Unit 4 Amazing Science Topic 1. When was it invented(Section A)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 4 Amazing Science-1. When was it invented(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握发明相关词汇、be made of/from/used for 及一般过去时被动语态，能听懂、谈论发明的时间、材料与用途。文化意识：了解中外经典发明与航天科技，增强科技自信与文化认同感。思维品质：通过对比、归纳与推理，理解被动语态逻辑，培养科学探究思维。学习能力：在合作探究中提升听说技能，形成主动学习、乐于实践的科学态度。 教学重难点 重点：掌握 invent, invention, metal, wood 等词汇；熟练运用 When was it invented? What’s it made of? What’s it used for? 核心句型；理解并初步运用一般过去时被动语态（was/were + 过去分词）。难点：准确区分主动语态与被动语态；在真实语境中灵活运用被动语态介绍发明；正确使用 be made of/from/be used for 等短语。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：多媒体课件、发明实物 / 图片（灯泡、电话、火箭、电脑、飞机等）、课文音频、任务单、小组评价表。 学生准备：预习生词，搜集 1—2 种熟悉的发明及其基本信息。 设计意图：做好课前铺垫，让学生带着已知进入课堂，降低新知学习门槛，提升课堂参与度。 （二）导入新课（Lead-in） 情境激趣 教师展示灯泡、手机、火箭、电脑等图片，提问： Do you know these things? What are they? Do you know who invented them? When were they invented? 引导学生自由发言，教师适时补充中文，鼓励学生大胆表达。 话题切入 教师引出单元主题：Amazing Science，并板书课题 When was it invented?，带领学生齐读，明确本节课学习目标 —— 用英语谈论发明的时间、材料、用途。 设计意图：以直观图片激活已有知识，快速聚焦 “发明” 话题，激发学生对科技话题的兴趣，自然导入课题与学习目标。 （三）新知学习（New words and phrases） 词汇呈现 结合图片与实物，依次教学核心词汇： invent— inventor— invention metal, wood, lock, bulb, rocket 采用 “音 — 形 — 义 — 用” 结合方式：教师领读→学生跟读→小组互读→个别抽查。 短语突破 be made of（看得出原材料） be made from（看不出原材料） be used for doing sth.（被用来做某事） 通过对比例句帮助理解： The desk is made of wood. Paper is made from wood. The pen is used for writing. 引导学生观察、总结用法差异，教师点拨归纳。 即时小练 学生用所学短语描述身边物品，如： The bag is made of cloth. The book is used for reading. 设计意图：词汇短语结合实物与例句，直观易懂；对比辨析突破易混点；即时操练巩固新知，实现 “学中用、用中学”。 （四）听力感知（Listening：1a） 听前预测 呈现 1a 插图（Kangkang 与 Jane 谈论火箭模型），提问： What are they talking about? What’s the rocket made of? What’s it used for? 引导学生根据图片预测对话内容。 第一遍听学生闭眼静听，把握对话大意，回答：What are they talking about? 第二遍听学生边听边完成 1b 简单问题： What’s a rocket used for? Does Jane wish to go into space? 核对答案，纠正发音与表达。 第三遍听 学生跟读录音，注意语音、语调、连读与弱读，模仿地道表达。 设计意图：遵循 “听前 — 听中 — 听后” 听力训练模式，层层递进提升听力技能；预测培养逻辑思维，跟读强化语音语调，为口语输出打基础。 （五）对话研读与语言点精讲（1a） 朗读对话 全班齐读 小组分角色朗读 男女对读 教师巡视纠正发音、语调与停顿。 精读解析 逐句梳理重点句型与语法： When was it invented? 它是什么时候被发明的？ 引出一般过去时被动语态： 结构：主语 + was/were + 及物动词过去分词 含义：动作发生在过去，主语是动作承受者。 对比： Edison invented the light bulb.（主动） The light bulb was invented by Edison.（被动） What’s it made of? 它是由什么制成的？ 复习 be made of，强调能看出原材料。 What’s it used for? 它是用来做什么的？ be used for doing sth. = be used to do sth. I wish I could go into space some day. 讲解 wish 后接虚拟语气，表达美好愿望。 难点强调 被动语态基本结构： 肯定：S + was/were + done 否定：S + was/were + not + done 疑问：Was/Were + S + done? 特殊疑问词 + was/were + S + done? 结合课本例句强化理解。 设计意图：以对话为载体，在语境中呈现语法，避免孤立讲解；通过对比、归纳帮助学生建构语法体系；朗读培养语感，精读落实语言点，实现 “语境学语法、用语法”。 （六）口语操练（Pair work：1c & 2） 1c 角色扮演学生以 1a 为模板，两人一组，替换发明物品（灯泡、电话、电脑、飞机等）进行对话创编：A: What’s this?B: It’s a light bulb.A: When was it invented?B: It was invented in 1879.A: What’s it used for?B: It’s used for giving light.教师巡视指导，鼓励学生加入更多信息。 2 专项操练利用 2 的图片与句型，强化 be made of/from, be used for： What’s it made of? It’s made of metal. What’s it used for? It’s used for locking the door. 小组竞赛，看哪组说得又快又准。 展示评价 邀请 2—3 组上台展示，师生共同评价，表扬亮点，纠正错误。 设计意图：由机械操练到意义操练，再到创造性表达，循序渐进提升口语能力；小组合作培养协作精神，竞赛激发参与热情，实现 “以说促学”。 （七）语法聚焦与巩固（Grammar：Simple Past Passive Voice） 归纳总结 师生共同梳理一般过去时被动语态： 构成：was/were + 及物动词过去分词 用法：过去发生、主语是动作承受者 常用场景：谈论发明、制造、发现、建造等。 句型转换练习 把主动句改为被动句： People invented the telephone in 1876. → The telephone was invented in 1876. We use pens for writing. → Pens are used for writing.（复习一般现在时被动，对比过去时） 语境运用 用被动语态完成句子： The computer ______ (invent) in 1946. Paper ______ (make) from wood. Cars ______ (use) for traveling. 核对答案，讲解易错点。 设计意图：系统归纳语法规则，通过转换练习强化理解；在语境中运用突破 “会结构不会用” 的问题，实现语法知识向语言能力转化。 （八）拓展提升（Extension：3a & 3b） 听力拓展（3a）听录音，匹配发明与时间、用途，进一步巩固核心句型与被动语态。 小组调查（3b）四人一组，调查组员最喜欢的发明，完成表格：Name | Favorite invention | When was it invented? | What’s it used for?学生用英语交流、记录，然后每组派代表汇报：My favorite invention is the computer. It was invented in 1946. It’s used for studying and working. 情感升华教师介绍中国古代四大发明与现代航天科技（神舟、嫦娥），引导学生感受中国科技力量，树立文化自信与科学精神。 设计意图：拓展输入丰富话题内容；调查活动实现语言综合运用；情感升华落实立德树人，将语言学习与文化自信、科学精神结合。 （九）课堂小结（Summary） 知识梳理 师生共同回顾： 重点词汇：invent, invention, metal, wood 等 核心短语：be made of/from, be used for 核心句型：When was it invented? What’s it made of? What’s it used for? 语法：一般过去时被动语态（was/were + done） 学生自评 学生用简单英语评价自己本节课表现： I can talk about inventions. I can use the simple past passive voice. 设计意图：梳理知识形成体系，自评促进反思，帮助学生明确收获与不足，培养元认知能力。 （十）布置作业（Homework） 背诵 1a 对话，默写重点单词、短语、句型。 用一般过去时被动语态写 5 句话介绍自己最喜欢的发明。 预习下一部分内容，搜集更多中外发明故事。 设计意图：作业分层，兼顾基础巩固与能力提升；读写结合，落实语言输出；预习为下节课做准备，培养自主学习习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $