写作 写出人物特点（分层作业）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

写作>写出人物特点 ○写作指导 认真观察，是写出人物特点的前提和基础。通过在外貌、衣着，尤 认真观察，学会抓住 其是五官、眼神等方面抓住人物不同于别人的特点，给人留下最初 人物的外在特征 的印象，突出其外貌特征。例如列夫·托尔斯泰那独具个性的毛发 和五官，仅一面之缘，就给人留下难忘的印象 描绘人物形象，运用比喻、夸张、对比等修辞手法，让描写更加生 恰当修饰，采用合适 动，使语言更富有感染力。例如茨威格在表现列夫·托尔斯泰的外 的修辞手法让描写更 貌和眼神特，点时，大量使用比喻和夸张的修辞手法，语言极富张力， 出 加生动 将人物的特点表现得淋漓尽致 人 要写出人物的特点就要把人物放在最为典型的事件里进行描写，因为 特点 事件往往能真实反映一个人的精神世界。例如《说和做一记闻一多 先生言行片段》中写闻一多先生作为学者“做了再说”“做了不说”的 典型事件，突显人物 内在的精神品质 特点，选取了《唐诗杂论》《楚辞校补》等丰硕研究成果；写闻一多先 生作为革命家，则选取了“起稿政治传单”“走到游行示威队伍的前头” “公开演讲大骂特务”等事件，突出其“‘说’了就‘做’”“敢说敢 做”的特点 细节往往能展现一个人真实的一面，认识一个人，常常通过观察 细节描写，在细微处 细节就能看到其无意间流露出的行为方式和性格特点。例如《说和 呈现真实的力量 做一记闻一多先生言行片段》中写闻一多先生“闻先生也总是头发 凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨”，这些 细节有力地表现了闻先生做学问时专心致志和废寝忘食的特点 昌范文赏析 生活中我们会遇到各种各样的陌生人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动…以《这样的人 让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。 (示例) 这样的人让我敬佩 赏析 茫茫人海中，有那么几个人对我影响至深，让我心生敬意，我的生物 老师就是其中之一。 开门见山，开篇点明主 从“闹”到“静” 旨，交代写作对象—生物 老师。 就说课堂纪律吧，这一直是令各科老师头疼的问题，但他自有妙招。 每当教室里“热闹”起来的时候，他也不发脾气，只是先转动他那智慧的 双眼，环视一圈儿。不一会儿，“目标”锁定。 他便拿着课本，悄悄踱步到“风暴”中心，站定，并露出亲切的笑容： “怎么，对我讲的内容有疑问呀？”几个“闹事者”纷纷摇头。“可我看大家 选材典型，选取生物老 讨论得挺激烈嘛！别害怕，有疑问就大胆问我，讨论可没有问我来得 师抓课堂纪律这一典型事 例，表现了他教学有方的 快。”说完这些话，他便一脸真诚地看向那几位同学。 特质。 看着戴着一副宽边眼镜，笑容和善的他，一时间，不只是他们几位， 其他“周边小分队”也慢慢消停了。毕竟，不好好听讲，哪能问出什么问 题。“闹剧收场”，教室里便安静得针落可闻。 14语文7年级下册RJ版 “笑”的背后 他很重视课前预习，我们却“三天打鱼，两天晒网”。有一次，上课铃 声刚响，他便面带微笑地走进教室，第一件事就是抽查预习情况。因偷 懒而没有预习的我们哪里答得出来，一个又一个同学被点了起来，却只 能呆立在原地。他停止了提问，收住了笑意，气氛冷了下来。 一阵令人备感压抑的沉默后，他转过身去。我看见，他的两肩先是 慢慢耸起，然后又快速垂了下去。接着，他转身面向我们，露出了和平常 抓住典型细节表现人物 一样的亲切笑容：“现在我们开始上课，今天呀…”我们才渐渐放松下 精神风貌。作者抓住生物老 师两肩“慢慢耸起”“快速垂 来，沉浸到生动有趣的课堂中。 了下去”这两个细微的动作， 下课铃声响起，我们一个个早已忘了先前的尴尬经历，都准备起身 细致地描写了生物老师努力 活动活动。这时，他却突然冷了脸色，长长地叹了一口气：“我不抽查，你 克制情绪，调整状态的过程， 们就不用预习了吗？”说完，便走出教室。 同时也与后面的情节相 这时我才明白，原来，他没有忘记。他只是不想浪费我们的学习时 呼应。 间，不想影响我们的情绪。 