Unit 5 China and the World Topic1（Section D）教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级下册

《Unit 5 China and the World-1. China attracts millions of tourists from all over the world.（Section D）》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课时核心词汇、句型及定语从句基础用法，能运用语言描述中国景点、表达旅行相关观点，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解中国著名景点的文化内涵，增强民族自豪感，尊重多元文化，树立跨文化交际意识。思维品质：通过分析、对比、合作探究，培养逻辑思维和创新思维，能辩证看待中国文化的国际影响力。学习能力：掌握自主预习、合作探究的学习方法，养成主动积累、乐于表达的学习习惯，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握include、attract等核心词汇及“China attracts millions of tourists from all over the world.”等重点句型；理解并初步运用定语从句描述景点特征；能围绕中国景点进行简单的听说读写练习。难点：准确运用定语从句表达具体含义，避免句式错误；能结合语境灵活运用核心词汇和句型，清晰、连贯地描述中国景点的特色及吸引力；在跨文化语境中恰当表达对中国文化的认知。 教学过程——主要思路 （一）课前预习：自主铺垫，激活旧知 1. 自主任务布置：让学生提前查阅本课时核心词汇（include, attract, million, tourist, wonder, stretch, regard...as...等），结合音标掌握发音和词性，尝试结合课本图片猜测词义，并用每个词汇造1-2个简单句子；回顾Section A-C中出现的关于中国景点的表达（如the Great Wall, the Forbidden City, Mount Tai等）和基础句型，整理自己不理解的单词、短语或句型，记录在预习本上。 2. 预习反馈准备：教师提前收集学生的预习疑问，梳理共性问题（如定语从句的引导词用法、attract的词性及搭配等），为课堂针对性讲解做好准备；准备简单的预习检测清单，包含词汇认读、句型填空等基础题型，便于课堂快速了解学生预习情况。 设计意图：九年级学生已具备一定的自主学习能力，课前预习能让学生提前熟悉核心知识，降低课堂学习难度，培养自主学习意识和良好的学习习惯。同时，通过收集预习疑问，能让教师精准把握学生的知识薄弱点，实现“以学定教”，提高课堂教学效率；词汇造句和旧知回顾则能激活学生已有的知识储备，为课堂新知识的学习和运用做好铺垫。 （二）导入新课：情境激趣，衔接主题 1. 情境创设：教师播放一段时长1-2分钟的中国著名景点混剪视频（包含长城、故宫、泰山、西湖等），视频搭配简单的英文旁白，内容围绕“中国吸引全球游客”展开，如“China is a beautiful country with many famous wonders. Every year, it attracts millions of tourists from all over the world.”。播放结束后，提问学生：“What did you see in the video? Do you know these places? Why do so many foreigners come to China?” 2. 互动交流：邀请学生自由发言，分享自己在视频中看到的景点，用简单的英文或中文描述自己对这些景点的了解，结合自身经历谈谈为什么中国能吸引大量外国游客。教师对学生的发言给予积极评价，引导学生用英文表达，对于表达不流畅的学生，适当给予提示和帮助，如补充核心词汇（tourist, attract, wonder等）。 3. 课题导入：在学生交流的基础上，教师自然引出本节课主题——Unit 5 China and the World Section D “China attracts millions of tourists from all over the world.”，明确本节课的学习目标：掌握核心词汇和句型，能运用定语从句描述中国景点，学会用英文介绍中国景点的特色，提升跨文化交际能力。 设计意图：通过视觉和听觉结合的视频情境，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受中国景点的魅力，自然衔接本节课的主题。互动交流环节既能锻炼学生的口语表达能力，又能激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生在轻松的氛围中进入学习状态；明确学习目标则能让学生带着任务学习，提高课堂学习的针对性和有效性。 （三）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇讲授 教师结合课本语境和生活实例，逐一讲解本课时核心词汇，注重词汇的发音、词性、用法及搭配，避免孤立讲解，让学生在语境中理解和记忆。 （1）include：动词，意为“包含；包括”，常见搭配为include sth./sb.，可用于句中作谓语，也可变形为介词including（意为“包括……在内”），用于句首或句中。教师举例：“The tour includes a visit to the Great Wall.（这次旅行包括参观长城。）”“Many students, including Li Ming, went to the park.（许多学生，包括李明在内，去了公园。）”，并让学生结合自身情况造句，如“My family includes my parents, my brother and me.”，教师巡视指导，纠正发音和句式错误。 （2）attract：动词，意为“吸引”，常见搭配为attract sb./sth.（吸引某人/某物），attract sb. to sth.（吸引某人关注某物）。教师结合导入环节的视频，举例：“The Great Wall attracts millions of tourists every year.（长城每年吸引数百万游客。）”“The beautiful scenery attracts many people to this city.（美丽的风景吸引了许多人来到这座城市。）”，引导学生联想生活中的场景，用attract造句，巩固词汇用法。 （3）million：数词，意为“百万”，常见搭配为millions of（数百万的），后接可数名词复数；当million前有具体数字时，million用单数形式，后接可数名词复数。教师举例：“There are two million people in this city.（这座城市有两百万人口。）”“Millions of birds come here every winter.（每年冬天有数百万只鸟来到这里。）”，对比辨析两种用法，让学生完成简单的填空练习，如“______ (million) of tourists visit China every year.”“He has three ______ (million) books.”，巩固词汇搭配。 （4）其他词汇：regard...as...（把……看作……）、wonder（奇观）、stretch（延伸）等，教师结合课本句子讲解，如“The Great Wall is regarded as a symbol of China.（长城被看作是中国的象征。）”“The river stretches from the mountains to the sea.（这条河从山脉延伸到大海。）”，让学生跟读句子，熟悉词汇的用法和语境。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合语境和生活实例讲授词汇，能让学生更直观地理解词汇的含义和用法，避免死记硬背。通过造句、填空等练习，能及时巩固词汇，让学生熟练掌握词汇的搭配和用法；分层讲解词汇，兼顾不同基础的学生，确保基础薄弱的学生能掌握核心词汇，基础较好的学生能灵活运用词汇。 2. 重点句型讲授 本节课的重点句型为“China attracts millions of tourists from all over the world.”，以及定语从句“...which/that...”用于描述景点特征。教师结合课本语境，分层讲解句型，注重句型的结构、用法及语境运用。 （1）核心句型：China attracts millions of tourists from all over the world. 教师先引导学生分析句子结构：主语（China）+ 谓语（attracts）+ 宾语（millions of tourists）+ 状语（from all over the world），讲解句子含义（“中国吸引了来自世界各地的数百万游客。”），然后让学生跟读句子，注意发音和语调，之后引导学生替换句子中的关键词，如将“China”替换为“The Great Wall”“Beijing”，将“millions of tourists”替换为“many visitors”“thousands of people”，造句练习，如“The Great Wall attracts many visitors from all over the world.”，巩固句型结构。 （2）定语从句：结合课本中描述景点的句子，如“The Great Wall, which is one of the greatest wonders in the world, attracts millions of tourists.”，讲解定语从句的基本结构（先行词 + 引导词which/that + 从句），说明引导词which/that指代先行词（此处为the Great Wall），在从句中作主语或宾语，用于补充说明先行词的特征。教师举例对比：“The Great Wall is a wonder. It attracts millions of tourists.” 合并为“The Great Wall that/which is a wonder attracts millions of tourists.”，让学生清晰看到定语从句的作用，即让句子更简洁、更连贯。 教师再给出几个简单的先行词（如the Forbidden City, Mount Tai, West Lake），引导学生尝试用定语从句描述，如“The Forbidden City that/which is in Beijing is very famous.”，教师巡视指导，纠正引导词的用法和从句的语序错误，强调定语从句中主谓一致的原则。 设计意图：重点句型和语法是本节课的核心内容，分层讲解能让学生逐步理解句型结构和语法规则，避免出现畏难情绪。通过句子分析、跟读、造句、合并句子等练习，能让学生熟练掌握句型和定语从句的用法，将语法知识转化为语言运用能力；结合课本语境讲解，能让学生感受到语法知识在实际语言交流中的作用，提升学习的积极性。 3. 课文解读 （1）初读课文：让学生自主阅读课文，通读全文，了解课文大意，找出课文中出现的核心词汇和重点句型，标记出自己不理解的句子。教师提醒学生注意阅读速度，不要逐字逐句翻译，重点把握文章的主要内容——中国的著名景点及其吸引全球游客的原因。 （2）精读课文：教师逐段讲解课文，结合课文内容，进一步巩固核心词汇和句型，解析难点句子，帮助学生理解课文细节。 第一段：讲解句子“China is a great country with a long history and rich culture. It attracts millions of tourists from all over the world every year.”，强调“with a long history and rich culture”作后置定语，修饰“a great country”，结合句子讲解“rich”（丰富的）的用法，让学生理解中国吸引游客的根本原因是悠久的历史和丰富的文化。 第二段：重点讲解定语从句“The Great Wall, which stretches from Shanghaiguan in the east to Jiayuguan in the west, is one of the greatest wonders in the world.”，解析“stretches from...to...”（从……延伸到……）的用法，让学生了解长城的地理位置和地位；讲解句子“It is said that he who has never been to the Great Wall is not a true man.”，引导学生理解这句谚语的含义，增强民族自豪感。 第三段：讲解句子“Besides the Great Wall, there are many other famous places of interest in China, such as the Forbidden City, Mount Tai and West Lake.”，强调“besides”（除……之外还有）和“such as”（例如）的用法，引导学生列举更多中国的著名景点；讲解“places of interest”（名胜古迹）的固定搭配，让学生掌握相关表达。 第四段：讲解句子“These places not only show the beauty of China but also spread Chinese culture to the world.”，强调“not only...but also...”（不仅……而且……）的用法，引导学生理解中国景点的双重意义——展示中国之美和传播中国文化，培养学生的文化意识。 （3）朗读课文：让学生跟随教师跟读课文，注意发音、语调和停顿，培养良好的语感；之后让学生分组朗读、齐读课文，巩固课文内容，熟悉核心词汇和句型的运用语境。 设计意图：课文是语言知识的载体，初读能让学生整体把握文章大意，培养快速阅读能力；精读能帮助学生深入理解课文细节，巩固核心词汇和句型，突破学习难点；朗读则能培养学生的语感，让学生在语境中熟练掌握语言知识，同时加深对文章主题的理解，增强民族自豪感。 （四）巩固练习：分层训练，提升能力 结合本节课的重难点，设计分层练习，兼顾不同基础的学生，让学生在练习中巩固知识、提升能力，练习内容涵盖词汇、句型、语法和语篇四个层面。 1. 基础练习：巩固词汇和句型 （1）词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填写核心词汇，如：① China a______ millions of tourists every year. ② The Great Wall is one of the greatest w______ in the world. ③ This book i______ many interesting stories. ④ We r______ him as our good friend. ⑤ M______ of people come to China for a visit every year. （2）句型转换：① 将两个简单句合并为定语从句，如：The Great Wall is very famous. It is in China. → The Great Wall that/which is in China is very famous. ② 对划线部分提问，如：China attracts millions of tourists from all over the world.（划线部分为millions of tourists）→ Who does China attract from all over the world? ③ 替换句子中的关键词，改写句子，如：China attracts millions of tourists from all over the world. → Beijing attracts many visitors from all over the world. 学生独立完成练习，教师巡视指导，收集学生的错误，之后进行集中讲解，重点纠正词汇拼写、句型结构和定语从句引导词的用法错误，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识。 2. 提升练习：强化语法和语言运用 （1）语法填空：给出一篇关于中国景点的短文，短文空缺处涉及本节课的核心词汇、句型和定语从句，让学生根据上下文填写合适的单词或短语，如：China is a great country with a long history. There are many famous places of interest, ______ (include) the Great Wall and the Forbidden City. The Great Wall, ______ (which/that) is a symbol of China, stretches from east to west. It ______ (attract) millions of tourists every year. People all over the world come to China to visit these places, because they want to know more about Chinese culture. （2）口语练习：将学生分成4-5人小组，围绕“中国著名景点”展开讨论，要求每个学生用本节课所学的词汇、句型和定语从句，介绍一个自己喜欢的中国景点，包括景点的位置、特色和吸引力，小组内其他学生认真倾听，之后进行补充和评价。教师给出参考话题：“What’s your favorite place of interest in China? Where is it? What’s special about it? Why does it attract so many tourists?”，引导学生有序发言，对于口语表达不流畅的学生，适当给予提示和帮助。 3. 拓展练习：提升语篇能力和跨文化意识 （1）阅读理解：给出一篇关于外国游客来中国旅行的短文，短文内容涉及外国游客对中国景点的评价和感受，让学生阅读短文，完成相关的选择题和简答题，如：① Why do foreign tourists come to China? ② What do they think of the Great Wall? ③ What can they learn from visiting Chinese places of interest? 练习结束后，教师讲解短文内容，引导学生思考中国文化的国际影响力，培养跨文化意识。 （2）书面表达：让学生根据提示，写一篇80-100词的短文，题目为“My Favorite Place of Interest in China”，要求用上本节课所学的核心词汇、句型和定语从句，介绍自己喜欢的中国景点，包括景点的位置、特色和自己喜欢它的原因。教师给出写作提示：① 开头：Introduce your favorite place of interest. ② 中间：Describe its location, features and attractions. ③ 结尾：Express your feelings about it. 学生独立完成写作，教师巡视指导，帮助学生梳理写作思路，纠正语法和句式错误，之后选取几篇优秀范文和存在典型错误的作文，进行集中点评，引导学生学习优秀范文的写作方法，改正自身错误。 设计意图：分层练习能兼顾不同基础的学生，基础练习帮助学生巩固核心知识，提升练习强化学生的语言运用能力，拓展练习则提升学生的语篇能力和跨文化意识，实现“学练结合”。口语练习和书面表达能让学生将所学知识转化为实际语言运用能力，培养听说读写综合能力；小组合作练习能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中提升语言表达能力。 （五）课堂小结：梳理知识，深化理解 1. 学生自主小结：邀请学生主动发言，梳理本节课所学的核心词汇、重点句型和语法知识，分享自己的学习收获和困惑，如“本节课我学会了include、attract等词汇的用法”“我掌握了定语从句的基本结构”“我还不太会用not only...but also...造句”等。 2. 教师补充小结：教师结合学生的发言，对本节课的核心知识进行系统梳理，重点强调核心词汇的搭配、重点句型的结构和定语从句的用法，针对学生提出的困惑，进行再次讲解和巩固；同时，引导学生回顾本节课的主题，强调中国文化的魅力和国际影响力，鼓励学生努力学习英语，将来用英语向世界介绍中国文化，增强民族自豪感和跨文化交际意识。 设计意图：学生自主小结能培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理所学知识，加深对知识的理解和记忆；教师补充小结能帮助学生构建系统的知识体系，解决学生的学习困惑，巩固本节课的核心知识，同时深化学生对文章主题的理解，实现语言能力和文化意识的协同发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $