逻辑与思维 基础知识高频考点巩固练习课件-2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三

思想政治★选择性必修三 基础知识（高频考点） 巩固练习 【2026年高三复习专用★学生自查】 第一课 1、思维具有（ ）性、（ ）性、（ ）性。 2、从思维的方向看，分为（ ）思维和（ ）思维。 3、从思维认识对象的思考角度看，分为（ ）思维和（ ）思维。 4、从思维反映对象的方式看，分为（ ）思维和（ ）思维。 5、从思维运行的基本单元看，分为（ ）思维和（ ）思维。 6、抽象思维概括的事物的（ ），以（ ）作为基本单元。 7、形象思维概括了事物的（ ），以（ ）作为基本单元。 8、抽象思维以概念、（ ）、推理反映认识对象，（ ）事物的本质和规律，主要特征是基本单元的（ ）、运行方式的推导性、思维表达的（ ）。 9、形象思维在感觉、（ ）、表象的基础上，运用联想、（ ）和幻想反映认识对着，（ ）事物的本质和规律，主要特征是基本单元的形象性、运行方式的（ ）、思维表达的情感性。 第二、三课 1、形式逻辑特别关注（ ）问题。 2、形式逻辑的核心任务是把握从（ ）推导出（ ）的规律和规则。 3、同一律的逻辑错误是（ ）、（ ）。 4、矛盾律的逻辑错误是（ ）。 5、排中律的逻辑错误是（ ）。 6、科学思维的特征：认识的（ ）、结果具有可预见性、结果具有（ ）。 第四课 1、概念是通过揭示事物的（ ）而反映事物的思维形式。 4、概念通过（ ）表达。判断通过（ ）表达。 5、概念是（ ）和（ ）的统一。 内涵：揭示的是事物的（ ）属性，方法是（ ），反映事物（ ）。 外延：揭示的是事物的（ ）属性，方法是（ ），反映事物（ ）。 6、下定义的基本方式：（ ）。 7、外延可以分为全同关系、（ ）关系、种属关系、（ ）关系、全异关系、（ ）关系、反对关系。 8、定义项与被定义项的外延必须全同，否则犯“（ ）”、“（ ）”的逻辑错误。 第四课 9、定义项不能直接或间接包含被定义项，否则犯“（ ）”、“循环定义”的逻辑错误。 10、定义一般不能用否定定义，否则犯“（ ）”的逻辑错误。 11、定义不能用比喻，否则犯“（ ）”的逻辑错误。 12、定义项包括（ ）。 13、子项的外延之和必须等于母项的外延，否则犯“（ ）”、“多出子项”的逻辑错误。 14、在同一划分中，只能用同一个标准，否则犯“（ ）”的逻辑错误。 15、划分应该逐级进行，不能越级，否则犯“（ ）”的逻辑错误。 第五课 1、判断的基本特征：第一对认识对象（ ）；第二（ ）。 2、（ ）是语句的思想内容，（ ）是判断的语言形式。 3、简单判断包括（ ）判断和（ ）判断； 4、复合判断可以分为（ ）判断、（ ）判断、（ ）判断。 5、性质判断又叫（ ）判断，是（ ）的、不附加任何条件的。 6、依据判断的质可以分为（ ）判断和（ ）判断。 7、依据判断的量可以分为（ ）判断、（ ）判断、（ ）判断。 8、性质判断注意不能缺少（ ）；避免主项和谓项（ ）；要准确适用（ ）。 9、断定认识对象之间的关系的判断叫做（ ）判断。 10、关系判断分为（ ）关系和（ ）关系。 第五课 11、（ ）关系涉及的是两个人的关系。“同学关系”是对称关系、“大3岁关系”是反对称性关系、“认识关系”是非对称性关系。 12、（ ）关系涉及的是三个人的关系。“。。。岁数必。。。大”是传递性关系、“。。。是。。。的父亲”是反传递性关系、“。。是。。的同学”是非传递性关系。 13、总结：关系判断的（ ）关系一定成立、带（ ）的一定不成立、带（ ）的有可能成立、有可能不成立。 14、复合判断是由（ ）和（ ）两部分组成的。 15、联言判断的支判断叫（ ），其联结项（ ）省略。 16、选言判断的支判断叫（ ），其联结项一般（ ）省略。 17、假言判断又叫（ ），联结项一般（ ）省略。 18、假言判断反映的是事物情况之间（ ），真假不取决于前件、后件本身的真假，而取决于所揭示事物之间的（ ）能否成立。 第六课 1、由个别推出一般的是（ ）推理；由一般推出个别的是（ ）推理；由个别推出个别、一般推出一般的是（ ）推理。 2、归纳推理分为（ ）和（ ）。完全归纳推理是（ ）推理、不完全归纳推理是（ ）推理。 3、演绎推理是（ ）推理，类比推理是（ ）推理。 4、演绎推理必须具备两个条件，一是推理的根据的前提是（ ）、二是推理的（ ）。 5、（ ）不能进行换位推理。 6、三段论结论的（ ）是“大项”，结论的（ ）是“小项”，前提中出现（ ）的叫“中项”，包含大项的叫“（ ）”，包含小项的叫“（ ）”。 7、一个形式正确的三段论只能有三个不同的项，否则犯“（ ）”错误。 8、中项在前提中至少周延一次，否则犯“（ ）”的错误。 9、前提中不周延的项在结论中也不得周延，否则犯“（ ）”、“（ ）”的错误。 10、（ ）前提不能必然推出结论。结论谓否定，当且仅当，前提中有一否定。 第七课 1、不完全归纳推理若只根据一两件事就简单得出结论，可能犯“（ ）”的错误。 2、简单枚举归纳推理和科学归纳推理都是（ ）归纳推理。 3、科学归纳推理是根据对象和属性之间的（ ）进行推理的。 4、科学归纳推理比简单枚举推理的（ ）。 5、完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：一是断定个别对象情况的（ ），二是所涉及的认识对象（ ）。 6、提高不完全推理的可靠程度，需要在认识对象与有关现象之间寻找（ ）。 7、归纳推理的方法有（ ）（异中求同）、求异法（同中求异）、共变法、（ ）并用法、剩余法。 8、类比推理的客观依据是事物属性之间的（ ）。 第七课 9、类比是在比较的基础上（ ）；比较的目的在于认识两类事物之间的（ ）；比喻的目的在于生动形象地（ ）。 10、在类比推理中，如果仅仅根据事物的表面上某些性质相同或相似，就作出推理，容易犯“（ ）”的错误。 11、从思维方式的角度看，（ ）是一种类比推理的方法。 12、类比推理的方法有：（ ）、要素结构类比法、（ ）、发生、发展条件类比法。 13、提高类比推理的可靠性的依据，一是类比推理的（ ）；二是作为类比推理的（ ）属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度（ ），结论的可靠程度会越高。三是前提中确认的属性不应该有与结论（ ）的属性。 14、归纳推理在帮助人们（ ）方面具有价值；类比推理在帮助人们（ ）具有价值。 第八课 1、辩证思维就是用联系、（ ）、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是（ ）方法，在（ ）中把握事物。 2、辩证思维的重要特征：（ ）、（ ）。 3、辩证思维用（ ）的观点看问题，这是同唯心主义诡辩论的根本区别。 4、辩证思维强调（ ），但不排斥局部的（ ）；强调（ ），但不排斥相对的（ ）。 5、（ ）是最高层次、最具概括性的分析。 6、分析分析定性分析、（ ）分析、功能分析、（ ）分析。 7、综合分为（ ）综合、（ ）综合、哲学上的综合。 8、分析将注意集中在问题的“（ ）”上，力图把具体的“点”认识（ ），优点是“（ ）”。 第八课 9、综合将注意力放在各部分之间的（ ）上。 10、（ ）是综合的基础，（ ）是分析的先导，（ ）为综合做准备，（ ）又指导人们进行分析。 11、分析和综合是（ ）却（ ）的对立统一关系。 12、辩证的（ ）是矛盾分析法的体现。 13、在（ ）的基础上揭示事物的整体，在（ ）指导分析。 第九课 1、质是一事物区别于其他事物的（ ）。 2、量是事物存在发展的规模、程度、速度等可以用（ ）表示的规定性以及事物在 （ ）。 3、（ ）是质变的必要前提，（ ）是量变的必然结果。 4、（ ）体现并保存着量变的成果。 5、坚持（ ）与质变、（ ）与飞跃性、连续性与（ ）的对立统一。 6、（ ）每一步进展都是对自己的破坏，都是走向自己的反面。 7、（ ）包含着渐进性和连续性。 8、度是一事物保持自身（ ）的量的限度。 9、任何度的两端都存在着（ ）或者（ ），度是关节点范围内的（ ），（ ）是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 10、（ ）规定着量的运动范围和变化幅度。 11、适度思维是“（ ）”而处之的思维，是不偏不倚无过与不及，是把持有度，合适且正好。反对（ ）。 第十课 1、肯定方面是事物（ ）的方面，否定方面是（ ）的方面。 2、辩证否定具有（ ）和（ ）的双重性。 3、辩证否定观中的否定是对（ ）的否定。 4、否定中包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中（ ）的肯定与保留。 5、认识发展要经历从（ ）到（ ），再到（ ）的过程。 6、思维抽象包括分离、（ ）简略化、（ ）。 7、分离是（ ）环节、提纯是（ ）环节、简略化是（ ）处理和（ ）表达、理想化是（ ）。 8、思维抽象是对事物（ ）、（ ）认识，还不能把握从整体的本质和规律、 9、从思维抽象到思维具体，需要正确的选择（ ），即（ ）。 第十一课 1、创新思维以（ ）为基础，离不开对（ ）的继承。 2、创新思维的思路具有（ ）、步骤具有（ ）、结果具有（ ）。 3、创新思维的新主要体现在：思路新、（ ）、结果新。 4、联想思维是对不同事物的认识进行（ ）与（ ）的思维活动。 5、联想思维是依据事物之间相似、（ ）或对比的关系，将看上去毫无关联的事物认识进行可能的联结。（ ）、空间和（ ）等是联结的主要途径。 6、联想思维具有（ ）和（ ）。 7、联想思维的“畅想”包含了构想、（ ）、幻想。 8、迁移是联想思维的“（ ）”方式；想象是联想思维的“（ ）”方式。 9、迁移分为（ ）迁移、（ ）迁移、（ ）迁移、（ ）迁移。 10、迁移可以为创新思维（ ）、为创新思维搭建（ ）。 第十一课 11、想象分为（ ）想象、（ ）想象、（ ）想象、（ ）想象。 12、（ ）可以填补经验知识的空白，建立富有创造性的新形象。 13、“假如”式想象将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“（ ）”，丰富人们的认知内容和精神世界。 14、创新思维的根本动力来自于（ ）。 15、（ ）是创新思维的基础，（ ）是思维展开联想思维的重要方式。 第十二课 1、发散思维是寻求解决问题的（ ）答案的思维方式。 2、发散思维有检核表发、（ ）法、头脑风暴法。 3、（ ）：详细检查、“毫无问题”的事物中找到思维创新突破口。 4、（ ）：列举、组合、“一网打尽”。 5、（ ）：集思广益、有人主持会议、有谈论的主题、在会议进入自由畅想阶段，不宜过早第批判他人的设想，原则是“延迟批判”“（ ）”。 6、聚合思维把（ ）逐步引导到条理化的逻辑思路中。 7、发散思维从一个出发点向（ ）想，向（ ）、独特之处想，是（ ）、（ ）。 8、聚合思维是从四面八方向（ ）点想，向联系、（ ）之处想，是（ ）、（ ）。 第十二课 9、聚合思维要围绕（ ）进行。 10、发散思维和聚合思维是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。解决复杂问题一般要反复地“发散--（ ）--（ ）--聚合”。 11、（ ）思维和（ ）思维是创新思维的两翼。 12、逆向思维又称为（ ）或者（ ）法。 13、逆向思维可以对事物（ ）的已有认识进行反向四课；对已有的有关事物（ ）作转换性思考；对已经的有关事物（ ）作反向思考；对已有的有关事物之间（ ）作交换性思考。 第十三课 1、超前思维从（ ）情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的（ ），（ ）事物未来发展趋势的思维形态。 2、超前思维的表现：（ ）。 3、超前思维的基本品质：（ ）、（ ）。 4、超前思维具有探索性、（ ）、不确定性。 5、超前思维的方法有（ ），（ ），（ ）。 6、超前思维要（ ）为根据，根据事物发展的（ ）进行预测。 请核对答案 第一课 1、思维具有间接性、概括性、能动性。 2、从思维的方向看，分为发散思维和聚合思维。 3、从思维认识对象的思考角度看，分为综合思维和分析思维。 4、从思维反映对象的方式看，分为辩证思维和形而上学思维。 5、从思维运行的基本单元看，分为形象思维和抽象思维。 6、抽象思维概括的事物的共同属性，以概念作为基本单元。 7、形象思维概括了事物的形象特征，以感性形象作为基本单元。 8、抽象思维以概念、判断、推理反映认识对象，揭示事物的本质和规律，主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性。 9、形象思维在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想反映认识对着，触及事物的本质和规律，主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。 第二、三课 1、形式逻辑特别关注推理问题。 2、形式逻辑的核心任务是把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 3、同一律的逻辑错误是“偷换概念”、“偷换论题”。 4、矛盾律的逻辑错误是“自相矛盾”。 5、排中律的逻辑错误是“两不可”。 6、科学思维的特征：认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性。 第四课 1、概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 4、概念通过语词表达。判断通过语句表达。 5、概念是内涵和外延的统一。 内涵：揭示的是事物的本质属性，方法是下定义，反映事物是什么。 外延：揭示的是事物的非本质属性，方法是划分，反映事物有哪些。 6、下定义的基本方式：种差+属概念。 7、外延可以分为全同关系、属种关系、种属关系、交叉关系、全异关系、矛盾关系、反对关系。 8、定义项与被定义项的外延必须全同，否则犯“定义过宽”、“定义过窄”的逻辑错误。 第四课 9、定义项不能直接或间接包含被定义项，否则犯“同语反复”、“循环定义”的逻辑错误。 10、定义一般不能用否定定义，否则犯“否定定义”的逻辑错误。 11、定义不能用比喻，否则犯“比喻定义”的逻辑错误。 12、定义项包括种差+属概念。 13、子项的外延之和必须等于母项的外延，否则犯“划分不全”、“多出子项”的逻辑错误。 14、在同一划分中，只能用同一个标准，否则犯“划分标准不一”的逻辑错误。 15、划分应该逐级进行，不能越级，否则犯“越级划分”的逻辑错误。 第五课 1、判断的基本特征：第一对认识对象有所断定；第二有真假之分。 2、判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 3、简单判断包括性质判断和关系判断； 4、复合判断可以分为联言判断、选言判断、假言判断。 5、性质判断又叫直言判断，是直接的、不附加任何条件的。 6、依据判断的质可以分为肯定判断和否定判断。 7、依据判断的量可以分为全称判断、特称判断、单称判断。 8、性质判断注意不能缺少主项和谓项；避免主项和谓项搭配不当；要准确适用量项和联项。 9、断定认识对象之间的关系的判断叫做关系判断。 10、关系判断分为对称性关系和传递性关系。 第五课 11、对称性关系涉及的是两个人的关系。“同学关系”是对称关系、“大3岁关系”是反对称性关系、“认识关系”是非对称性关系。 12、传递性关系涉及的是三个人的关系。“。。。岁数必。。。大”是传递性关系、“。。。是。。。的父亲”是反传递性关系、“。。是。。的同学”是非传递性关系。 13、总结：关系判断的本身关系一定成立、带“反”的一定不成立、带“非”的有可能成立、有可能不成立。 14、复合判断是由联结词和支判断两部分组成的。 15、联言判断的支判断叫联言支，其联结项可以省略。 16、选言判断的支判断叫选言支，其联结项一般不能省略。 17、假言判断又叫条件判断，联结项一般不能省略。 18、假言判断反映的是事物情况之间条件关系，真假不取决于前件、后件本身的真假，而取决于所揭示事物之间的条件关系能否成立。 第六课 1、由个别推出一般的是归纳推理；由一般推出个别的是演绎推理；由个别推出个别、一般推出一般的是类比推理。 2、归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推理是必然推理、不完全归纳推理是或然推理。 3、演绎推理是必然推理，类比推理是或然推理。 4、演绎推理必须具备两个条件，一是推理的根据的前提是真实的判断、二是推理的结构正确。 5、特称否定判断不能进行换位推理。 6、三段论结论的谓项是“大项”，结论的主项是“小项”，前提中出现两次的叫“中项”，包含大项的叫“大前提”，包含小项的叫“小前提”。 7、一个形式正确的三段论只能有三个不同的项，否则犯“四概念”错误。 8、中项在前提中至少周延一次，否则犯“中项不周延”的错误。 9、前提中不周延的项在结论中也不得周延，否则犯“小项不当扩大”、“大项不当扩大”的错误。 10、两个否定前提不能必然推出结论。结论谓否定，当且仅当，前提中有一否定。 第七课 1、不完全归纳推理若只根据一两件事就简单得出结论，可能犯“轻率概括”的错误。 2、简单枚举归纳推理和科学归纳推理都是不完全归纳推理。 3、科学归纳推理是根据对象和属性之间的因果关系进行推理的。 4、科学归纳推理比简单枚举推理的可靠性要高。 5、完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：一是断定个别对象情况的每个前提都是真实的，二是所涉及的认识对象一个都不能遗漏。 6、提高不完全推理的可靠程度，需要在认识对象与有关现象之间寻找因果关系。 7、归纳推理的方法有求同法（异中求同）、求异法（同中求异）、共变法、求同求异并用法、剩余法。 8、类比推理的客观依据是事物属性之间的内在联系。 第七课 9、类比是在比较的基础上得出新的结论；比较的目的在于认识两类事物之间的相同点和不同点；比喻的目的在于生动形象地描写或说明认识对象。 10、在类比推理中，如果仅仅根据事物的表面上某些性质相同或相似，就作出推理，容易犯“机械类比”的错误。 11、从思维方式的角度看，模拟方法是一种类比推理的方法。 12、类比推理的方法有：仿生学、要素结构类比法、功能类比法、发生、发展条件类比法。 13、提高类比推理的可靠性的依据，一是类比推理的根据越多越好；二是作为类比推理的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度会越高。三是前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。 14、归纳推理在帮助人们发现认识对象的规律方面具有价值；类比推理在帮助人们获得新知识方面具有价值。 第八课 1、辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 2、辩证思维的重要特征：整体性、动态性。 3、辩证思维用实践的观点看问题，这是同唯心主义诡辩论的根本区别。 4、辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，但不排斥相对的静态性。 5、辩证唯物主义是最高层次、最具概括性的分析。 6、分析分析定性分析、定量分析、功能分析、因果分析。 7、综合分为结构综合、功能综合、哲学上的综合。 8、分析将注意集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，优点是“精确”。 第八课 9、综合将注意力放在各部分之间的联系上。 10、分析是综合的基础，综合是分析的先导，分析为综合做准备，综合的结果又指导人们进行分析。 11、分析和综合是方向相反却相辅相成的对立统一关系。 12、辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 13、在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 第九课 1、质是一事物区别于其他事物的内部固有的规定性。 2、量是事物存在发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性以及事物在空间上的排列组合方式。 3、 量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。 4、质变体现并保存着量变的成果。 5、坚持量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的对立统一。 6、渐进性与连续性每一步进展都是对自己的破坏，都是走向自己的反面。 7、飞跃性和间断性包含着渐进性和连续性。 8、度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 9、任何度的两端都存在着关节点或者临界点，度是关节点范围内的幅度，关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 10、质规定着量的运动范围和变化幅度。 11、适度思维是“得中”而处之的思维，是不偏不倚无过与不及，是把持有度，合适且正好。反对折中思维。 第十课 1、肯定方面是事物保持自身的方面，否定方面是促使它转化为其他事物的方面。 2、辩证否定具有肯定和否定的双重性。 3、辩证否定观中的否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 4、否定中包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。 5、认识发展要经历从感性具体到思维抽象，再到思维具体的过程。 6、思维抽象包括分离、提纯、简略化、理想化。 7、分离是起始环节、提纯是关键环节、简略化是简要化处理和简略表达、理想化是纯然构想。 8、思维抽象是对事物零散的、片面的认识，还不能把握从整体的本质和规律、 9、从思维抽象到思维具体，需要正确的选择思维上升的环节，即合适的上升起点。 第十一课 1、创新思维以实践为基础，离不开对前人和他人的已有成果的继承。 2、创新思维的思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性。 3、创新思维的新主要体现在：思路新、方法新、结果新。 4、联想思维是对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 5、联想思维是依据事物之间相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关联的事物认识进行可能的联结。时间、空间和性质等是联结的主要途径。 6、联想思维具有跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性。 7、联想思维的“畅想”包含了构想、想象、幻想。 8、迁移是联想思维的“联结”方式；想象是联想思维的“畅想”方式。 9、迁移分为正迁移、负迁移、同化性迁移、顺应性迁移。 10、迁移可以为创新思维开拓可能的思路、为创新思维搭建由此及彼的桥梁。 第十一课 11、想象分为有意想象、无意想象、形象化想象、“假如”式想象。 12、形象化想象可以填补经验知识的空白，建立富有创造性的新形象。 13、“假如”式想象将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认知内容和精神世界。 14、创新思维的根本动力来自于社会实践的需要。 15、联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想思维的重要方式。 第十二课 1、发散思维是寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 2、发散思维有检核表发、信息交合法、头脑风暴法。 3、检核表法：详细检查、“毫无问题”的事物中找到思维创新突破口。 4、信息交合法：列举、组合、“一网打尽”。 5、头脑风暴法：集思广益、有人主持会议、有谈论的主题、在会议进入自由畅想阶段，不宜过早第批判他人的设想，原则是“延迟批判”“以量求质”。 6、聚合思维把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中。 7、发散思维从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。 8、聚合思维是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。 第十二课 9、聚合思维要围绕轴心进行。 10、发散思维和聚合思维是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。解决复杂问题一般要反复地“发散--聚合--发散--聚合”。 11、发散思维和聚合思维是创新思维的两翼。 12、逆向思维又称为反向求索或者反向法。 13、逆向思维可以对事物结构顺序的已有认识进行反向四课；对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考；对已经的有关事物功能的认识作反向思考；对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。 第十三课 1、超前思维从现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。 2、超前思维的表现：先知先觉。 3、超前思维的基本品质：善于反思、勇于质疑。 4、超前思维具有探索性、预测性、不确定性。 5、超前思维的方法有矛盾分析法，推理和想象，调查研究。 6、超前思维要以事物发展的状况为根据，根据事物发展的可能性进行预测。 祝君金榜题名！ $