4 孙权劝学（分层作业）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

划重点积累文言知识；从吕蒙 A积累和运用 1给下列加点字注音。 孤岂欲卿( )治经为博士邪 但当涉( )猎 孰( 即更( )刮目相待 肃遂( 2词语解释。 (1)重点词语。 ①卿今当涂掌事 ②蒙辞以军中多务 ③孤岂欲卿治经为博士邪 ④但当涉猎 ⑤见往事耳 ⑥孰若孤 ⑦蒙乃始就学 ⑧及鲁肃过寻阳 ⑨卿今者才略 ⑩非复吴下阿蒙 ①即更刮目相待 ②大兄何见事之晚乎 ③肃遂拜蒙母 (2)古今异义。 ①孤岂欲卿治经为博士邪 古义： 今常用义：学位的最高一级 ②见往事耳 古义： 今常用义：过去的事情 (3)通假字。 孤岂欲卿治经为博士邪 ”同“ 3重点句子翻译。 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ 10 语文7年级下册RJ版 4孙权劝学 的变化中收获成长的启示 基础巩固 (2)孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往 事耳。 ) )若孤 (3)卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 )拜蒙母 所益。 (4)土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！ 4.理解型默写。 (1)孙权劝吕蒙学习的原因是“ ”,而昌蒙却以“ ”为由 推托。孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙 “乃始就学”。 (2)鲁肃发现吕蒙今非昔比，十分惊奇地说： 1 (3)面对鲁肃的赞扬，吕蒙说：“ !”以当之 无愧的坦然态度，表明了自己才略长进之快、 之大。 (4)孙权建议吕蒙采用的学习方法是“ ”。 5.下列文学、文化常识表述有误的一项是() A.司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。陕 州夏县（今属山西）涑水乡人，北宋时期政治 家、史学家、文学家。 B.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部纪 传体通史。宋神宗认为此书“鉴于往事，有 资于治道”，遂赐名《资治通鉴》。 C.成语“吴下阿蒙”中的“阿蒙”指三国时的吴将 吕蒙。“吴下阿蒙”常用来指学识浅薄的人。 D.“卿今当涂掌事”中的“卿”表示孙权对吕蒙的 爱称，“孤常读书”中的“孤”是孙权的自称， “大兄何见事之晚乎”中的“大兄”是吕蒙对 鲁肃的敬称。 B阅读与理解 能力提升 ①课内精读 6.课文记叙故事详略得当，请结合文章内容进行 分析。 7.这个故事里可不可以删掉关于鲁肃的内容？ 请谈谈你的看法。 8.★吕蒙的变化对我们的成长有什么启示？ 令对比阅读(12分) (2025·西安铁一中学月考改编) 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相 待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 (《孙权劝学》) 【乙】初，张咏①在成都，闻准®入相，谓其僚 属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕③，咏 适自成都罢还，准严④供帐，大为具待⑤。咏将 去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光 传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不 学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” (选自《宋史·寇准传》，有删改) 【注】①张咏：宋初名臣，寇准的友人。②准：寇 准，宋初宰相。③出陕：出任陕州知州。④严：尊 敬。⑤大为具待：盛情地款待。 9.解释下列句中的加点词。(4分) (1)蒙辞以军中多务 (2)蒙乃始就学 (3)及准出陕 (4)准莫谕其意 10.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项 是(2分) () A.大兄何见事之晚乎 归取其传读之 B.蒙辞以军中多务 何以教准 C孤岂欲卿治经为博士邪 大为具待 D.博学而笃志 结友而别 11.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （4分) (1)卿今者才略，非复吴下阿蒙！(2分) (2)寇公奇材，惜学术不足尔。(2分) 12.两篇文章都与劝人读书有关。孙权的劝说方 式是为吕蒙提供学习方法“ ”(用原文回答)，并现身说法，以自身为 例，指出了学习的重要性；张咏则委婉地让寇 准去 ,让他明白自身不足，从而 达到劝诫的目的。