他简单的一句话，如重锤一般敲在我们每个人心上。从那以后，绝大 多数同学都养成了自主预习的好习惯。 这就是我的生物老师，他待学生宽容，善于控制自己的情绪，始终在 用学生最容易接受的教学方法来教导我们，引导我们成长。他这样的老 借助议论句进行点睛式 师值得我永远敬佩。 概括结尾。概括了生物老师 宽容、善于控制情绪、教学有 方的优秀品质，抒发了作者对 生物老师的赞美和敬佩之情。 点评：结构严谨，中心突出。文章开篇点明主旨，交代写作对象一生物老师，表达作者对生物老师的 敬意。中间部分运用小标题，通过详写平息“闹剧”和善于控制情绪两件事情，塑造出一位令人敬佩的 老师形象。选材典型，语言生动。作者紧紧围绕与生物老师紧密相关的课堂教学进行叙事，选材恰 当、典型。文中“‘目标’锁定”“‘风暴’中心”等用语形象生动，颇具趣味，增强了文章的可读性。 目实战演练 (2025·辽宁中考) 宁宁在兴辽中学辩论赛中被评为“最佳辩手”。当天，他在日记中写道： 在此次辩论赛中，我的收获更多来自“他们”：给予我鼓励的队友、引发我反思的对手、带给我启发 的评委… 其实，在我前行路上还有许多的“他们”：一次全新的挑战、一片璀璨的星空、一只活泼的小猫… “他们”让我看到世界的美好。 宁宁的日记能让你联想到哪些“他们”？请写一篇文章。 题目：《“他们”与我》 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁；③不 少于600字；④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 第-单元15七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲求的情况， (舅舅)回答说：“（他的才能）消失了，和普通人没有什么 区别了。” 阅读综合实践一 1.①陈景润因写成关于“他利问题”的论文而被华罗庚调到 北京的中国科学院数学研究所工作。②陈景润发表的论 文《华林问题g(5)的估计》，填补了数论史上的一段空白。 ③陈景润攻克哥德巴赫猜想(1+2)。（每点1分） 2.写出了陈景润住宿环境的简陋朴素(1分)，与陈景润攻克 哥德巴赫猜想(1十2)这一伟大的数学成果形成鲜明的对 比(2分)，突出了陈景润淡泊名利、潜心研究的奉献精神 (1分)。 3.(1)“几乎”表程度，表示十分接近(1分)，这里用来修饰 “耗尽”，表现了陈景润在研究数论过程中付出的艰辛程 度，使语言表达更准确(2分)。 (2)运用比喻的修辞手法(1分)，将陈景润比作油画和雕 塑，形象地写出了陈景润醉心数学研究时的专注与忘我 (2分). 4.“他”既指陈景润，又指像陈景润一样不计名利、刻苦攻关 的科学工作者(2分)。这句话既表达了作者对陈景润的 怀念和敬仰之情，也表达了对社会上能够涌现出更多像陈 景润一样的科学家的期望(2分)。 5.①陈景润具有勇攀高峰、敢为人先的创新精神。他以攻克 华林问题为目标，发表论文《华林问题g(5)的估计》，填补 了数论史上的一段空白。②陈景润具有追求真理、严谨治 学的求实精神。他为了攻克哥德巴赫猜想(1十2)，四年里 夜以继日，写完十麻袋的草稿纸。③陈景润具有淡泊名 利、潜心研究的奉献精神，他在三平方米的厕所写成《华林 问题g(5)的估计》，在六平方米的锅炉房中攻克哥德巴赫 猜想(1十2)。（每点2分，答出两点即可） 6.(1)历史(2)擦拭(3)不间断(4)解怠 7.DD.都是否定副词，不。A连词，于是，就；副词，才。B.连 词，表转折：连词，表顺承。C.助词，用于主谓之间，取消句 子独立性；代词，指前面讲的道理。 8树立志向如果坚定，做事情如果专一，必然不在于一天的 增益和进步，（必然不在于）自己夸耀功劳和成效。（关键 词“苟”“执”“矜”翻译正确各1分，语句通顺1分) 9.(示例)【甲】文中孙权现身说法，认为开卷有益，建议吕蒙 博览群书，了解历史，增长见识，启示我们多读好书，运用 浏览的阅读方法能快速拓宽知识面(1分)。【乙】文提出 的志向坚定，做事持之以恒，告诉我们在学习时循序渐进、 坚持不懈很重要(1分)。 【参考译文】 【乙】勤勉没有别的方法，在于有恒心而已。好马虽然 善于跑，却（容易）气力疲乏衰竭，中途就会停止。质性钝 劣的马缓慢行走不间断，也许反而先到。因此要办一件 事，学习一种技艺，如果努力上进不停止，必然有成功的一 天，（关键）在于善于运用自己的精力罢了。现在的人也许 有志向学习，忽然发愤（学习），不分白天黑夜，几十天后， 懈急之心渐渐生起，最后荒废了学业。孔子说：“过于性急 反而不能达到目的。”孟子说：“前进太猛的人后退也会 快。”说的就是这个道理。 树立志向如果坚定，做事情如果专一，必然不在于一 天的增益和进步，（必然不在于）自己夸耀功劳和成效。以 一百里路为限，急速行走九十里然后停止，不能说已经到 达。（做）事情谋求有所得益，工作重在有所成效，做学问 的人要思考这个道理啊。 5黄河颂 1.pibìzhu6 ping bǔzi宛篮榜巅浩浩 2.(1)qūpài(2)礴魄 3.(1)褒义词动词(2)拟人(3)黄河文化作为中华文明 的重要组成部分，是中华民族的根和魂。 4.(1)我选C。理由：《黄河颂》所表达的是对黄河的英雄气 魄的赞美，《黄河颂》是祖国的英雄儿女发出的像她一样的 伟大坚强的誓言。选择激昂的乐曲作为背景音乐，能够营 造出磅礴壮美的气氛，使朗诵更有气势。 (2)(示例)它犹如一支画笔在祖国的大地上点染铺陈 它犹如一阵春风在荒芜的原野里唤醒生机 (3)(示例)“啊”是叹词，要读出赞颂之情，所以延长读音； “黄河”是赞颂对象，要重点突出，所以重读。 5.(1)“劈成”运用拟人的修辞手法，写出了黄河把中原大地 一分为二的地理作用，突出黄河不可阻遏的气势和力量。 (2)“泻”字生动形象地写出了黄河奔腾直下的磅礴气势和 一往无前、无坚不摧的气概。 6.运用反复的修辞手法，把诗歌主体部分分为三个层次，依 次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还 将激励中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。表达 了作者对黄河的热爱与赞美之情，营造出一种回环往复的 韵律美。 7.《黄河颂》主要采取直接抒情的方式。诗歌以明朗的语言 塑造了黄河奔流不息、气势磅礴的形象，并且多处以“啊！ 黄河！”直接抒发了作者热爱黄河的情感，充满雄浑豪迈 之美。 8.(1)看到日寇侵略，百姓流离失所，自己随难民流亡(2分) (2)激动兴奋(1分)(3)看到黄河在草原上安详、舒展， 联想到中华民族经历苦难后在沉思、歇息、积蓄力量 (2分)(4)昂奋自豪(1分)（意思相近即可） 9.运用比喻的修辞手法(1分)，把黄河比作“不见首尾的丝 带”，生动形象地写出了黄河蜿蜒绵长的流动之形(1分)。 “缠”和“引”两个动词，将黄河“云中而来，雾中而去，千回 万转”之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合 (1分)，表达出作者的无限感慨(1分)。 10.在第③段中，作者主要通过直接抒情和借景抒情相结合 的方式来表达情感(1分)。直接抒情：“我的眼睛润湿 了，我胸中涌出了那首崇高的歌：‘啊！黄河！你是中华 民族的摇篮！”作者直接表达了自己看到黄河时内心的 激动，通过引用赞美黄河的歌词，直抒对黄河的热爱以及 对祖国获得新生的喜悦与自豪之情(2分)。借景抒情 “火车北上，欢腾地驶过新生的中原。当列车员告诉乘客 们，火车就要跨过伟大的黄河的时候，我急忙把前额贴在 车窗上，看浩荡的浊流沉着而有力地漫过大地。”作者描 写火车欢腾地驶过中原、自己急忙看黄河的动作、黄河的 浩荡浊流，烘托出欢快的氛围，表达了作者因祖国获得新 生而产生的喜悦与对未来充满希望的心情(2分) 11.相同点：本文与课文《黄河颂》都歌颂了黄河伟大坚强的 品质，都表达了对中华儿女及中华民族伟大精神的赞美 (2分)。不同点：本文借对黄河的强烈赞颂，表达了对人 民通过劳动改善祖国面貌的歌颂，对祖国从此走向繁荣 昌盛的向往，对祖国日新月异的变化的欣喜之情(2分)。 课文《黄河颂》借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华 儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精 神，保卫黄河，保卫中国(2分)。 6老山界 1.g0guàn攀峭督捐酣