Unit 4 Amazing Science Topic 1. When was it invented(Section C)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 4 Amazing Science-1. When was it invented(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握invention、crayon等核心词汇及一般过去时被动语态句型，能读懂发明相关语篇、提取关键信息，并用英语简单描述发明过程。思维品质：通过分析发明案例、讨论发明价值，培养逻辑推理与批判性思维，激发创新意识。文化意识：了解中外重要发明及其影响，拓宽国际视野，尊重多元科技文化。学习能力：学会运用略读、精读等阅读策略，通过自主、合作学习，提升英语学习效率，培养终身学习习惯。 教学重难点 重点：掌握invention、thought、laugh at、come about等核心词汇和短语；熟练运用一般过去时被动语态（was/were + 过去分词）谈论发明物的发明者、发明过程；能读懂语篇并提取发明相关关键信息。难点：正确运用一般过去时被动语态描述发明步骤，避免混淆时态；理解并运用“None of these things was planted in fields”等复杂句式；在小组讨论中清晰、准确地用英语表达发明相关观点和理由。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class. How are you today? I’m glad to see you all. Today we will continue our topic about amazing science. Do you still remember what we learned in Section A and B?” 引导学生回顾前两课时所学的发明相关话题和基础被动语态句型，如“When was the light bulb invented?”“It was invented by Thomas Edison.” 2. 趣味活动：“Invention Show”。教师展示气球、蜡笔、机器人、键盘等实物或图片，逐一提问：“What’s this? Do you know who invented it? When was it invented?” 邀请学生自由发言，分享自己已知的发明知识，教师及时给予鼓励和纠正，如“Great! You’re right. The balloon was invented by Neil Tillson.” 同时板书核心词汇：invention, crayon, balloon, robot, keyboard，带领学生认读，纠正发音，讲解词性和基本含义。 3. 过渡衔接：教师总结学生发言，“You all know many inventions. They make our life easier and more colorful. But do you know how inventions come about? What steps should we take to invent something? Today, we will learn Section C and find out the answers.” 设计意图：通过师生互动问候，营造轻松的课堂氛围，快速引导学生进入英语学习状态；“Invention Show”活动结合实物和图片，直观形象，既能激发学生的学习兴趣，又能自然复习前两课时的被动语态知识，同时导入本课核心词汇，为后续阅读和交流奠定基础；过渡句则明确本课学习目标，引导学生主动探究发明的过程和相关知识。 （二）课前预习检查（Pre-reading Check） 1. 词汇检查：教师通过“单词接龙”游戏巩固核心词汇，邀请学生依次说出本课所学词汇，并用该词汇造一个简单的句子，如学生说“invention”，可造句“Paper is a great invention.” 对于发音不准确、造句不恰当的学生，教师耐心指导，确保每位学生都能掌握词汇的发音和基本用法。 2. 预习反馈：教师提问学生课前预习中遇到的难点问题，如陌生单词、难以理解的句子等，集中讲解共性问题，如“laugh at”的含义和用法，“None of these things was planted in fields”的句式结构，帮助学生扫清阅读障碍。同时，引导学生观察课文标题和图片，提问：“Look at the title and pictures of the passage. What do you think the passage is about? Can you guess?” 鼓励学生大胆预测课文内容，培养预测能力。 设计意图：词汇检查采用游戏形式，避免枯燥的机械记忆，提高学生的参与度，同时检验学生的词汇掌握情况；预习反馈环节，既能解决学生预习中遇到的问题，又能培养学生的预习习惯和问题意识；引导学生预测课文内容，能激发学生的阅读兴趣，为后续精读课文做好铺垫。 （三）阅读教学（While-reading） 1. 略读（Skimming） 教师要求学生快速阅读课文，不纠结于个别生词和难句，完成两个任务：（1）找出课文的中心句，明确课文主旨；（2）回答问题：“What is an invention? How many steps are there in the invention process?” 学生阅读完成后，邀请学生发言分享答案，教师总结：课文的中心句是“Inventions come about in many ways.”，发明过程主要有几个简单的步骤，引导学生找出课文中描述步骤的关键词，如“brainstorm for ideas, evaluate them, draw a detailed picture, make a model”等。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文章主旨大意的能力，让学生整体把握课文内容，了解发明的定义和发明过程的基本步骤，同时培养学生的阅读策略，让学生学会快速筛选关键信息，提高阅读效率。 2. 精读（Intensive Reading） （1）分段阅读，解析细节：教师引导学生逐段精读课文，结合具体句子讲解核心知识点和难点，同时设计针对性问题，帮助学生深入理解课文内容。 第一段：教师带领学生朗读，讲解重点短语“come about”，意为“出现、发生”，结合句子“Inventions come about in many ways.” 举例说明用法，如“Many great inventions came about by accident.” 提问：“According to the first paragraph, what can an invention be?” 引导学生找出答案：“An invention may be a new product or a new way of doing things.” 同时强调被动语态的运用，如“Crayons were made in factories and invented by someone.” 第二段：重点讲解“laugh at”“brainstorm for ideas”“evaluate”等短语和词汇，“laugh at”意为“嘲笑”，“brainstorm for ideas”意为“集思广益、头脑风暴”，“evaluate”意为“评估、评价”。提问：“What should we do first when we want to invent something?” 学生回答后，教师补充：“We should brainstorm for ideas and evaluate them. Remember that no idea is too silly.” 引导学生理解“没有愚蠢的想法”，激发学生的创新勇气。 第三段：讲解“detailed”“model”等词汇，“detailed”意为“详细的”，“model”意为“模型”。结合句子“This is the time to draw a detailed picture of your invention and to make a model of it.” 讲解不定式结构“to do sth”作定语的用法。提问：“Why do we need to draw a detailed picture and make a model?” 引导学生思考并回答：“Because it can help us show our invention clearly and test if it works.” 第四段：重点解析难点句子“None of these things was planted in fields.” 讲解“none of + 复数名词”作主语时，谓语动词可用单数或复数，此处用单数形式，结合例句帮助学生理解，如“None of the students is late today.” 同时引导学生体会莱特兄弟的故事所传递的精神，即不被他人嘲笑所打败，坚持自己的想法，最终实现发明。提问：“What can we learn from the Wright brothers?” 鼓励学生自由发言，培养学生的情感态度和价值观。 （2）语法巩固：在精读过程中，教师结合课文中的句子，再次强化一般过去时被动语态的用法，引导学生找出课文中的被动语态句子，如“Crayons were made in factories and invented by someone.”“It was invented by an Indian.” 分析句子结构，强调“was/were + 过去分词”的构成，结合语境讲解被动语态的用法，即当我们不知道动作的执行者，或强调动作的承受者时，用被动语态。同时，对比主动语态和被动语态，如“Someone invented crayons.”（主动）和“Crayons were invented by someone.”（被动），帮助学生理解两者的区别和转换方法。 （3）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕以下问题展开讨论：“What do you think is the most important step in the invention process? Why? Do you have any ideas for an invention? What is it?” 小组讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆用英语表达自己的观点，帮助学生解决表达中遇到的词汇和语法问题，如指导学生运用被动语态描述自己的发明，“My invention is a new pen. It was invented to help students take notes more easily.” 设计意图：分段精读能帮助学生深入理解课文细节，掌握核心词汇、短语和语法知识，突破教学难点；针对性问题的设计，能引导学生主动思考，提高阅读理解能力；语法巩固环节，结合课文语境，让学生在真实的语言环境中掌握被动语态的用法，避免机械记忆；小组讨论则能培养学生的合作学习能力和口语表达能力，同时激发学生的创新意识，贴合核心素养中思维品质和学习能力的培养要求。 3. 跟读与朗读（Follow-up Reading） （1）教师播放课文录音，要求学生跟随录音跟读，注意模仿录音的发音、语调和停顿，纠正自己的发音问题，尤其是长难句的朗读节奏，如“None of these things was planted in fields.” 教师可逐句领读，帮助学生掌握正确的朗读方法。 （2）学生自由朗读课文，可采用个人朗读、小组齐读、角色扮演等形式，确保每位学生都能熟练朗读课文，加深对课文内容的记忆和理解。角色扮演环节，邀请学生分别扮演教师和学生，围绕课文内容进行问答，如“Student: What is an invention? Teacher: An invention may be a new product or a new way of doing things.” 设计意图：跟读和朗读是英语学习的重要环节，能帮助学生巩固发音，培养语感，同时加深对课文内容的理解和记忆；角色扮演则能提高学生的口语表达能力和参与度，让学生在实践中运用所学知识，提升语言能力。 （四）巩固练习（Consolidation Exercises） 1. 词汇短语练习：设计填空题，让学生根据课文内容和句意，填入适当的词汇或短语，巩固核心词汇和短语的用法。如：（1）Inventions ______ (出现) in many ways. （2）Don’t ______ (嘲笑) others’ ideas. （3）We need to draw a ______ (详细的) picture of our invention. （4）The Wright brothers were not discouraged by what people said, and that’s why now we have planes. 学生完成后，教师核对答案，讲解易错点，如“come about”的过去式是“came about”，“laugh at”的用法等。 2. 语法练习：设计句型转换题，让学生将主动语态转换为被动语态，巩固一般过去时被动语态的用法。如：（1）Someone invented the computer. → The computer ______ ______ by someone. （2）They made crayons in factories. → Crayons ______ ______ in factories. （3）An Indian invented it. → It ______ ______ by an Indian. 同时，设计翻译题，让学生将中文句子翻译成英语，如“这项发明是偶然出现的。”（This invention came about by accident.）“没有一个想法是太愚蠢的。”（No idea is too silly.） 3. 阅读拓展练习：提供一篇简短的关于发明的短文，短文内容与本课主题相关，包含核心词汇和被动语态句型，让学生阅读短文后，回答相关问题，如“What is the invention in the passage? Who invented it? What is it used for?” 培养学生的阅读拓展能力，同时巩固本课所学知识。 设计意图：巩固练习的设计遵循由易到难、循序渐进的原则，从词汇短语到语法，再到阅读拓展，全面巩固本课所学知识；练习题紧密结合课文内容，让学生在练习中加深对知识的理解和运用，同时培养学生的解题能力和阅读拓展能力，贴合语言能力和学习能力的培养目标。 （五）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：教师介绍中外著名的发明家和他们的发明，如中国的造纸术、印刷术，外国的爱迪生发明电灯、莱特兄弟发明飞机等，讲解这些发明对人类社会的影响，引导学生了解不同国家的科技文化，拓宽国际视野，培养文化意识。同时，提问：“What great inventions do you know in China? How do they influence our life?” 鼓励学生分享自己所知道的中国发明，增强民族自豪感。 2. 创新实践：开展“我的小发明”活动，让学生结合本课所学的发明步骤，发挥想象力，设计自己的小发明，并用英语简单描述自己的发明，包括发明的名称、用途、发明过程等，如“My invention is a smart cup. It was invented to help people drink water on time. First, I brainstormed for ideas. Then I evaluated my idea and drew a detailed picture. Next, I made a model of it. Finally, I tested it and improved it.” 学生完成后，邀请几位学生上台分享自己的发明，教师给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识和实践能力。 设计意图：文化拓展环节，既能拓宽学生的视野，培养文化意识，又能增强学生的民族自豪感；创新实践活动则能将课堂知识与实际生活结合起来，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的思维品质，同时让学生在实践中运用所学的英语知识，提升语言表达能力，实现核心素养的全面培养。 （六）课堂小结（Summary） 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括：1. 核心词汇和短语：invention, crayon, balloon, robot, keyboard, come about, laugh at, evaluate, detailed, model等；2. 核心语法：一般过去时被动语态（was/were + 过去分词）的用法；3. 课文主旨：发明的定义、发明过程的基本步骤，以及莱特兄弟的故事所传递的精神；4. 阅读策略：略读、精读的方法。同时，教师强调本节课的重难点，提醒学生注意被动语态的正确运用，以及在表达发明相关观点时的语言技巧。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，巩固所学内容；引导学生自主回顾，能培养学生的归纳总结能力，提升学习能力；强调重难点，能帮助学生明确学习重点，查漏补缺。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：（1）熟读课文，背诵核心词汇、短语和重点句子；（2）完成本节课的巩固练习题，复习一般过去时被动语态的用法；（3）用英语写3个被动语态句子，描述自己熟悉的发明。 2. 提升作业：（1）完善自己的“小发明”设计，用英语写一篇80-100词的短文，介绍自己的发明，包括发明名称、用途、发明过程等；（2）查阅资料，了解一项自己感兴趣的发明，下节课上台用英语分享。 3. 拓展作业：和家人用英语简单谈论发明相关的话题，如“What is your favorite invention? Why?”，锻炼口语表达能力。 设计意图：作业布置遵循分层设计的原则，基础作业旨在巩固本节课所学的基础知识和技能，确保每位学生都能掌握核心内容；提升作业则能培养学生的写作能力、查阅资料的能力和口语表达能力，满足不同层次学生的学习需求；拓展作业则能将英语学习延伸到课外，让学生在生活中运用英语，培养学习兴趣和语言运用能力。 （八）板书设计 Unit 4 Amazing Science 1. When was it invented? (Section C) 一、核心词汇&短语 invention, crayon, balloon, robot, keyboard come about, laugh at, evaluate, detailed, model 二、核心语法：一般过去时被动语态 结构：was/were + 过去分词 例句：1. Crayons were made in factories and invented by someone. 2. It was invented by an Indian. 3. None of these things was planted in fields. 三、发明过程 1. Brainstorm for ideas and evaluate them. 2. Draw a detailed picture and make a model. 3. Test and improve the invention. 四、主旨：Inventions come about in many ways. No idea is too silly. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $