Unit 4 Amazing Science Topic1. When was it invented(Section D)教学设计-2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 4 Amazing Science-1. When was it invented(Section D)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握发明相关词汇、短语与一般过去时被动语态，能读写介绍发明的文段，提升综合语言运用能力。文化意识：了解中外经典发明，感受科技对生活的改变，树立文化自信与国际视野。思维品质：通过对比、归纳、推理，分析发明的价值，培养逻辑与创新思维。学习能力：养成自主探究、合作交流习惯，提升信息筛选与语言输出能力。 教学重难点 重点：掌握 invent、invention、explore 等核心词汇，熟练运用一般过去时被动语态描述发明时间、发明者与用途；读懂介绍发明的语篇，提取关键信息。难点：准确区分并运用一般过去时主动语态与被动语态；结合话题完成介绍发明的书面表达，做到语法正确、内容完整、逻辑清晰。 教学过程——主要思路 一、课题导入 教师播放包含指南针、造纸术、灯泡、电话、卫星等中外经典发明的短视频，视频结束后提问：“What can you see in the video? Do you know when they were invented?” 鼓励学生自由发言，分享已知的发明知识。随后教师引出本节课主题：Today we’ll learn more about amazing inventions and how to talk about them in English.设计意图：用直观视频激发学生兴趣，激活已有知识储备，自然引入 “发明” 话题，为新课学习铺垫情感与认知基础。 二、预习检测 词汇检测：教师出示本节课核心词汇卡片，包括 invent、invention、explore、develop、metal、lock、be made of、be made in、be used for 等，让学生快速认读、说出中文意思，随机抽查学生拼写。 句型回顾：呈现一般过去时被动语态结构 “was/were + 过去分词”，给出例句 The kite was invented in China. 让学生模仿造句，回顾询问发明的句型 When was it invented? Who was it invented by? 设计意图：通过词汇与句型检测，快速了解学生预习情况，查漏补缺，夯实基础语言知识，保障后续学习顺利推进。 三、新知学习 （一）语篇学习 初读感知：让学生自主阅读 Section D 1a 语篇，快速浏览全文，圈出不认识的单词与短语，找出语篇介绍的发明、发明时间与用途，完成简单的信息匹配题。教师巡视，帮助学困生解决阅读障碍。 精读解析：教师逐段讲解语篇，结合语境拆解核心词汇与短语，讲解 be made of 与 be made from、be used for 与 be used to do 的区别，结合例句让学生理解用法。同时梳理语篇结构，明确每段核心内容，引导学生分析一般过去时被动语态在文中的运用。 跟读模仿：播放语篇录音，让学生逐句跟读，注意语音、语调、连读与重音，模仿地道的英语表达，读完后小组内互读互评，纠正发音错误。 复述巩固：给出语篇关键信息提示词，让学生小组合作，根据提示复述语篇内容，鼓励学生用自己的语言重组表达，不照搬原文。 设计意图：遵循 “初读 — 精读 — 跟读 — 复述” 的阅读流程，层层深入理解语篇，兼顾词汇、语法、语篇结构学习，培养学生阅读技能与语言模仿能力，落实语言知识目标。 （二）语法聚焦 归纳总结：引导学生从语篇中找出所有一般过去时被动语态句子，小组讨论归纳其构成、否定式、一般疑问式及回答方式，教师补充完善，板书语法结构： 肯定：主语 + was/were + 过去分词 + 其他 否定：主语 + was/were + not + 过去分词 + 其他 疑问：Was/Were + 主语 + 过去分词 + 其他？ 回答：Yes, 主语 + was/were. No, 主语 + wasn’t/weren’t. 对比辨析：呈现主动语态与被动语态例句，如 People invented the paper in China. 与 The paper was invented by people in China. 让学生观察对比，总结两者转换规则，明确被动语态强调动作承受者的用法。 即时练习：给出主动语态句子，让学生改为被动语态；给出中文句子，让学生用被动语态翻译，如 “这辆自行车是 2023 年生产的”“电脑被用来学习”，练习结束后集体核对答案，讲解易错点。 设计意图：让学生自主归纳语法规则，变被动接受为主动探究，通过对比与练习强化理解，突破本节课语法难点，提升语言运用准确性。 （三）功能句型 呈现句型：结合语篇与生活实际，呈现核心功能句型： When was it invented? It was invented in ... Who was it invented by? It was invented by ... What’s it made of? It’s made of ... What’s it used for? It’s used for ... 情景运用：教师出示不同发明图片，如风筝、钢笔、机器人、卫星等，示范用句型问答，然后让学生同桌结对，选择自己喜欢的发明，模仿句型进行对话练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。 设计意图：聚焦话题功能句型，结合实物图片创设真实运用情景，让学生在对话中熟练掌握句型，提升口语表达能力，实现 “学中用、用中学”。 四、巩固练习 词汇填空：用本节课核心词汇的适当形式填空，考查词汇变形与运用能力。 单项选择：重点考查一般过去时被动语态、短语辨析、功能句型，覆盖本节课重难点知识。 句型转换：主动语态与被动语态互换、同义句转换，强化语法运用。 短文填空：给出介绍发明的短文，挖空词汇、短语与语法，让学生补全短文，综合运用所学知识。 所有练习完成后，教师逐题讲解，针对学生共性错误重点分析，强化记忆。 设计意图：通过分层练习，从基础到综合，全面检测学生知识掌握情况，及时巩固新知，纠正错误，提升学生答题能力与知识运用熟练度。 五、合作探究 小组任务：将学生分为 4-6 人一组，布置探究任务：选择一项自己感兴趣的发明，通过回忆、讨论收集信息，包括发明名称、时间、发明者、材料、用途，用本节课所学词汇、句型与语法，编写一段介绍该发明的英文小短文，要求 5-8 句话，语法正确、内容完整。 展示评价：各小组推选代表上台朗读短文，其他小组认真倾听，从词汇、语法、内容、发音等方面进行评价，教师最后总结点评，肯定优点，指出不足，给予鼓励。 设计意图：以小组合作探究的形式，培养学生团队协作、沟通交流与创新思维能力，让学生在任务中综合运用所学知识完成语言输出，提升书面表达能力，落实思维品质与学习能力素养目标。 六、课堂小结 知识小结：引导学生自主回顾本节课所学内容，包括核心词汇、短语、一般过去时被动语态、功能句型、语篇知识，教师用思维导图梳理知识框架，帮助学生构建完整知识体系。 素养小结：总结本节课培养的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，鼓励学生关注科技发展，热爱科学，勇于创新。 设计意图：通过小结帮助学生梳理知识、查漏补缺，强化知识记忆，同时升华素养目标，让学生明确学习收获，提升学习成就感。 七、作业布置 基础作业：背诵本节课核心词汇、短语与功能句型，熟读并默写 Section D 1a 语篇。 提升作业：用英文写一篇 8-10 句话的短文，介绍自己最喜欢的发明，用上所学被动语态与句型。 拓展作业：查阅资料，了解一项中国古代发明的详细信息，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固新知，提升作业强化语言输出，拓展作业延伸学习内容，培养自主探究能力，落实核心素养。 八、板书设计 Unit 4 Topic 1 Section D 一、词汇 invent—invention，explore，develop，metal，lock 二、短语 be made of/from，be made in，be used for 三、语法：一般过去时被动语态 结构：was/were + 过去分词 四、句型 When was it invented? It was invented in...What’s it used for? It’s used for...设计意图：板书简洁明了，突出本节课核心知识，便于学生记录、回顾与记忆，帮助学生快速把握学习重点。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $