课程数量、最喜欢的日子及原因、喜欢的学科等内容，填写简单信息表格。第二层深度理解，针对邮件细节提问，如 What does Jenny learn about in Chinese class? Why does she like Monday? 引导学生定位原文语句，培养信息查找与理解能力。第三层语言点剖析，结合邮件内容，讲解文中重点短语与句型，如 learn about、best wishes、It’s the best day for… 等，结合语境加深理解。 跟读模仿播放邮件录音，让学生闭眼倾听，感知语音语调、连读与停顿。随后逐句跟读，模仿录音的发音与语气，再分组齐读，力求语音语调准确自然，提升语感。 设计意图：通过 “初读 — 细读 — 跟读” 三步法，层层深入推进语篇学习，兼顾整体把握与细节剖析；融入邮件格式教学，兼顾阅读与写作能力培养；在信息探究中锻炼学生提取、梳理、分析信息的能力，落实阅读技能目标，同时强化语言知识的内化。 （四）语言操练：分层互动，巩固运用 基础操练：词汇句型巩固开展词汇配对游戏，将学科名称、时间表达、核心动词与对应的图片或释义连线，巩固词汇记忆。进行句型机械替换练习，给出固定框架，让学生替换学科、时间、喜好等内容，如 I have ______. I like ______ because ______. 确保每位学生都能参与，夯实基础。 互动操练：情境对话交流设置小组对话任务，围绕校园生活展开交流，给出对话提示，如 What’s your favourite school day? What subjects do you have on that day? Why do you like it? 学生以小组为单位，结合自身真实情况进行对话，教师巡视指导，鼓励学生运用本节课所学词汇与句型，大胆开口表达。随后邀请小组代表展示对话，教师给予肯定与点评，增强学生自信心。 提升操练：信息整合表达布置课程表填写任务，让学生设计自己的一周课程表，标注学科与时间。随后根据课程表，进行简短口头表达，介绍自己的校园生活，如 I have five classes on Monday. I have English, math and PE. I like PE best. 引导学生整合所学知识，进行连贯表达，提升语言运用能力。 设计意图：采用分层操练设计，从基础巩固到互动交流再到整合表达，循序渐进提升学生语言运用能力；游戏与情境任务结合，增加课堂趣味性，激发学生参与热情；小组合作培养学生合作交流意识，让学生在实践中内化语言知识，实现从输入到输出的过渡。 （五）拓展提升：跨文化感知，写作迁移 跨文化对比教师展示中外学生校园生活对比图片与简短文字，介绍国外中学生的课程安排、校园活动等，引导学生对比中外校园生活的异同，如学科设置、课余生活等。简单讲解中外教育文化差异，培养学生跨文化意识，让学生在语言学习的同时，拓宽文化视野，尊重不同文化。 写作迁移运用基于邮件阅读与口语表达，开展简单写作任务。教师引导学生回顾英文邮件格式，给出写作框架与提示词，让学生模仿 Jenny 的邮件，给笔友写一封简短邮件，介绍自己的校园生活，包含年级、课程、最喜欢的日子与学科及原因等内容。鼓励学生运用本节课所学词汇与句型，独立完成写作。教师巡视，对有困难的学生给予个别指导，帮助学生梳理思路，规范表达。 作品展示点评邀请学生分享自己的邮件作品，教师从词汇运用、句型准确性、格式规范、内容完整等方面进行点评，肯定优点，指出可改进之处，同时鼓励其他学生认真倾听，相互学习。通过作品展示，让学生体验成功的喜悦，提升写作兴趣与能力。 设计意图：跨文化对比环节拓宽学生文化视野，落实文化意识素养目标；写作迁移环节实现从读到写的能力转化，巩固本节课语言知识，提升书面表达能力；作品点评给予学生及时反馈，帮助学生发现问题、提升自我，实现知识与能力的双重提升。 （六）课堂小结：梳理归纳，强化记忆 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理核心知识框架。首先回顾重点词汇，如 date、enjoy、both 等，让学生齐声朗读；随后回顾重点句型，集体朗读巩固；再回顾邮件格式与中外校园文化差异。鼓励学生自主发言，分享本节课的收获与体会，教师适时补充总结，帮助学生构建完整知识体系。 设计意图：通过自主回顾与教师梳理相结合的方式，让学生系统整理本节课知识，强化记忆，形成清晰知识脉络；让学生分享收获，提升课堂参与感，同时帮助教师了解学生学习情况，为后续教学调整提供依据。 （七）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：熟读 Jenny 的邮件，尝试背诵重点段落；抄写本节课核心词汇与句型，确保书写规范、记忆牢固。 提升作业：完善课堂上的邮件写作，修改完善后工整誊写；向家人用英语简单介绍自己的校园生活。 拓展作业：搜集更多关于中外校园生活的英文表达，尝试制作简单的手抄报，下节课分享。 设计意图：分层作业设计兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课内知识，提升作业强化语言运用，拓展作业延伸学习视野；作业形式多样，兼顾听、说、读、写、画，让学生在轻松任务中巩固所学，实现学以致用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $