1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时课件-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦孟德尔的豌豆杂交实验（一），核心涵盖分离现象解释、性状分离比模拟实验、测交实验、分离定律及假说-演绎法。课堂以F2代3:1性状分离比提问导入，通过“思”环节引导独立阅读教材，“议”环节组织小组合作探究，搭建从现象观察到理论构建的学习支架，助力学生理解遗传因子传递规律。 其特色在于融合科学思维与探究实践，通过假说-演绎法完整流程（观察现象→提出问题→提出假说→演绎推理→验证假说→得出结论）培养逻辑推理能力。性状分离比模拟实验让学生抓取彩球模拟配子随机结合，直观理解3:1分离比实质，体现探究实践素养。配套练习题巩固知识，既帮助学生深化对分离定律的理解，也为教师提供结构化教学流程，提升教学效率。

一对相对性状的杂交实验 性状 显性性状 隐性性状 比例 种子性状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1 茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1 子叶的颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1 种皮的颜色 灰色 705 白色 224 3.15 : 1 豆荚的形状 饱满 882 不饱满 299 2.95 : 1 豆荚的颜色 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1 如何解释F2中出现3∶1的性状分离比呢？ 导入 看来，F2中出现3:1的性状分离比不是偶然的。是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定比例分离的呢？ 1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第 2 课时 授课人： 时间：2026.3 学习目标： 1. 理解孟德尔对分离现象的四点解释，掌握纯合子、杂合子概念； 2. 完成性状分离比模拟实验，理解配子随机结合与性状数量关系； 3. 掌握测交实验与分离定律，理解假说-演绎法的应用。 阅读教材第5-7页，思考以下问题： 要求：独立完成导学提纲上思的相应内容，并在课本相应位置进行勾画（6min)。 阅读思考 议 小组合作完成学案议环节的探究任务 （5min） 讨论 要求：讨论过程中全体起立，小组长安排 好记录员和发言人员。 4 孟德尔对上述杂种后代中按一定的比例分离的遗传现象作出了哪些解释？ 隐性遗传因子（小写字母） 隐性性状 显性遗传因子（大写字母） 显性性状 决定 （1）生物的性状是由遗传因子决定的 （2）体细胞中的遗传因子是成对存在的 纯合子： 杂合子： （3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的 遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。 (4)受精时，雌雄配子随机结合。 P 纯种高茎 DD dd D d 配子 Dd 高茎 F1 纯种矮茎 × 写出F1形成F2过程中自交图解 D d 决定 遗传因子组成相同（如DD，dd、aa） 遗传因子组成不同（如Dd、Aa、Cc） 对分离现象的解释 互动 (1)生物的性状是由遗传因子决定的 (2)体细胞中的遗传因子是成对存在的 显性遗传因子（大写字母） 显性性状 隐性遗传因子（小写字母） 隐性性状 决定 决定 纯合子：遗传因子组成相同（如DD，dd） 杂合子：遗传因子组成不同（如Dd、Aa、Cc） (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。 (4)受精时，雌雄配子随机结合。 F2 F1 高茎 Dd Dd 高茎 × D 配子 d D d 高茎 DD Dd 高茎 Dd 高茎 dd 矮茎 1 2 1 孟德尔对上述杂种后代中按一定的比例分离的遗传现象作出了哪些解释？ 对分离现象的解释 互动 6 实验目的 模拟内容 通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 模拟对象或过程 用具或操作 遗传因子分离 ___________________ 雌、雄生殖器官 _______________ 雌、雄配子 ___________ 雌、雄配子的随机结合 ____________________ 小桶内的彩球 甲、乙两个小桶 不同彩球的随机组合 小桶内彩球充分混合 雄配子 雌配子 模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合 性状分离比的模拟实验 互动 我们还可以通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。 1、在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个； 2、摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合； 3、分别从两个桶内随机抓取一个彩球，组合在一起， 记下两个彩球的字母组合。 4、将抓取的小球放回原来的小桶，摇匀 方法步骤 延伸拓展 每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义：两种彩球分别模拟含有_____、_____两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子___________。 显性 隐性 数量相等 性状分离比的模拟实验 互动 我们还可以通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。 实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 不符合，自然界中一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了_______________和 的过程。 雌雄配子形成 随机结合 理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1， 但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 性状分离比的模拟实验 互动 我们还可以通过模拟实验，来体验孟德尔的假说。 对分离现象解释的验证 预期实验结果 设计测交实验 P 杂种子一代 Dd dd 配子 Dd 高茎 F1 隐形纯合子 × D d d dd 矮茎 F1高茎 矮茎 × 高茎豌豆 矮茎豌豆 测交后代 87株 79株 比例 高茎：矮茎≈1:1 结果与预期相符 （2）实施测交实验，得出实验结果 简述测交实验并书写过程？ 对分离现象解释的验证 互动 孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状的杂交实验中的性状分离现象。但是，一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。如果实验结果与预测相符，这个假说就得到了验证。 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子__________，不相_____； 在形成配子时，成对的遗传因子发生_______，_______后的遗传因子分别进入不同的配子中，随______遗传给后代。 成对存在 融合 分离 分离 配子 分离定律在生物的遗传中具有普遍性，进行有性生殖的真核生物的一对相对性状的细胞核遗传。 内容 适用范围 豌豆的高茎和矮茎 白色绵羊中生出黑色绵羊 分离定律内容是什么？适用范围？ 分离定律 互动 孟德尔一对相对性状的实验结果进行解释，后人把它归纳为孟德尔第一定律，又称为分离定律 观察现象 提出问题 推理想象 提出假说 演绎推理 验证假说 豌豆：高茎与矮茎杂交，F1全为高茎；F1自交→F2中高茎植株与矮茎植株的比例约为3:1。 F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？F2中矮茎又出现了，说明了什么？为什么后代的表现型比例都接近3:1？ F1测交，F1（Dd）能产生数量相等的两种配子（D:d=1:1），预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1。 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1:1。 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 分析结果得出结论 现象 问题 演绎 验证 结论 ①生物的性状是由遗传因子决定的；②体细胞中的遗传因子是成对存在的；③配子中只含有每对遗传因子中的一个；④受精时，雌雄配子的结合是随机的。 假说 她/他在人群中多看了我一眼 她/他喜欢我 向她求婚会答应 “嫁给我好吗？”滚” 假说-演绎法 互动 二 1.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是：（ ） A.甜是显性性状 B.相互混杂 C.非甜是显性性状 D.相互选择 2.有一对表现正常的夫妇，男方的父亲是白化病患者(白化病为隐性基因控制)，女方的弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现 正常。这对夫妇生出白化病的孩子的概率是（ ） A．1/2 B．2/3 C．1/4 D．1/6 D 巩固 3、用甲、乙两个桶及两种不同颜色的小球进行性状分离比的模拟实验，下列叙述正确的是( ) A.实验中抓取的小球记录后不可放回原来桶内 B.此实验需要重复进行多次，预期得到的结果AA：Aa：aa=2：1：1 C.甲、乙两桶中的小球数量可以不相等，但每桶中的A与a小球数量一定相 等 D.从甲、乙两桶中各抓取一个小球进行组合，该过程代表雌雄配子的形成 √ 二 巩固 5 . (2025·河北邢台·模拟预测)孟德尔在研究一对相对性状的杂交实验时，针对分离现象提出了假说，下列不属于假说内容的是（ 　） A．受精时，雌雄配子随机结合 B．形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 C．雌雄配子的数量相等，结合机会均等 D．性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在 C 一般情况下,雄配子远多于雌配子。 二 巩固 15 $