Unit 3 English Around the World Topic 1 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦一般现在时被动语态（be + done）及核心句型“English is widely spoken...”，通过生活情境提问激活旧知，结合图片例句铺垫核心词汇，复习主动语态搭建学习支架，引导学生理解英语全球使用现状文本。 该设计以分层阅读（略读寻读精读）和分层练习（基础提升拓展）为特色，通过对比主动被动语态感知结构，小组讨论“英语广泛使用利弊”培养思维品质，文化渗透介绍英语变体提升文化意识，助力学生语言能力与跨文化素养发展，为教师提供清晰教学路径和分层实施策略。

《Unit 3 English Around the World-1. English is widely spoken throughout the world.(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握被动语态核心用法及相关词汇，能读懂英语全球使用现状的短文，准确表达英语的使用范围与重要性。文化意识：了解英语作为国际语言的传播背景，尊重语言多样性，树立跨文化交际意识。思维品质：通过分析文本信息、对比不同国家英语使用差异，培养归纳、推理和批判性思维。学习能力：学会自主梳理文本脉络、合作探究语言规律，提升自主学习与合作交流能力，养成良好的英语学习习惯。 教学重难点 重点：被动语态（一般现在时）的结构（be + done）及应用，掌握“English is widely spoken...”等核心句型；理解短文主旨，能提取英语在不同国家、领域的使用信息。难点：被动语态的灵活运用（尤其是主语为单数时be动词的正确形式）；区分主动语态与被动语态的用法场景；结合文本信息，用被动语态准确描述英语的全球使用情况，实现语言知识向语言能力的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境提问，唤醒兴趣：教师结合学生生活实际，用英语提问：“When you travel to other countries, what language do you usually use to communicate? Do you know how many people in the world speak English?” 引导学生自由发言，分享自己对英语全球使用的初步认知，鼓励学生用简单的英语句子表达，如“I think many people speak English.”“English is important.”。 2. 词汇铺垫，扫清障碍：呈现本节课核心词汇（widely, throughout, powerful, connect, international, trade, tourism, spread），结合图片、例句帮助学生理解词义和用法。例如，展示世界地图，标注英语使用国家，讲解“throughout the world”意为“遍及全世界”；结合国际贸易图片，讲解“trade”“international”的含义，并用简单句型造句：“English is used in international trade.”。同时，复习一般现在时主动语态结构，为被动语态的学习做好铺垫。 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在真实的语境中感知英语的实用性。词汇铺垫遵循“词不离句、句不离境”的原则，帮助学生快速掌握核心词汇，同时复习旧知，为新知识的学习搭建桥梁，降低学习难度，符合九年级学生的认知规律。 （二）新知探究：突破重点，理解文本 1. 被动语态新知学习 （1）对比感知，引出新知：教师呈现两个句子，让学生观察对比：① Many people speak English in the world. ② English is spoken by many people in the world. 提问学生：“What’s the difference between the two sentences?” 引导学生发现：第一句主语是“many people”（动作的执行者），用主动语态；第二句主语是“English”（动作的承受者），用被动语态。 （2）结构讲解，强化记忆：结合上述例句，讲解一般现在时被动语态的核心结构：主语（动作承受者）+ am/is/are + 动词过去分词（done）+ （by + 动作执行者）。强调主语的单复数决定be动词的形式：主语为单数时用is，复数时用are，I用am；并举例说明，如：“Chinese is spoken by many people.”“Rice is grown in the south of China.”，让学生跟读、仿写，巩固结构记忆。 （3）用法点拨，区分场景：引导学生思考：“When do we use the passive voice?” 结合具体语境，总结被动语态的常用场景：当动作的承受者是重点强调的对象、不知道动作的执行者或无需提及动作的执行者时，用被动语态。例如，本节课核心句型“English is widely spoken throughout the world.”，重点强调“English”（英语）被广泛使用，无需提及具体的执行者，因此用被动语态。 设计意图：通过对比主动语态和被动语态，让学生直观感知被动语态的结构和用法，避免机械记忆。结合例句讲解结构、点拨用法，符合九年级学生“从具体到抽象”的认知特点，同时让学生明确被动语态的使用场景，为后续文本理解和语言运用奠定基础。 2. 文本阅读探究（分层次阅读，突破重点） （1）略读（Skimming）：让学生快速阅读课文，完成两个任务：① 找出课文的主旨句（English is widely spoken throughout the world.）；② 思考课文主要从哪些方面介绍英语的全球使用情况。学生完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，最后全班总结：课文主要从英语在不同国家、国际贸易、旅游、教育等领域的使用情况，以及英语的重要性等方面展开介绍。 （2）寻读（Scanning）：让学生再次阅读课文，完成细节任务，找出以下信息：① 哪些国家将英语作为官方语言？② 英语在国际贸易、旅游、教育中分别发挥着什么作用？③ 为什么英语成为国际语言？学生阅读时，教师引导学生圈画关键词、关键句，如“official language”“international trade”“tourism”等，培养学生快速提取信息的能力。完成后，邀请学生逐一分享答案，教师补充纠正，重点讲解文中的被动语态句子，如“English is also spoken as a second language in many countries.”“It is used in international trade, tourism and education.”，让学生结合课文语境，进一步理解被动语态的用法。 （3）精读（Intensive Reading）：引导学生逐段精读课文，深入理解文本细节和语言特点。① 第一段：重点分析“English is widely spoken throughout the world.”，讲解“widely”的用法，让学生用“widely”造句，如“Computers are widely used in our life.”；② 第二段：结合具体国家（the US, the UK, Canada等），理解“be spoken as...”的用法，引导学生思考“不同国家的英语有差异吗？”，为后续思维拓展做铺垫；③ 第三、四段：分析英语在不同领域的应用，让学生找出文中的被动语态句子，分组朗读，体会被动语态在语境中的表达效果；④ 第五段：总结英语的重要性，引导学生结合自身学习经历，谈谈学习英语的意义。 设计意图：采用“略读—寻读—精读”的分层阅读模式，符合阅读教学的规律，既能帮助学生快速把握文本主旨，又能引导学生深入理解细节，培养学生的阅读能力。在精读过程中，结合文本语境巩固被动语态的用法，实现“语言知识”与“文本理解”的有机结合，同时培养学生的文本分析能力和归纳能力。 （三）巩固练习：强化应用，突破难点 1. 基础练习：被动语态句型转换。给出主动语态句子，让学生转换为被动语态，巩固被动语态的结构。例如：① People speak English in many countries. → English is spoken in many countries. ② We use computers to study. → Computers are used to study. 学生完成后，同桌互查，教师抽查部分学生的答案，重点纠正be动词的形式和动词过去分词的拼写错误，针对易错点（如不规则动词过去分词）进行补充讲解。 2. 提升练习：结合文本内容，完成句子填空。给出不完整的句子，让学生根据课文内容和被动语态用法填空，如：① English ______ (widely speak) throughout the world. ② It ______ (use) in international trade and tourism. ③ English ______ (learn) by many students in China. 该练习既能巩固被动语态的用法，又能帮助学生回顾课文内容，实现“学用结合”。 3. 拓展练习：情景表达。创设具体情景，让学生用被动语态描述英语的使用情况，如：“请用3-5句话描述英语在学校、生活中的使用”“请说说为什么英语被广泛使用”。学生分组讨论，每组推选1-2名代表发言，教师进行点评，重点关注学生被动语态的灵活运用，鼓励学生大胆表达，对于表达准确、流畅的学生给予表扬，对于存在错误的学生进行耐心指导，帮助其改正。 设计意图：练习设计遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从基础句型转换到文本填空，再到情景表达，逐步提升学生的语言运用能力。基础练习巩固被动语态的结构，提升练习衔接文本，拓展练习则让学生将所学知识运用到真实语境中，突破“被动语态灵活运用”这一难点，同时培养学生的口语表达能力和合作交流能力。 （四）思维拓展：深化理解，提升素养 1. 小组讨论：提出探究性问题，引导学生分组讨论：① “English is widely spoken in the world. Do you think it’s good or bad? Why?” ② “What can we do to improve our English?” ③ “Are there any other international languages? What are they?” 讨论前，教师引导学生梳理思路，鼓励学生结合自身学习经历、生活实际和课文内容发表观点；讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维和合作探究能力；讨论结束后，各小组代表分享讨论成果，教师进行总结点评，引导学生树立正确的语言学习观念，尊重语言多样性，认识到学习英语的重要性。 2. 文化渗透：结合课文内容，向学生介绍英语成为国际语言的历史背景和原因，以及不同国家英语的变体（如美式英语、英式英语的差异），展示不同国家的语言文化特色，引导学生了解多元文化，尊重不同国家的语言习惯，提升跨文化交际意识。例如，讲解美式英语和英式英语在词汇、发音上的差异（如“color” vs “colour”，“center” vs “centre”），让学生感受语言的多样性，培养文化包容心。 设计意图：探究性问题的设计，旨在引导学生跳出文本，结合生活实际进行深度思考，培养学生的批判性思维和创新思维；小组讨论的形式，能提升学生的合作交流能力和语言表达能力。文化渗透环节，结合课文主题，拓宽学生的国际视野，落实“文化意识”的核心素养目标，让学生在学习语言的同时，了解语言背后的文化内涵。 （五）总结梳理：回顾新知，构建体系 1. 学生自主总结：引导学生回顾本节课的学习内容，自主梳理知识点：① 一般现在时被动语态的结构和用法；② 本节课的核心词汇和句型；③ 课文主要内容（英语的全球使用情况）。可以让学生以小组为单位，梳理知识点，形成简单的知识框架，然后邀请小组代表分享总结成果。 2. 教师补充完善：教师结合学生的总结，对本节课的重难点进行梳理和强调，重点巩固被动语态的结构和使用场景，梳理课文的核心脉络，帮助学生构建完整的知识体系。同时，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，明确后续的学习方向，如加强被动语态的练习、多阅读英语短文，提升阅读能力。 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳能力和自主学习能力，让学生成为学习的主体；教师的补充完善，能帮助学生梳理知识脉络，强化重难点记忆，构建完整的知识体系，同时引导学生反思学习过程，培养良好的学习习惯。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和被动语态句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 熟读课文，背诵核心段落（第一段和最后一段）；③ 完成课后练习，巩固被动语态的用法。 2. 提升作业：用被动语态写一篇80-100词的短文，题目为“English in Our Life”，描述英语在日常生活、学习、交际中的使用情况，要求用到本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种其他的国际语言（如法语、西班牙语），简要介绍其使用范围和特点，下节课分享交流。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固本节课的基础知识和基本技能；提升作业面向中等水平学生，培养学生的语言运用能力和写作能力；拓展作业面向高水平学生，拓宽学生的知识面，培养学生的自主探究能力。分层作业能满足不同层次学生的学习需求，实现“因材施教”，同时延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固和拓展所学知识。 （七）板书设计：简洁明了，突出重点 Unit 3 English Around the World Section C: English is widely spoken throughout the world. 一、核心词汇：widely, throughout, powerful, connect, international, trade, tourism 二、被动语态（一般现在时） 1. 结构：主语 + am/is/are + 动词过去分词（done）+ （by + 执行者） 2. 例句：① English is widely spoken throughout the world. ② It is used in international trade. 三、课文主旨：英语在全球的使用情况（国家、领域、重要性） 四、文化：语言多样性，跨文化交际 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $