1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时课件-2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦孟德尔的豌豆杂交实验及分离定律，以融合遗传观点的问题（红花与白花杂交子代颜色）导入，通过豌豆材料优点分析、杂交实验流程（观察现象、提出问题、假说、演绎、验证、结论）构建学习支架，帮助学生理解遗传规律的发现过程。 其亮点在于以假说-演绎法为主线，通过人工异花传粉步骤等问题链引导探究实践，结合棋盘法直观呈现遗传因子组合，培养科学思维。强调实验材料选择、数学统计等科学方法，助力学生形成严谨态度，教师可借助结构化流程提升教学效率。

人教版高中生物学 必修2《遗传与进化》 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验 （第一课时） 1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析,培养归纳与演绎、抽象与概 括的科学思维,体会假说——演绎法和孟德尔的创新思维。 3.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概 念以及应用符号体系表达概念的重要性。 教学目标 情境导入 按照融合遗传的观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？ 亲代 子代 人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。这种观点被称作融合遗传。 + 遗传学之父 豌豆用作遗传实验材料的优点 豌豆花 优点①：自花传粉、闭花授粉，一般都是纯种。 自交：即自花传粉，植物的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上完成受粉的过程。 植物的自交只有豌豆这样的自花传粉的形式吗？ 如玉米，雄花花粉落在同一植株的雌花上完成的传粉，也是自交。 同株异花传粉 豌豆用作遗传实验材料的优点 优点②：繁殖周期短，子代数目多，便于进行统计。 优点③：具有多对易于区分的相对性状，便于观察分析。 豌豆用作遗传实验材料的优点 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型 一对相对性状的杂交实验 供应花粉的植株叫作父本（♂） 接受花粉的植株叫作母本（♀） 具有相对性状的同种生物， 交换父本和母本进行杂交。 阅读教材并思考： ①人工异花传粉的步骤？ 去雄的对象是父本还是母本？ 何时去雄？ 为何要套纸袋？ 如果换成玉米该如何操作？ 一对相对性状的杂交实验 一对相对性状的杂交实验 F1:具有相对性状的纯合亲本杂交的子一代 显性性状：F1显现出来的性状（如高茎） 隐性性状：F1未显现出来的性状（如矮茎） F2:杂交子一代（ F1）自交产生的下一代 性状分离：杂种后代同时出现显性性状和隐性性状的现象。 子二代出现的高茎与矮茎的性状分离比接近3:1是偶然吗？ 一对相对性状的杂交实验 F2群体中显隐性性状分离比例大致为3:1不是偶然的。 对分离现象的解释 为什么F1全为高茎？ F2为什么会出现3：1的性状分离比呢？ 1.遗传因子决定生物的性状 2.体细胞中遗传因子成对存在 3.成对的遗传因子在形成配子时分离 4.雌雄配子在受精时随机结合 观察现象 提出问题 提出假说 对分离现象的解释 1.遗传因子决定生物性状 显性性状：由显性遗传因子控制（如D来表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（如d来表示） 2. 遗传因子在体细胞中是成对存在 配子 F1 d D 3. 形成配子时，成对的遗传因子（基因）彼此分离，分别进入不同的配子中。（配子中成单） 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的 Dd 高茎 配子 Dd × D D Dd Dd DD dd d d F2 高茎 高茎 高茎 矮茎 3 ： 1 纯合子：DD和dd 杂合子：Dd P × 高茎 矮茎 D d DD dd 对分离现象的解释 Dd Dd F1 × 高茎 高茎 高茎 高茎 高茎 配子 F2 矮茎 d ∕ 1 2 D ∕ 1 2 ∕ D 1 2 Dd ∕ 1 4 Dd ∕ 1 4 dd ∕ 1 4 d ∕ 1 2 DD ∕ 1 4 ︵图为棋盘法︶ 高茎 ： 矮茎 = 3 ： 1 3D__ dd 观察现象 提出问题 提出假说 演绎推理 核心： F1（Dd）产生两种配子，且比例为1:1 一对相对性状的杂交实验 设计测交实验：待测个体与隐性纯合子杂交 配子 后代 F1 高茎 矮茎 高茎 矮茎 1 ： 1 一对相对性状的杂交实验 观察现象 提出问题 提出假说 演绎推理 实验验证 得出结论 进行测交实验，统计实验结果，与预期结果比较：　　 高茎豌豆 矮茎豌豆 测交后代 30株 34株 比例 高茎：矮茎≈１：１ 假说成立，形成分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 分离定律 一对相对性状的杂交实验 适用范围：进行有性生殖的真核生物的一对相对性状的细胞核遗传。 科学方法：假说-演绎法 小结 无标题项目 $