(2分) 回拓展阅读(12分) 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝 识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗 四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传 一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有 可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞 之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见 之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年， 还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣！” (节选自王安石《伤仲永》) 13.解释下列句中的加点词。(4分) (1)父异焉 (2)即书诗四句 (3)日扳仲永环谒于邑人 (4)不能称前时之闻 14.下列句子中加点的“之”不是代词用法的一项 是(2分) A忽啼求之 B.借旁近与之 C或以钱币乞之 D,不能称前时之闻 15.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 16.请你对文中仲永父亲的做法进行点评。(2分) 第一-单元11(3)可删去省略号。 4.(1)①脸②眉毛③像泡沫一样堆在额头上、像热带森 林般茂密④额头⑤像用枝条扎成的村舍外墙那样粗 糙⑥眼睛 (2)相同点：都运用了比喻、夸张的修辞手法。不同点：刻 画外貌时多用抑笔，突出列夫·托尔斯泰外貌的两个特 点：一是他外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混 在人堆里分辨不出来。聚焦其眼睛时高度赞美，写他“面 部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、 保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”，写他平庸甚至丑陋的 外表，正是用来反衬他高贵的灵魂一这是欲扬先抑手法 的艺术效果。 5.文章开头通过细腻的外貌描写，不仅展现了司汤达的外在 形象特征(1分)，还通过他的自我嘲讽和不满，为下文揭 示其内心世界的敏感与复杂作了铺垫(1分)，使读者对人 物性格特点有初步的认识(1分)。 6.因为蝴蝶的脆弱、轻巧正如司汤达敏感的内在一般(2分)； 同时，蝴蝶纤弱的形象也与司汤达肥胖沉重的身子形成了 巨大的反差，重点突出了司汤达内在的美(2分)。 7.(1)运用外貌描写(1分)，聚焦司汤达的眼睛，描写了一双 黑黑的、小的、闪闪发光的眼睛，突出其面部的显著特征 (1分)。 (2)“竭尽全力”是“使出全部力气”的意思(1分)，这里写 出了司汤达本能地对自己进行高度敏感的保护，也正是因 为如此，他做了真正的自己，他的才华才得以毫不掺假地 留给了我们(1分)。 8.本文写司汤达外貌的丑陋、粗鄙、粗俗是“抑”(1分)，写司 汤达敏感的灵魂，脆弱的情感以及他的正直、才华，他能直 面内心，他的作品不被时代裹挟是“扬”(1分)，突出展现 了一个流芳百世、保留真正的本性的稀有敏感类型的永恒 的个人(2分)。 9.(示例)长相并不是评价一个人的唯一标准，内在的聪明才 智可以增加个人的魅力。就像司汤达和列夫·托尔斯泰， 虽然他们外貌粗鄙，但他们独特的灵魂以及他们在文学领 域取得的巨大成就赋予了他们无穷的魅力。所以，远离容 貌焦虑，专注于内在美，才是最重要的事情。（结合司汤达 和列夫·托尔斯泰的例子，言之有理即可) 4孙权劝学 1.qing ye she shu geng sui 2.(1)①当权，掌权②事务③难道研究④只，只是 粗略地阅读⑤了解⑥谁⑦于是从事⑧经过 ⑨才干和谋略⑩不再是①另外，再②明白事理、事 势⑧于是，就 (2)①官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授 ②历史 (3)邪耶语气词 3.(1)你现在当权掌管事务，不可以不学习！ (2)我难道想要你研究儒家经典担任博士吗？只是（你）应 当粗略地阅读，了解历史罢了。 (3)你说（军中）事务繁多，谁能比得上我？我经常读书，自 认为大有益处。 (4)和读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待，长兄明 白事理、事势怎么这么晚呢！ 4.(1)卿今当涂掌事不可不学军中多务(2)卿今者才 略非复吴下阿蒙(3)士别三日即更刮目相待大兄 何见事之晚乎(4)但当涉猎见往事耳 5.B《资治通鉴》是编年体通史，不是纪传体通史。 6.课文详写孙权的劝说之言，略写吕蒙回应孙权的话以及吕 蒙学习的过程。这样写有利于突出孙权知学、善劝的贤明 领导者的人物形象。 7不可以。写鲁肃“与蒙论议”，属于侧面描写。用鲁肃的言 行烘托吕蒙的变化之大，从而更加突出学习对一个人成长 的重要作用，使这个故事更具有教育意义。 8.(示例)①善于听取别人正确的意见对改正自己的不足非 常重要。②学习可以改变自己，提升自己，让自己变得更 加优秀。 9.(1)推托(2)从事(3)到，等到(4)明白 10.BB.都是介词，用、拿。A.助词，用于主谓之间，取消句 子独立性，不译；代词，代指《霍光传》。C.动词，成为；与 “大”连用充当程度副词，是。D.连词，表并列；连词，表 顺承。 11.(1)你现在的才干和谋略，不再是（原来的那个）吴地阿 蒙了！ (2)寇准是个罕见的人才，可惜（他）学问不够啊。 [(1)关键词“才略”“非复”翻译正确各0.5分，语句通顺 1分；(2)关键词“奇”“足”翻译正确各0.5分，语句通顺 1分] 12.但当涉猎，见往事耳(1分)读《霍光传》(1分) 【参考译文】 【乙】当初，张咏在成都做官，听说寇准做了宰相，就 对自己的同僚下属说：“寇准是个罕见的人才，可惜（他） 学问不够啊。”等到寇准出任陕州知州的时候，张咏恰好 从成都被罢官回来，寇准恭敬地（为张咏）供设帷帐，盛情 地款待（他）。张咏将要离开的时候，寇准把他送到郊外， (寇准)问他：“（您）有什么话要教导我吗？”张咏慢慢地 说：“《霍光传》不能不去读啊。”寇准没有明白他的意思， 回去以后拿出《霍光传》来读，读到“不学无术”时，笑着 说：“这是张公对我说的啊。” 13.(1)对…感到诧异(2)书写(3)每天(4)符合， 相当 14.DD.助词，的。A.代词，指书具。B.代词，指仲永。C.代 词，指仲永的诗。 15.从此指定事物（让他）作诗，（仲永）立刻就能完成，（并且） 诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。（关键词“就”“文 理”“可观”翻译正确各1分，语句通顺1分) 16.(示例)仲永父亲“不使学”的做法是错误的(1分)，他只 看到了仲永的天资聪慧，却忽略了后天学习对于人成长 的重要作用，因此耽误了仲永的成长和发展(1分)。（意 思对即可) 【参考译文】 金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。 仲永长到五岁时，不曾认识书写工具，忽然（有一天）仲永 哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，（就）从邻 居家借了（这些东西）给他，（仲永）立刻写下了四句诗，并 自己题上名字。这首诗以赡养父母、团结同族为主旨，传 给全乡的读书人观赏。从此指定事物（让他）作诗，（仲 永)立刻就能完成，（并且）诗的文采和道理都有值得欣赏 的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以 宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。仲 永的父亲认为这样有利可图，（就）每天拉着仲永四处拜 访同县的人，不让（他）学习。 我听到这件事很久了。明道年间，（我）跟随先父回 到家乡，在舅舅家见到仲永，（他已经）十二三岁了。（我） 叫他作诗，（写出来的诗）不符合从前的好名声。又过了 七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲求的情况， (舅舅)回答说：“（他的才能）消失了，和普通人没有什么 区别了。” 阅读综合实践一 1.①陈景润因写成关于“他利问题”的论文而被华罗庚调到 北京的中国科学院数学研究所工作。②陈景润发表的论 文《华林问题g(5)的估计》，填补了数论史上的一段空白。 ③陈景润攻克哥德巴赫猜想(1+2)。（每点1分） 2.写出了陈景润住宿环境的简陋朴素(1分)，与陈景润攻克 哥德巴赫猜想(1十2)这一伟大的数学成果形成鲜明的对 比(2分)，突出了陈景润淡泊名利、潜心研究的奉献精神 (1分)。 3.(1)“几乎”表程度，表示十分接近(1分)，这里用来修饰 “耗尽”，表现了陈景润在研究数论过程中付出的艰辛程 度，使语言表达更准确(2分)。 (2)运用比喻的修辞手法(1分)，将陈景润比作油画和雕 塑，形象地写出了陈景润醉心数学研究时的专注与忘我 (2分). 4.“他”既指陈景润，又指像陈景润一样不计名利、刻苦攻关 的科学工作者(2分)。这句话既表达了作者对陈景润的 怀念和敬仰之情，也表达了对社会上能够涌现出更多像陈 景润一样的科学家的期望(2分)。 5.①陈景润具有勇攀高峰、敢为人先的创新精神。他以攻克 华林问题为目标，发表论文《华林问题g(5)的估计》，填补 了数论史上的一段空白。②陈景润具有追求真理、严谨治 学的求实精神。他为了攻克哥德巴赫猜想(1十2)，四年里 夜以继日，写完十麻袋的草稿纸。③陈景润具有淡泊名 利、潜心研究的奉献精神，他在三平方米的厕所写成《华林 问题g(5)的估计》，在六平方米的锅炉房中攻克哥德巴赫 猜想(1十2)。（每点2分，答出两点即可） 6.(1)历史(2)擦拭(3)不间断(4)解怠 7.DD.都是否定副词，不。A连词，于是，就；副词，才。B.连 词，表转折：连词，表顺承。C.助词，用于主谓之间，取消句 子独立性；代词，指前面讲的道理。 8树立志向如果坚定，做事情如果专一，必然不在于一天的 增益和进步，（必然不在于）自己夸耀功劳和成效。（关键 词“苟”“执”“矜”翻译正确各1分，语句通顺1分) 9.(示例)【甲】文中孙权现身说法，认为开卷有益，建议吕蒙 博览群书，了解历史，增长见识，启示我们多读好书，运用 浏览的阅读方法能快速拓宽知识面(1分)。【乙】文提出 的志向坚定，做事持之以恒，告诉我们在学习时循序渐进、 坚持不懈很重要(1分)。 【参考译文】 【乙】勤勉没有别的方法，在于有恒心而已。好马虽然 善于跑，却（容易）气力疲乏衰竭，中途就会停止。质性钝 劣的马缓慢行走不间断，也许反而先到。因此要办一件 事，学习一种技艺，如果努力上进不停止，必然有成功的一 天，（关键）在于善于运用自己的精力罢了。现在的人也许 有志向学习，忽然发愤（学习），不分白天黑夜，几十天后， 懈急之心渐渐生起，最后荒废了学业。孔子说：“过于性急 反而不能达到目的。”孟子说：“前进太猛的人后退也会 快。”说的就是这个道理。 树立志向如果坚定，做事情如果专一，必然不在于一 天的增益和进步，（必然不在于）自己夸耀功劳和成效。以 一百里路为限，急速行走九十里然后停止，不能说已经到 达。（做）事情谋求有所得益，工作重在有所成效，做学问 的人要思考这个道理啊。 5黄河颂 1.pibìzhu6 ping bǔzi宛篮榜巅浩浩 2.(1)qūpài(2)礴魄 3.(1)褒义词动词(2)拟人(3)黄河文化作为中华文明 的重要组成部分，是中华民族的根和魂。 4.(1)我选C。理由：《黄河颂》所表达的是对黄河的英雄气 魄的赞美，《黄河颂》是祖国的英雄儿女发出的像她一样的 伟大坚强的誓言。选择激昂的乐曲作为背景音乐，能够营 造出磅礴壮美的气氛，使朗诵更有气势。 (2)(示例)它犹如一支画笔在祖国的大地上点染铺陈 它犹如一阵春风在荒芜的原野里唤醒生机 (3)(示例)“啊”是叹词，要读出赞颂之情，所以延长读音； “黄河”是赞颂对象，要重点突出，所以重读。 5.(1)“劈成”运用拟人的修辞手法，写出了黄河把中原大地 一分为二的地理作用，突出黄河不可阻遏的气势和力量。 (2)“泻”字生动形象地写出了黄河奔腾直下的磅礴气势和 一往无前、无坚不摧的气概。 6.运用反复的修辞手法，把诗歌主体部分分为三个层次，依 次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还 将激励中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。表达 了作者对黄河的热爱与赞美之情，营造出一种回环往复的 韵律美。 7.《黄河颂》主要采取直接抒情的方式。诗歌以明朗的语言 塑造了黄河奔流不息、气势磅礴的形象，并且多处以“啊！ 黄河！”直接抒发了作者热爱黄河的情感，充满雄浑豪迈 之美。 8.(1)看到日寇侵略，百姓流离失所，自己随难民流亡(2分) (2)激动兴奋(1分)(3)看到黄河在草原上安详、舒展， 联想到中华民族经历苦难后在沉思、歇息、积蓄力量 (2分)(4)昂奋自豪(1分)（意思相近即可） 9.运用比喻的修辞手法(1分)，把黄河比作“不见首尾的丝 带”，生动形象地写出了黄河蜿蜒绵长的流动之形(1分)。 “缠”和“引”两个动词，将黄河“云中而来，雾中而去，千回 万转”之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合 (1分)，表达出作者的无限感慨(1分)。 10.在第③段中，作者主要通过直接抒情和借景抒情相结合 的方式来表达情感(1分)。直接抒情：“我的眼睛润湿 了，我胸中涌出了那首崇高的歌：‘啊！黄河！你是中华 民族的摇篮！”作者直接表达了自己看到黄河时内心的 激动，通过引用赞美黄河的歌词，直抒对黄河的热爱以及 对祖国获得新生的喜悦与自豪之情(2分)。借景抒情 “火车北上，欢腾地驶过新生的中原。当列车员告诉乘客 们，火车就要跨过伟大的黄河的时候，我急忙把前额贴在 车窗上，看浩荡的浊流沉着而有力地漫过大地。”作者描 写火车欢腾地驶过中原、自己急忙看黄河的动作、黄河的 浩荡浊流，烘托出欢快的氛围，表达了作者因祖国获得新 生而产生的喜悦与对未来充满希望的心情(2分) 11.相同点：本文与课文《黄河颂》都歌颂了黄河伟大坚强的 品质，都表达了对中华儿女及中华民族伟大精神的赞美 (2分)。不同点：本文借对黄河的强烈赞颂，表达了对人 民通过劳动改善祖国面貌的歌颂，对祖国从此走向繁荣 昌盛的向往，对祖国日新月异的变化的欣喜之情(2分)。 课文《黄河颂》借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华 儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精 神，保卫黄河，保卫中国(2分)。 6老山界 1.g0guàn攀峭督捐酣