1.1.2 对分离现象解释的模拟实验及验证 导学案-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学导学案聚焦孟德尔豌豆杂交实验中分离现象的模拟与验证，引导学生通过模拟实验操作理解性状分离，学习假说—演绎法推理过程，阐明并应用分离定律。采用先学（自学任务与检测）后教（合作探究问题）模式，搭建从模拟实验原理到分离定律验证的学习支架。 以科学思维和探究实践为特色，通过模拟实验操作、合作探究（如彩球数量含义、抓取放回原因）培养归纳演绎与逻辑分析能力，核心归纳与当堂达标习题（如测交验证、遗传因子组成判断）强化知识应用，助力学生掌握假说—演绎法，提升解决遗传问题的能力。

年级:高一 学科:生物 主备人: 审核人: 学生姓名： 制作日期: 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1.1.2 对分离现象解释的模拟实验及验证 【学习目标】 1.完成性状分离比的模拟实验，加深对分离现象解释的理解。 2.理解假说—演绎法推理分离定律的过程，培养归纳与推理、演绎与推理以及逻辑分析能力。（重、难点） 3.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。（重、难点） 知识点一 对性状分离现象的模拟 【先学环节】 【自学任务】阅读课本P7，完成以下学习任务（5分钟） 如何模拟性状分离实验？ 【自学检测】 完成以下内容，检测自学成果（2分钟） 模拟实验内容 【后教环节】合作探究一：对性状分离现象的模拟（5分钟） 操作步骤 1.每个桶中要求放入数量相等的两种彩球的含义是什么？ 2.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了什么过程？ 4.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 5.理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 知识点二 对分离现象解释的验证和分离定律 【先学环节】 【自学任务】阅读课本P7，完成以下学习任务（5分钟） 1.对分离现象如何验证的方法？过程？ 2.分离定律描述对象？发生时间？核心内容？ 【自学检测】完成以下内容，检测自学成果（3分钟） 1．对分离现象解释的验证 （1）方法：_________，即让_________与_________杂交。 （2）过程 2．分离定律 【后教环节】合作探究二：对分离现象解释的验证和分离定律（5分钟） 1.孟德尔设计的验证实验为什么选择测交？ 2.在孟德尔的实验中最能体现分离定律实质的是什么？ 3.请归纳一对遗传因子的遗传是否遵循分离定律的验证方法？什么情况下适用？ 【核心归纳】遗传因子组成及判断方法 （1）个体遗传因子组成 ①遗传因子组成：与生物个体表现出来的性状有关的遗传因子组成，如DD、Dd和dd。 ②纯合子：遗传因子组成相同的个体，如体细胞中含有遗传因子组成为DD或dd的个体。 ③杂合子：遗传因子组成不同的个体，如体细胞中含有遗传因子组成为Dd的个体。 （2）遗传因子组成的判断方法 ①测交法（已知显、隐性性状） ②自交法（已知或未知显、隐性性状） ③配子鉴定法：若某个体能产生两种类型的配子，则为杂合子；若只产生一种配子，则为纯合子。 2．F1自交后代出现3∶1的性状分离比所必须满足的理想条件 （1）F1产生的雌、雄配子分别有两种类型，这两种类型的配子数量完全相等。 （2）不同类型雌、雄配子之间的结合机会均相等。 （3）每一个受精卵都能正常发育为成熟的个体。 （4）显性遗传因子对隐性遗传因子的显性作用是完全的。 【当堂达标】（15分钟） 1.在性状分离比的模拟实验中，将甲袋子中的小球(D∶d＝1∶1)总数增加到乙袋子中的小球总数(D∶d＝1∶1)的10倍，之后进行上百次模拟实验。下列说法错误的是 A.甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官 B.该变化脱离了模拟雌雄配子随机结合的实际情况 C.最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd接近1∶2∶1 D.袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子，混合均匀后再进行下一次抓取 2.下列有关“性状分离比的模拟实验”的说法，正确的是 A.本实验中两个小桶的小球总数必须相等 B.正常情况下雌配子较雄配子体积大，所以要选大小两种小球 C.每次从两个小桶中抓取的小球记录后要放回原桶 D.统计40次，小球组合中AA、Aa、aa的数量应为10、20、10 3.孟德尔验证分离定律假说最重要的证据是 A.亲本产生配子时，成对的遗传因子发生分离 B.杂合子自交，后代出现3∶1的性状分离比 C.杂合子与隐性纯合子杂交，后代出现1∶1的分离比 D.受精时，雌雄配子的结合是随机的 4.某植物的红花对白花为显性，且受一对遗传因子A和a控制。为确定某红花植株的遗传因子组成，让其与另一白花植株进行杂交，得到足够多的杂交后代。下列相关叙述错误的是 A.待测红花植株与白花植株的杂交方式属于测交 B.如果后代均为红花，则待测红花植株的遗传因子组成为AA C.如果后代出现白花，则待测红花植株的遗传因子组成为Aa D.如果后代出现白花，则后代中白花植株的比例为1/4 5.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法。下列相关叙述错误的是 A.“F2中高茎与矮茎的性状分离比接近3∶1”属于实验现象 B.“F1产生配子时，成对的遗传因子彼此分离”属于假说内容 C.“推测测交后代有两种性状表现，比例为1∶1”属于演绎过程 D.“纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，F1均为高茎”属于实验验证环节 6.玉米的花粉有糯性(B)和非糯性(b)两种，非糯性花粉遇碘液变蓝色，糯性花粉遇碘液变棕色；玉米的高茎(D)对矮茎(d)为显性。下列不能用于验证分离定律的是 A.用碘液检测遗传因子组成为Bb的植株产生的花粉，结果是一半显蓝色，一半显棕色 B.遗传因子组成为Dd的植株自交，产生子代中矮茎的植株占1/4 C.杂合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代中高茎和矮茎的比例为1∶1 D.纯合的高茎植株和矮茎植株杂交，子代全为高茎 7.某同学做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。结果DD∶Dd∶dd＝7∶6∶7，他感到失望。下列给他的建议不合理的是 A. 把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差 B. 每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶，保证每种积木被抓取的概率相等 C. 重复抓取30次以上，保证实验统计样本数目足够大 D. 将某桶内的2种积木各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多 【课堂小结】 回顾本节课知识，你的收获是什么，请尝试利用思维导图的方式完成本课小结。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $