Unit 3 English Around the World Topic 2 Section C 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 3 English Around the World-2. Some things usually have different meanings in different cultures.(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课核心词汇与句型，能读懂文化差异类语篇，用英语简述龙、狗、玫瑰在中西方的不同象征意义。文化意识：理解并尊重中西方文化差异，树立平等包容的跨文化交际观。思维品质：通过对比分析培养逻辑与批判性思维，客观看待文化异同。学习能力：掌握预测、略读、寻读等阅读策略，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握 differently、consider、be regarded as、compare…to… 等词汇短语；理解语篇中龙、狗、玫瑰的文化差异；运用阅读策略获取信息。难点：准确理解被动结构在文化语境中的用法；用完整英语表达文化差异并理性阐释；将跨文化意识转化为实际交际行为。 教学过程——主要思路 一、课前导入：激活已知，引出主题 情境激趣教师展示龙、狗、玫瑰三张图片，提问：What do you think of when you see these things? 引导学生用中文或简单英文自由发言，分享对这些事物的第一印象。设计意图：用直观图片激活学生生活经验与已有词汇，降低课堂入门门槛，营造轻松交流氛围，自然衔接本课文化主题。 话题切入教师引导：These things are common in our life, but do you know they have different meanings in different cultures? 板书标题：Some things usually have different meanings in different cultures. 带领学生齐读，强调核心句意。设计意图：明确本课学习主题，让学生带着 “文化差异” 的探究意识进入学习，提升课堂专注度与目标感。 预测文本让学生根据标题与图片，预测课文会讲哪些内容、哪些事物的文化差异，记录预测要点。设计意图：训练阅读预测策略，培养学生主动思考习惯，激发对文本的阅读期待，为正式阅读铺垫心理准备。 二、预习检测：扫清障碍，夯实基础 词汇学习 教师呈现本课核心词汇：differently, consider, honest, ancient, compare, courage, pride, wisdom, be regarded as, compare…to…, pay attention to, make mistakes。先领读，再让学生自主朗读、同桌互查发音。 结合图片与简单例句讲解词汇用法： consider：consider sb./sth. as… 认为某人 / 某物是…… be regarded as：被看作……（被动结构） compare…to…：把…… 比作…… 设计意图：系统处理核心词汇，音形义结合，结合语境讲解用法，为阅读扫清语言障碍，落实语言能力基础目标。 短语巩固给出中文释义，让学生快速说出英文短语；再给出英文短语，快速翻译中文，进行双向巩固。设计意图：通过短时高效练习强化词汇短语记忆，提升课堂效率，为文本理解打好基础。 句型铺垫呈现课文重点句型： In ancient China, dragons were regarded as strong and magical animals. In ancient times, emperors compared themselves to dragons. Dogs are considered as honest and good friends of humans in Western countries. 教师领读，讲解被动结构用法，强调不同文化语境下的表达差异。 设计意图：提前突破重点句型与语法难点，降低文本阅读难度，让学生在阅读中能快速识别并理解关键句。 三、阅读探究：分层解读，理解文本 （一）初读：整体感知，把握主旨 快速阅读 让学生默读课文，不纠结生词，完成两个任务：①找出文章主旨句；②判断文章结构（总 — 分 / 总 — 分 — 总）。 交流反馈 明确主旨句：Some things usually have different meanings in different cultures. 文章为总 — 分结构，首段提出观点，后分段介绍龙、狗、玫瑰的文化差异。 设计意图：训练略读技能，培养快速抓取主旨与梳理结构的能力，落实阅读核心策略，帮助学生建立文本整体框架。 （二）细读：提取信息，突破细节 任务驱动 学生再次细读课文，完成表格填空： Things In China In Western countries Dragons strong, magical; symbols of power, courage, good luck fierce monsters; bring bad luck Dogs sometimes have negative meanings honest, good friends of humans Roses symbols of love symbols of love 小组核对 四人小组交流答案，互相纠正错误，教师巡视指导，集中讲解易错点。 细节追问 What did ancient emperors compare themselves to? Why do people like roses in both China and Western countries? 学生从文中定位原句回答，强化信息检索能力。 设计意图：用表格化任务引导学生精准寻读，培养信息提取与整理能力；小组合作促进互助学习，落实语言能力与合作学习能力。 （三）精读：深层理解，品味语言 长难句分析 逐句讲解文中长难句，拆分结构、标注重点短语： In ancient China, dragons were regarded as strong and magical animals. 讲解：be regarded as 被动结构，ancient 修饰时间，梳理句子成分。 The ancient emperors compared themselves to dragons and thought they had the same qualities as dragons. 讲解：compare…to… 固定搭配，the same…as… 同级比较。 情感与文化解读 引导思考：Why do dragons have different meanings in different cultures? 鼓励学生结合历史、地理、生活习俗自由发言。 教师总结：文化差异源于历史发展与生活环境不同，无优劣之分，应尊重包容。 设计意图：突破长难句理解难点，夯实语法基础；引导深层思考文化差异根源，培养文化意识与批判性思维，落实思维品质目标。 四、巩固练习：学以致用，强化能力 判断正误根据课文内容判断句子正 (T) 误 (F)：(1) Dragons have the same meaning in China and Western countries.(2) Dogs are considered as good friends in Western countries.(3) Roses stand for love in both China and Western countries.学生独立完成，同桌互批，教师讲解错题。设计意图：即时检测文本理解效果，巩固核心信息，强化语言输出准确性。 短文填空用本课所学词汇短语填空，还原课文主要内容，综合考查词汇、语法与文本记忆。设计意图：整合本课语言知识，在语境中综合运用，提升语言综合运用能力。 口头复述以表格为支架，让学生两人一组，轮流复述课文内容，先基础复述，再尝试添加细节。设计意图：借助支架降低复述难度，训练口语表达与信息整合能力，实现从输入到输出的转化。 五、拓展提升：文化迁移，深化意识 文化拓展 教师补充更多中西方文化差异案例： 数字：中国喜欢 8、6，西方喜欢 7； 颜色：红色在中国代表喜庆，在西方有时代表危险； 动物：猫在中国寓意吉祥，西方部分文化认为黑猫不吉利。 学生小组讨论，分享自己知道的文化差异。 设计意图：拓展文化视野，让学生意识到文化差异普遍性，强化尊重包容的跨文化意识，落实文化意识素养。 情景交际创设情景：Your foreign friend thinks dragons are bad. What will you say to him/her?学生分组准备对话，角色扮演展示，教师点评语言准确性与文化态度。设计意图：将知识转化为交际能力，在真实语境中运用所学，培养跨文化交际实践能力。 写作准备给出写作框架：Different cultures, different meaningsSome things usually have different meanings in different cultures. For example, dragons ____. Dogs ____. Roses ____. We should ____.让学生结合课文与拓展内容，完成小短文。设计意图：从口头表达过渡到书面表达，落实读写结合，提升书面表达能力，实现语言能力综合提升。 六、课堂小结：梳理归纳，巩固收获 知识梳理 师生共同回顾：本课词汇短语、重点句型、龙 / 狗 / 玫瑰的文化差异、阅读策略。 素养升华 强调：Learning about cultural differences helps us communicate better. We should respect different cultures. 设计意图：系统梳理本课内容，强化知识记忆；升华主题，巩固跨文化意识，落实素养目标。 七、作业布置：分层落实，延伸学习 基础作业：背诵词汇短语与重点句型，熟读并复述课文。 提升作业：完成课堂小短文，可添加 1—2 个自己知道的文化差异。 拓展作业：搜集 1 个中西方文化差异案例，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升与拓展作业延伸学习，培养自主探究能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $