Unit 6 Entertainment and Friendship Topic 1 Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级下册

《Unit 6 Entertainment and Friendship-1. I would rather watch sports shows than those ones.(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握娱乐话题词汇与would rather…than… 核心句型，能听懂、谈论、表达偏好。文化意识：了解中外影视与体育节目差异，尊重多元娱乐文化。思维品质：在对比选择中发展逻辑与批判性思维，清晰表达观点。学习能力：主动合作探究，提升听说读写综合运用与自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握would rather do A than do B 结构，理解并运用entertainment、be based on、put on 等词汇短语，能围绕影视、体育节目进行听说交流。难点：准确区分同义偏好句型，在真实语境中灵活运用；完整连贯表达个人喜好并说明理由，提升口语流畅度与准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：话题激活，情境引入 课堂问候与氛围营造教师面带微笑走进教室，用轻松日常的英语与学生互动问候，询问学生课后娱乐活动，如 “What do you usually do in your free time?”“Do you like watching TV or playing sports?”，鼓励学生自由举手回答。教师认真倾听，对积极发言的学生给予眼神肯定与简短表扬，如 “Good idea!”“Interesting choice!”，快速拉近与学生的距离，营造轻松开放的课堂氛围。设计意图：以贴近学生生活的日常话题开启课堂，降低学生开口说英语的心理门槛，唤醒学生已有的娱乐话题词汇储备，自然衔接本节课主题。 图片 / 视频情境导入教师展示体育赛事、科幻电影、电视剧、歌唱节目等高清图片，搭配 10 秒左右的精彩片段，引导学生观察并说出对应英文表达。随后抛出核心问题：“What kind of shows do you like better?”，引导学生初步表达偏好，自然引出本节课核心句型I would rather watch…than…。教师板书句型，带领学生齐读 2-3 遍，强调发音与语调。设计意图：借助直观视听素材激发学生兴趣，将抽象句型与具体场景结合，让学生快速感知句型含义，为后续学习搭建情境支架。 导入小结与目标明示教师简单总结学生发言，明确本节课学习目标：掌握偏好表达句型、学习娱乐话题词汇、能流利谈论节目喜好。让学生清晰知晓本节课学习任务，带着目标主动参与课堂。设计意图：明示学习目标帮助学生建立学习方向感，提升课堂参与的针对性与有效性。 （二）新知呈现：词汇句型，精讲突破 核心词汇学习 教师结合课本 1a 对话，圈出重点词汇：entertainment、based、be based on、help、with the help of、put on，逐一讲解词性、含义、搭配与例句。 entertainment：名词，娱乐；文娱活动。例句：Entertainment is an important part of our life. be based on：以…… 为基础；基于。例句：This movie is based on a true story. with the help of：在…… 的帮助下。例句：I learn English well with the help of my teacher. put on：上演；举办；穿上。例句：They will put on a new play next week. 讲解过程中，教师结合图片、动作演示帮助学生理解，引导学生跟读、齐读，及时纠正发音错误。 设计意图：系统梳理核心词汇，结合语境讲解用法，避免孤立记词，帮助学生扎实掌握词汇基础，为对话学习扫清障碍。 核心句型精讲 教师聚焦重点句型would rather do A than do B（宁愿做 A 也不愿做 B），拆解结构：would rather + 动词原形 + than + 动词原形，无人称和数的变化，可缩写为’d rather。 拓展同义句型：prefer to do A rather than do B、prefer doing A to doing B，对比讲解结构差异，搭配简单例句： I would rather stay at home than go out. She prefers to read books rather than watch TV. He prefers playing basketball to swimming. 教师引导学生观察句型结构，总结规律，进行替换练习：用 study、play、watch、read 等动词快速造句，巩固句型用法。 设计意图：精讲核心句型并拓展同义结构，通过对比与即时练习，让学生理解结构、掌握用法，突破本节课语法重点。 句型互动操练 教师发起快速问答：“What would you rather do, watch TV or play games?”，邀请学生逐一回答，鼓励学生用完整句型表达。随后让学生同桌之间互相提问，每人至少提问 2 次，教师巡视指导，纠正句型错误。 设计意图：从教师引导到同伴互动，层层递进操练句型，让学生在开口表达中熟练运用，强化语言输出。 （三）听力感知：输入理解，抓取信息 听力任务布置教师呈现课本 1a 听力背景：Kangkang 和 Maria 在谈论喜欢的电视节目与电影，告知学生第一遍泛听：抓住对话主题，判断两人喜欢的节目类型；第二遍精听：完成表格，记录喜欢的节目及原因。设计意图：明确分层听力任务，引导学生从泛听抓大意到精听抓细节，培养有目的的听力习惯。 分层听力训练第一遍泛听：学生安静听录音，听完后同桌交流对话主题，教师点名提问，核对答案。第二遍精听：学生边听边记录关键信息，完成教师提前准备的表格，教师播放录音 2 遍，确保学生有充足时间记录。第三遍跟读：播放录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、连读，教师暂停纠正发音与重读。设计意图：通过三遍分层听力，逐步提升学生听力理解能力，同时在跟读中规范语音语调，提升语言准确性。 听力答案核对与讲解教师展示听力答案，邀请学生核对，针对错误率高的题目，重放对应录音片段，引导学生定位关键信息，讲解听力技巧：关注名词、动词等关键词，抓住would rather 等标志词。设计意图：及时核对答案、答疑解惑，帮助学生查漏补缺，传授实用听力技巧，提升听力水平。 （四）对话研读：深度理解，语言内化 自主阅读与标记学生自主阅读 1a 对话，圈出生词、重点句型与不懂的句子，独立思考对话逻辑：人物关系、谈论内容、各自偏好。教师巡视，观察学生阅读情况，记录共性问题。设计意图：培养学生自主阅读与独立思考能力，让学生主动发现问题，提升文本解读能力。 合作探究与答疑组织学生 4 人一组，交流圈画内容，讨论不懂的句子，组长记录组内无法解决的问题。随后全班集中答疑，教师针对共性问题详细讲解，结合语境分析长难句，如 “I would rather watch sports shows than those ones.”“So would I.” 的倒装用法。设计意图：通过小组合作发挥学生主体作用，培养合作探究能力，集中答疑突破理解难点。 对话朗读与表演 齐读：全班齐读对话，要求发音准确、语调自然、语速适中。 分角色读：男生扮演 Kangkang，女生扮演 Maria，互换角色再读一遍。 角色扮演：邀请 2-3 组学生上台，脱稿表演对话，加入表情与动作，教师给予点评与表扬。 设计意图：通过多种形式朗读，让学生熟悉对话内容、内化语言，角色扮演提升语言运用与表现力。 语言点梳理总结 教师带领学生梳理对话中的重点语言点：核心句型、短语、倒装句So would I.，引导学生一起回顾，加深记忆。 设计意图：系统梳理对话知识点，帮助学生构建完整知识体系，巩固学习成果。 （五）巩固操练：分层练习，灵活运用 基础句型替换练习教师给出提示词：sports shows、TV plays、singing programs、movies、cartoons，让学生用would rather…than… 造句，每人造 2 个句子，写在练习本上，同桌互相检查。设计意图：基础练习巩固核心句型，确保全体学生掌握本节课重点，夯实语言基础。 听力填空巩固（2a）完成课本 2a 听力填空，学生先浏览空格，预测内容，再听录音完成填空，核对答案后齐读短文，强化词汇与句型运用。设计意图：结合教材练习，进一步巩固听力与词汇，实现知识的迁移运用。 口语互动交流话题：My Favorite Entertainment问题： What kind of shows would you rather watch? Why do you like them best? 学生 4 人一组，围绕话题交流，每人发言 1-2 分钟，结合本节课句型与词汇表达观点，组长记录小组内精彩表达。 设计意图：创设真实口语情境，让学生综合运用所学知识，提升口语表达与逻辑思维能力。 小组展示点评 邀请 2-3 个小组派代表上台分享，教师认真倾听，从语言准确性、流畅度、内容完整性进行点评，表扬优秀表达，纠正小错误，鼓励全体学生大胆表达。 设计意图：展示交流为学生提供展示平台，教师点评肯定进步、指出不足，激发学生学习积极性。 （六）拓展提升：综合运用，深化思维 话题拓展：Movies and Friendship教师提问：“What movies would you rather watch with your friends?”“How do entertainment shows help our friendship?”，引导学生结合单元主题 “Entertainment and Friendship” 思考，将娱乐话题与友谊结合，提升思维深度。设计意图：紧扣单元主题，拓展话题维度，培养学生关联思考与深度思维能力，落实人文素养目标。 小写作练习布置微型写作：My Favorite Entertainment，要求 5-8 句话，运用至少 2 个本节课核心短语与would rather…than… 句型，写出自己的偏好及理由。学生独立完成，教师巡视指导写作思路与语法。设计意图：从口语输出过渡到书面表达，提升综合语言运用能力，落实写的技能目标。 写作分享与修改邀请 3-4 名学生朗读自己的短文，全班共同评价，找出优点与可改进之处，教师引导学生修改自己的作文，完善表达。设计意图：通过分享与互评，提升学生写作鉴赏与修改能力，提高书面表达质量。 （七）课堂小结：知识梳理，回顾反思 学生自主小结教师提问：“What have you learned today?”，邀请学生自由发言，总结本节课学到的词汇、句型、技能。设计意图：让学生自主回顾梳理，培养归纳总结能力，强化知识记忆。 教师系统总结教师结合学生发言，系统梳理本节课核心内容：重点词汇、would rather…than… 句型、听说技能、话题表达，强调重点与易错点。设计意图：系统总结帮助学生构建完整知识框架，巩固课堂学习效果。 情感升华教师引导学生：Entertainment makes our life colorful, and friendship makes our life warm. We can enjoy entertainment and cherish friendship with friends. 结合单元主题进行情感升华，培养学生珍惜友谊、热爱生活的品质。设计意图：落实情感态度目标，实现语言学习与人文素养的融合。 （八）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：背诵 1a 对话，默写核心词汇与句型，家长签字。 提升作业：用本节课所学句型，编写一段 3-5 句的对话，和家人朋友练习。 拓展作业：调查一位朋友的娱乐偏好，写一篇 6-8 句的短文，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升与拓展作业实现学以致用，延伸课堂学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $