Unit 4 Amazing Science Topic 2. Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 4 Amazing Science-2. I'm excited about the things that will be discovered in the future.(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课时核心词汇、短语及一般将来时被动语态，能听懂、读懂关于未来科技发现的对话和短文，能运用目标语言表达对未来科技的期待与看法。思维品质：通过分析对话逻辑、讨论未来科技影响，培养逻辑推理、批判性思维和创新思维。文化意识：了解中外科技发展差异，增强科技自信，尊重科学探索精神。学习能力：学会运用预习、合作探究、总结归纳等策略，提升自主学习和合作交流能力，激发对科学和英语学习的双重兴趣。 教学重难点 重点：掌握realize, admire, master等核心词汇及prefer…to…, be excited about等短语；理解并运用一般将来时被动语态（will be + 过去分词）；能围绕“未来科技发现”进行听说读写综合运用。难点：准确运用一般将来时被动语态表达未来的科技现象和发现，区分主动语态与被动语态的用法；在真实语境中灵活运用目标短语和句型，清晰表达个人对未来科技的观点和感受。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段3分钟左右的未来科技短视频，内容涵盖太空探索、人工智能、新能源等前沿科技场景，视频中穿插简单的英语旁白，如“Many new things will be discovered in the future.”“We will live a better life with science.” 播放结束后，教师用英语提问：“What did you see in the video? Are you excited about the future science? ” 引导学生用简单的英语或中文回答，调动学生的积极性。 2. 词汇铺垫：结合视频内容，呈现本课时核心词汇和短语，通过图片、例句相结合的方式，帮助学生初步感知词汇含义。如展示宇航员图片，引出“admire”，例句：“We admire the astronauts who explore the space.”；展示学习场景图片，引出“master”，例句：“We need to master English to learn more about world science.”；结合导入问题，引出“be excited about”，例句：“I’m excited about the things that will be discovered in the future.” 引导学生跟读、齐读，纠正发音，为后续学习扫清词汇障碍。 设计意图：通过短视频创设生动的科技情境，贴合本课时“未来科技发现”的主题，能快速吸引学生的注意力，激发学生对未来科技的兴趣和探索欲望。同时，结合情境铺垫核心词汇和短语，避免孤立记单词的枯燥，让学生在语境中感知词汇的含义和用法，降低后续学习的难度，也为目标语言的运用奠定基础。 （二）预习检测（Preview Check） 1. 预习任务回顾：提前布置预习任务，让学生预习Section B 1a对话，圈出不认识的单词和短语，尝试理解对话大意，找出对话中含有一般将来时被动语态的句子。 2. 检测环节： （1）词汇检测：采用“单词接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，学生依次接龙，说出该单词的词性、含义或例句，如教师说“admire”，学生可接“admire, 动词，钦佩，I admire scientists.”，巩固词汇记忆。 （2）句子检测：邀请学生上台，写出预习中找到的一般将来时被动语态的句子，其他学生补充，教师进行点评和纠正，重点强调一般将来时被动语态的结构“will be + 过去分词”，并简单说明其用法——表示未来某个时间将要被做的事情或将要发生的被动动作。 （3）大意检测：教师提问：“What is the dialog between Kangkang and Maria about? ” 引导学生结合预习内容，用简单的英语概括对话大意，如“They are talking about their dreams and the things that will be discovered in the future.” 设计意图：预习检测环节旨在检查学生的预习效果，督促学生养成自主预习的习惯。通过游戏形式检测词汇，增加学习的趣味性，避免机械检测的枯燥；检测句子和大意，既能帮助学生回顾预习内容，又能让教师及时了解学生对核心语法和对话主旨的掌握情况，为后续的对话讲解和语言运用做好针对性准备。 （三）对话讲解（Dialogue Learning） 1. 听读感知：播放1a对话录音，让学生跟随录音轻声跟读，注意语音、语调和句子停顿。播放2-3遍后，邀请学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调问题，确保学生能准确、流利地朗读对话。 2. 逐句解析：结合对话内容，逐句讲解核心词汇、短语和语法点，同时引导学生理解对话逻辑和语境。 （1）核心句子解析： ① “I’m excited about the things that will be discovered in the future.” 解析：“be excited about” 表示“对……感到兴奋”，后接名词或动名词；“that will be discovered in the future” 是定语从句，修饰先行词“the things”，其中“will be discovered” 是一般将来时被动语态，意为“将被发现”。引导学生模仿例句造句，如“I’m excited about the new technology that will be invented.” ② “I prefer science to art.” 解析：“prefer…to…” 表示“比起……更喜欢……”，prefer后接名词、动名词，to是介词，后接同样的词性，如“I prefer reading to writing.” 引导学生结合自身情况造句，巩固短语用法。 ③ “I want to be a scientist to discover new things.” 解析：“want to be…” 表示“想要成为……”，“to discover new things” 是不定式作目的状语，意为“为了发现新事物”。引导学生谈论自己的梦想，如“I want to be a doctor to help people.” ④ “Many new things will be discovered in the future.” 解析：再次强调一般将来时被动语态的结构和用法，对比主动语态“He will discover many new things in the future.”，让学生明确被动语态的侧重点是“事物被怎样”，主动语态的侧重点是“人做什么”。 （2）词汇拓展：对核心词汇进行拓展，如“realize”，可拓展其含义“意识到；实现”，例句：“I realize I made a mistake.”“He will realize his dream.”；“master”，拓展短语“master a skill”（掌握一项技能），帮助学生丰富词汇储备。 （3）对话逻辑梳理：引导学生思考“Kangkang和Maria分别有什么梦想？他们对未来科技有什么看法？”，帮助学生梳理对话脉络，理解两人的观点，培养学生的逻辑分析能力。 3. 巩固练习：让学生分组练习对话，每组2人，分角色朗读并背诵对话，教师巡视指导，及时纠正学生在发音、语调、语法运用上的错误。练习结束后，邀请2-3组上台展示，其他学生进行点评，教师总结表扬，增强学生的自信心。 设计意图：听读感知环节能帮助学生熟悉对话的语音语调，培养学生的听力和朗读能力；逐句解析核心知识点，结合例句和造句练习，让学生深入理解词汇、短语和语法的用法，避免死记硬背；对话逻辑梳理能培养学生的逻辑思维能力；分组练习和展示环节，能让学生在实践中巩固对话内容，提升口语表达能力，同时培养学生的合作意识。 （四）语法聚焦（Grammar Focus） 1. 语法梳理：结合对话中的例句，引导学生自主总结一般将来时被动语态的用法。 （1）结构：肯定句：主语 + will be + 过去分词 + 其他；否定句：主语 + will not (won’t) be + 过去分词 + 其他；一般疑问句：Will + 主语 + be + 过去分词 + 其他？ 肯定回答：Yes, 主语 + will. 否定回答：No, 主语 + won’t. （2）用法：表示在未来某个时间将要发生的被动动作，强调动作的承受者，而不是动作的执行者。 （3）例句巩固：结合本单元主题，给出更多例句，如：“New robots will be used in our daily life.”“The problem will be solved by scientists.”“Will the Mars be explored in the future? ” 2. 对比练习：设计主动语态与被动语态对比练习，帮助学生区分两者的用法。 （1）将下列主动语态句子改为被动语态：① Scientists will discover new energy. ② People will use new technology to improve life. ③ We will build more green cities. （2）将下列被动语态句子改为主动语态：① New medicines will be developed by doctors. ② The space station will be built by astronauts. ③ A new bridge will be built over the river. 学生完成练习后，教师进行讲解和纠正，重点强调主动语态与被动语态之间的转换方法，即“主动语态的宾语变为被动语态的主语，主动语态的谓语动词变为‘will be + 过去分词’，主动语态的主语变为被动语态的by短语（可省略）”。 3. 情境运用：创设情境“未来科技展望”，让学生运用一般将来时被动语态描述未来的科技场景，如“未来的学校”“未来的交通”“未来的医疗”等，每人说1-2句话，如“In the future, students will be taught by smart robots.”“Cars will be driven automatically in the future.” 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生大胆表达。 设计意图：语法聚焦环节旨在帮助学生系统掌握一般将来时被动语态的结构和用法。通过学生自主总结，培养学生的归纳能力；对比练习能让学生清晰区分主动语态与被动语态的差异，巩固语法知识；情境运用环节，将语法知识与实际语境结合，让学生在实践中运用语法，提升语言运用能力，同时贴合本课时“未来科技”的主题，激发学生的表达欲望。 （五）读写训练（Reading & Writing） 1. 阅读训练：呈现Section B 2a短文，围绕“未来科技发现”展开，短文内容贴合学生生活，难度适中，包含本课时核心词汇和一般将来时被动语态。 （1）略读：让学生快速阅读短文，找出短文的主旨大意，即“未来将有哪些科技发现及其对人类生活的影响”。 （2）精读：让学生再次阅读短文，完成以下任务：① 圈出短文中的核心词汇和短语；② 找出短文中的一般将来时被动语态句子，并抄写下来；③ 回答问题：What will be discovered in the future? How will these discoveries change our life? （3）讲解与巩固：教师讲解短文内容，重点解析短文中的难点句子和核心知识点，帮助学生理解短文含义。然后，让学生跟读短文，齐读短文，巩固阅读内容，提升阅读能力。 2. 写作训练：结合阅读内容和本课时所学知识，设计写作任务“Write a short passage about your expectations for future scientific discoveries”，要求包含以下内容：① 你对未来科技发现的感受；② 你期待的未来科技发现；③ 这些发现会给人类生活带来什么影响；④ 你将如何为实现这些科技发现努力。 （1）写作指导：教师引导学生梳理写作思路，先确定开头（表达对未来科技的感受，如“I’m excited about the future scientific discoveries.”），再确定中间部分（介绍期待的科技发现及影响），最后确定结尾（表达自己的努力方向，如“I will study hard to master knowledge and contribute to scientific development.”）。同时，提醒学生运用本课时所学的核心词汇、短语和一般将来时被动语态，注意句子的连贯性和语法的正确性。 （2）学生写作：学生自主完成短文写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇匮乏、语法错误、句子不连贯等，鼓励学生大胆表达自己的想法。 （3）批改与展示：挑选几篇学生的作文，进行展示和点评，既有表扬（如“运用了正确的被动语态”“词汇丰富”），也有改进建议（如“句子可以更连贯”“注意语法错误”）。然后，让学生互相批改作文，互相学习，共同进步。 设计意图：阅读训练环节，通过略读和精读，培养学生的阅读能力，让学生在阅读中巩固核心词汇和语法知识，同时拓宽学生对未来科技的认知；写作训练环节，将听说读的知识转化为写的能力，培养学生的书面表达能力，同时让学生结合自身感受，表达对未来科技的期待，激发学生的科学探索精神和学习动力。互相批改作文能培养学生的评价能力和合作意识。 （六）合作探究（Cooperative Inquiry） 1. 探究任务：将学生分成4-5组，每组4-5人，给出探究主题“Future Scientific Discoveries: Hopes and Challenges”，让学生围绕主题展开讨论，讨论内容包括：① 我们期待未来有哪些科技发现？② 这些科技发现会带来哪些好处？③ 可能会面临哪些挑战（如环境问题、伦理问题等）？④ 我们应该如何应对这些挑战？ 2. 探究过程：学生分组讨论，每组推选一名记录员，记录小组讨论的要点；推选一名发言人，准备代表小组进行展示。教师巡视指导，引导学生积极发言，鼓励学生大胆表达自己的观点，帮助学生梳理讨论思路，确保讨论有序进行。讨论时间结束后，各小组依次进行展示，分享小组的讨论成果。 3. 总结点评：教师对各小组的展示进行总结点评，肯定各小组的亮点，如“观点新颖”“讨论充分”，同时引导学生思考科技发展与人类生活的关系，强调科技发展既要带来便利，也要注重可持续发展，培养学生的批判性思维和社会责任感。 设计意图：合作探究环节旨在培养学生的合作交流能力和批判性思维能力。通过小组讨论，让学生互相交流想法，拓宽视野，同时运用本课时所学的英语知识进行表达，提升语言综合运用能力。探究主题结合科技发展的利弊，引导学生树立正确的科技观，培养学生的社会责任感和创新思维，贴合四维核心素养中思维品质和文化意识的培养要求。 （七）课堂小结（Summary） 1. 学生自主总结：邀请学生回顾本节课的学习内容，总结本节课所学的核心词汇、短语、语法知识和重点内容，如“本节课我们学习了realize, admire等词汇，be excited about, prefer…to…等短语，以及一般将来时被动语态的用法”“我们通过对话、阅读和写作，了解了未来科技发现，表达了自己的期待”。 2. 教师补充总结：教师对学生的总结进行补充和梳理，强调本节课的重点和难点，如一般将来时被动语态的结构和用法、核心短语的运用等，同时回顾本节课的探究主题，再次强调科技发展的重要性，鼓励学生努力学习，培养科学探索精神，为未来科技发展贡献力量。 设计意图：课堂小结环节旨在帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，形成知识体系。让学生自主总结，能培养学生的归纳能力和自主学习能力；教师补充总结，能突出重点、突破难点，同时升华主题，激发学生的学习动力和科学探索热情，呼应四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $