Unit 4 Amazing Science Topic 1. Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 4 Amazing Science-1. When was it invented(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握发明相关词汇与一般过去时被动语态，能听懂、谈论发明时间、发明者与用途。文化意识：了解中外经典发明与科学家事迹，感受科技对生活的改变，尊重人类创造。思维品质：通过对比、归纳与推理，理解被动语态逻辑，培养科学探究与批判思维。学习能力：在合作探究中提升听说读写技能，形成主动学习、乐于实践的科学学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 bulb、airplane 等核心词汇，熟练运用 When was it invented? 等句型，正确使用一般过去时被动语态。难点：准确区分主动语态与被动语态，在真实语境中灵活运用被动语态介绍发明，理解 It’s said that 等句型的用法与语用功能。 教学过程——主要思路 （一）导入：情境激趣，激活旧知 教师播放一段包含电灯泡、飞机、收音机等经典发明的短视频，画面搭配简单英文介绍，视频结束后向学生提问。T: Look at these things. They are great inventions. They make our life easier and better. Who can tell me what they are?学生自由回答，教师板书重点发明名称：light bulb, radio, airplane。T: Very good. Now who can remember the sentences we learned in Section A? How to ask when it was invented?引导学生回顾：When was it invented? It was invented in... Who was it invented by? It was invented by...教师邀请学生用上述句型尝试描述视频中的发明，进行简短口语操练。设计意图：以直观视频创设科技情境，快速吸引注意力，激活 Section A 所学句型与词汇，为 Section B 的学习搭建衔接桥梁，降低新知入门难度，自然进入本课话题。 （二）预学：词汇感知，扫清障碍 教师出示本课重点单词卡片，结合图片与动作领读，强调发音与重音：bulb, airplane, knock, knock at, be made of, be used for, It’s said that... 结合图片进行词义理解： bulb：出示电灯泡图片，告诉学生 light bulb = bulb airplane：与 plane 同义替换，帮助学生巩固旧知 knock at：教师做敲门动作，让学生直观理解含义 短语分层讲解： be made of：由…… 制成（能看出原材料），例：The desk is made of wood. be used for：被用来做……，后接动词 - ing 形式，例：Pen is used for writing. It’s said that...：据说……，引导主语从句，为本课难点句型 学生跟读、小组互读、全班齐读，确保发音准确、记忆牢固。 设计意图：在语篇学习前集中突破核心词汇与短语，遵循 “词不离句” 原则，结合直观体验帮助理解，减少听力与阅读障碍，为后续语篇学习打好基础。 （三）听前：预测话题，明确任务 呈现 1a 主题图片，引导学生观察人物、场景与物品。 T: Look at the picture. Who are they? Where are they? What are they talking about? 学生观察并猜测：They are Michael and Jane. They are talking about inventions. T: Yes. They are talking about some great inventions. Let’s listen and know more. 教师布置听力任务，让学生带着问题听： What are they talking about? When was the light bulb invented? Who invented the airplane? 明确任务后，学生更有针对性地捕捉关键信息。 设计意图：通过看图预测培养学生的预判能力，明确听力任务指向，提升听力目的性与效率，帮助学生快速抓住对话核心。 （四）听中：获取信息，完成任务 第一次播放 1a 录音，学生整体感知对话内容，回答第一个问题：They are talking about great inventions. 第二次播放录音，学生完成细节问题： The light bulb was invented in 1879. The airplane was invented by the Wright Brothers. 教师核对答案，对易错点进行强调。 第三次播放录音，学生边听边跟读，模仿语音、语调、连读与弱读，教师纠正发音问题。 教师暂停关键句，引导学生标注重点： It’s said that Edison invented more than two thousand things in his life. They are talking about the light bulb, the radio and the airplane. 设计意图：通过多轮听力训练，由整体到细节、由理解到模仿，层层递进提升听力水平，同时在听读中感知目标句型与语法结构，实现 “以听促学”。 （五）读学：精读对话，突破重难点 学生自主朗读 1a 对话，圈画出生词、重点短语与被动语态句子。 教师带领逐句精读，解析核心知识点： It’s said that Edison invented more than two thousand things during his lifetime. 讲解 It’s said that... 句型，拓展：It’s reported that.../ It’s believed that... The light bulb was invented by Edison in 1879. 复习一般过去时被动语态结构：was/were + 过去分词 对比主动：Edison invented the light bulb. 与被动：The light bulb was invented by Edison. be used for doing：被用于做某事 例：The camera is used for taking photos. be made of：由…… 制成 例：The bulb is made of glass and metal. 学生小组内分角色朗读对话，一人扮演 Michael，一人扮演 Jane，体会对话语气与交流逻辑。 教师邀请小组上台展示朗读，给予鼓励性评价。 设计意图：精读环节聚焦语言知识，讲练结合突破语法与句型难点，通过角色扮演朗读提升口语表达与语用能力，让学生在理解基础上熟练运用。 （六）语法：聚焦被动，归纳巩固 教师引导学生从对话中找出所有被动语态句子，板书在黑板上。 师生共同归纳一般过去时被动语态： 结构：主语 + was/were + 及物动词过去分词 + (by...) 用法：表示过去某一时间发生的被动动作，强调动作承受者。 否定式：was/were not + 过去分词 疑问式：Was/Were + 主语 + 过去分词...? 进行即时小练习： (1) The computer ____________ (invent) in 1946. (2) When ____________ the radio ____________ (invent)? (3) Paper ____________ (make) by Cai Lun. 学生独立完成后同桌互改，教师集中讲解易错点。 对比主动语态与被动语态转换，总结转换步骤： 一找宾语变主语；二变动词为 was/were done；三加 by 短语（可省略）；其余成分不变。 设计意图：从语篇中提炼语法，让语法学习不脱离语境，通过归纳、练习、转换三步强化理解与运用，突破本课语法难点。 （七）练习：分层训练，学以致用 基础练习：完成 1c 填空，用所给词的适当形式补全短文。 学生独立完成，教师核对答案，重点讲解被动语态变形。 句型操练：根据提示仿写对话。 A: When was the ____________ invented? B: It was invented in ____________. A: Who was it invented by? B: It was invented by ____________. A: What’s it used for? B: It’s used for ____________. 学生小组内轮流替换发明物进行操练，教师巡视指导。 口语提升：小组合作，选择一种熟悉的发明，用 3-5 句英文进行介绍，包含时间、发明者、用途。 示例：The telephone is a great invention. It was invented in 1876. It was invented by Bell. It is used for calling people. 各小组准备后上台展示，教师点评语言准确性与流畅度。 设计意图：遵循由易到难、由输入到输出的语言学习规律，分层练习兼顾不同水平学生，让每位学生都能在练习中巩固知识、提升能力，实现学以致用。 （八）巩固：文化拓展，素养提升 教师补充中外著名发明与科学家故事，如中国四大发明、爱迪生、莱特兄弟等。 T: Inventions come from hard work and creativity. Edison tried thousands of times to invent the bulb. The Wright brothers spent many years making the airplane. 引导学生思考：What can we learn from these inventors? 学生自由发言：Never give up. Work hard. Be creative. 情感升华：Science is amazing. Inventors make our world better. We should study hard and love science. 设计意图：结合科技文化与人物精神，实现文化意识与思维品质的培养，将语言学习与情感态度、价值观教育融合，落实立德树人目标。 （九）小结：梳理知识，构建体系 师生共同回顾本课内容，梳理知识框架： 重点单词：bulb, airplane, knock... 重点短语：be made of, be used for, It’s said that... 重点句型：When was it invented? It was invented in... 核心语法：一般过去时被动语态 学生自主回顾，同桌互相提问检测。 设计意图：帮助学生系统梳理本课知识，形成清晰知识网络，强化记忆，便于课后复习与巩固。 （十）作业：分层布置，拓展延伸 基础作业：背诵 1a 对话，默写重点单词、短语与句型。 巩固作业：完成课后练习题，正确运用被动语态。 拓展作业：用英文介绍一项自己喜欢的发明，写 5-8 句话，可配图片。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固课内知识，拓展作业提升写作与自主探究能力，实现课内外学习结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $