Unit 5 China and the World Topic 3 Section A 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级下册

《Unit 5 China and the World-3. Now it is a symbol of England.（Section A）》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 symbol、either…or…、have sth. done 等词汇、短语与重点句型，能听懂、朗读、复述关于英国标志性建筑的对话，用英语介绍国家象征。文化意识：了解大本钟的历史与文化意义，尊重世界多元文化，增强跨文化交际意识。思维品质：通过对比中外文化符号，提升观察、归纳与逻辑表达能力。学习能力：养成主动预习、合作探究、大胆开口的英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 symbol、either…or…、have sth. done、Now it is a symbol of England. 等核心词汇、短语与句型；理解对话大意，能准确朗读与复述。难点：灵活运用 have sth. done 结构与 either…or… 句型描述事物；理解文化符号背后的历史内涵，并用英语进行简单跨文化介绍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入 教师播放包含世界各国标志性建筑的短视频，视频中呈现中国长城、法国埃菲尔铁塔、英国大本钟等画面，同时配以轻快背景音乐。播放结束后，教师面向全体学生提问：“What can you see in the video? Do you know which country they stand for?” 鼓励学生自由举手发言，用简单英语或中文回答看到的建筑与所属国家。 教师在黑板上板书 “stand for”，并讲解其含义为 “代表、象征”，随后引出新词 “symbol”，带领学生齐读单词，讲解发音、词性与含义，强调 “a symbol of…” 这一核心搭配。 教师展示大本钟高清图片，指着图片提问：“What’s this? Do you know where it is?” 引导学生说出 Big Ben 与 England，随后板书课题：Now it is a symbol of England. 带领学生齐读课题，初步感知本课核心话题。 设计意图：通过直观的视频与图片激活学生已有知识储备，营造轻松的课堂氛围，自然引出核心词汇与课题，让学生快速进入 “国家象征” 的话题情境，为新课学习做好铺垫。 （二）预习检测 教师提前布置预习任务，让学生标注本课生词与不懂的句子。课堂上通过 PPT 呈现本课重点单词：symbol、either…or…、have sth. done、leader、private 等，邀请学生依次朗读单词，教师纠正发音错误，重点强调 symbol、either 的发音难点。 教师针对重点短语进行提问检测，如 “‘要么…… 要么……’用英语怎么说？”“‘让某人做某事’的特殊结构是什么？”，鼓励学生快速抢答，回顾预习内容。 教师呈现预习中收集的学生疑问，如 “have sth. done 和 have sb. do sth. 有什么区别？”，暂时不解答，告知学生带着问题学习新课，提升学习针对性。 设计意图：检查学生预习效果，夯实词汇基础，暴露学习疑点，让学生带着目标与疑问进入新课学习，提高课堂学习效率，培养自主预习的学习能力。 （三）新知呈现 词汇精讲 教师结合大本钟的背景故事，逐一讲解核心词汇与短语。讲解 “symbol” 时，结合图片举例：The Great Wall is a symbol of China. Big Ben is a symbol of England. 让学生模仿造句，理解 “a symbol of…” 的用法。讲解 “either…or…” 时，用学生日常场景举例：I either drink milk or eat bread for breakfast. 引导学生理解其表示 “两者择一” 的含义，并强调就近原则。讲解 “have sth. done” 时，对比 “have sb. do sth.”，结合课文句子 “She had it built.” 讲解，说明 “have sth. done” 表示 “让某事被做”，强调动作由他人完成，结合中文翻译帮助学生理解结构差异。 句型突破 教师板书核心句型：Now it is a symbol of England. 带领学生齐读、分组读、个别读，确保发音准确。随后进行句型替换练习，用长城、天安门、埃菲尔铁塔等替换句中词汇，让学生快速口头造句，巩固句型结构。同时呈现课文中另外两个重点句型：People were either early or late. That is a good description. 讲解含义与用法，让学生结合语境理解句子意思。 文化铺垫 教师用简单英语配合中文讲解大本钟的历史：Long ago, many clocks had different times in England. People were either early or late. The queen had Big Ben built so that everyone could have the same time. Now it is very famous. 边讲解边配合简单动作与图片，降低理解难度，让学生初步了解对话背景，为听力与阅读扫清障碍。 设计意图：结合话题语境精讲词汇、句型，避免孤立讲解语言点，让学生在情境中理解用法；同步渗透文化背景知识，实现语言学习与文化感知同步进行，突破本课重点知识。 （四）听力感知 教师明确听力任务：第一遍听录音，整体感知对话内容，找出对话中谈论的核心事物；第二遍听录音，完成简单填空任务，重点捕捉重点词汇与句型。 播放课文录音，学生安静倾听。第一遍播放结束后，提问学生：“What are they talking about?” 引导学生说出 Big Ben。 第二遍播放录音，同时 PPT 呈现填空内容：Now it is a ____ of England. People were ____ early ____ late. She ____ it ____. 让学生边听边填写。 听力结束后，邀请学生核对答案，教师针对错误较多的地方再次播放录音片段，强化听力输入。 教师带领学生跟读录音，先逐句跟读，再完整跟读，模仿语音、语调与连读，纠正发音问题，培养良好的语音语感。 设计意图：通过多遍听力训练，由整体到细节，逐步提升学生听力理解能力；跟读录音帮助学生模仿标准发音，夯实语言输入基础，为后续对话学习与朗读做准备。 （五）对话学习 自主阅读 学生打开课本，自主阅读 1a 对话，圈画重点词汇、短语与句型，结合上下文理解对话含义，遇到不懂的地方可以同桌小声讨论。教师巡视课堂，观察学生阅读情况，及时解答学生的简单疑问。 细节解读 教师通过 PPT 呈现针对性问题，引导学生深入理解对话内容： （1）What is the symbol of England? （2）Why did people build Big Ben? （3）What do you think of Big Ben? 学生先独立思考，再四人小组讨论，每组推选一名代表发言，教师点评并补充答案，梳理对话逻辑：大本钟的由来→作用→文化象征。 重难点剖析 针对对话中的难点句子，教师重点讲解：“She had it built.” 再次强调 have sth. done 结构，举例：I had my hair cut. 让学生理解结构含义；讲解 “either…or…” 在句子 “People were either early or late.” 中的用法，结合生活场景拓展造句，强化理解。 朗读表演 （1）教师带领学生分角色朗读对话，男生读 Susanna 的台词，女生读 Mrs. Green 的台词，注意语气与情感。 （2）同桌之间互换角色朗读，熟练对话内容。 （3）邀请几组学生上台，脱稿表演对话，教师给予鼓励性评价，表扬发音准确、表演自然的小组。 设计意图：通过自主阅读、小组讨论、细节剖析、朗读表演等环节，让学生全面理解对话内容，掌握重点知识；分角色朗读与表演激发学生参与热情，提升口语表达能力，落实语言输出目标。 （六）巩固练习 基础过关 PPT 呈现单词拼写、短语翻译、句型转换三类基础练习题： （1）根据句意及首字母提示补全单词：Now it is a s____ of England. （2）英汉互译：要么…… 要么……；一个…… 的象征；让某物被做 （3）句型转换：She had it built.（改为一般疑问句）；It is a symbol of England.（对划线部分提问） 学生独立完成后，同桌互改，教师核对答案，针对共性问题集中讲解。 能力提升 开展 “小小介绍员” 活动，让学生结合本课所学知识，用 3-5 句话介绍大本钟，包含名称、所属国家、象征意义等要素。先给学生 2 分钟准备时间，再邀请学生上台展示，教师实时纠正语法错误，优化表达。 跨文化对比 教师提问：“What is the symbol of China?” 引导学生说出 The Great Wall、The Palace Museum 等，让学生用英语简单介绍中国的标志性象征，对比中英文化符号，感受中外文化差异，尊重多元文化。 设计意图：基础练习夯实本课重点知识，能力提升活动锻炼学生语言组织与口头表达能力，跨文化对比环节渗透文化意识，实现知识巩固与素养提升双重目标。 （七）拓展延伸 教师展示世界各国标志性建筑图片，如美国自由女神像、日本富士山、印度泰姬陵等，让学生用句型 “… is a symbol of …” 进行口头表达，拓展话题词汇与句型运用范围。 布置小组探究任务：让学生课后分组收集自己感兴趣的国家象征资料，包括建筑、动物、植物等，整理成简单的英文介绍，下节课进行分享展示。 引导学生思考：Why do countries have their own symbols? 鼓励学生自由发言，理解文化象征对一个国家的意义，提升文化认同感与跨文化交际意识。 设计意图：拓展学习内容，延伸话题范围，让学生灵活运用所学知识；课后探究任务培养学生合作学习与自主探究能力，将课堂学习延伸到课外，提升综合语言运用能力。 （八）课堂小结 教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What words and phrases did we learn today?” “What important sentences did we learn?” “What do you know about Big Ben?” 让学生自主梳理知识框架。 教师结合学生回答，在黑板上用思维导图形式总结本课重点：核心词汇（symbol、either…or…、have sth. done）、核心句型（Now it is a symbol of England.）、文化知识（大本钟的历史与象征意义）。 评价学生课堂表现，表扬积极发言、认真参与的学生，鼓励课后及时复习，巩固所学知识。 设计意图：引导学生自主小结，梳理知识体系，强化记忆；教师补充总结帮助学生完善知识框架，同时通过评价激发学生学习积极性。 （九）作业布置 背诵本课重点单词、短语与核心句型，熟练朗读并背诵 1a 对话。 用英语写 5 句话介绍大本钟，包含所学重点词汇与句型。 完成课后练习册对应习题，巩固本课知识。 小组合作，收集一个国家象征的资料，准备下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，满足不同学生的学习需求；背诵、写作、练习、探究相结合，全面提升学生语言技能与学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $