Unit 2 Saving the Earth-Review of Units 1—2 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-Review of Units 1—2》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Units 1—2核心词汇、短语及现在完成时、比较级等语法，能运用语言描述社会变化、环境污染及环保措施。文化意识：了解中外环保理念与社会发展差异，增强文化自信与环保责任感。思维品质：通过分析、对比、合作探究，培养辩证思维与问题解决能力。学习能力：掌握自主复习、合作梳理知识的方法，提升归纳总结与知识迁移能力。 教学重难点 重点：Units 1—2核心词汇（如develop, pollution, recycle）、短语（如take measures, cut down）的灵活运用；现在完成时表变化的用法；比较级、最高级描述人或事物的差异；围绕“社会变化”“环保”话题进行听说读写表达。难点：现在完成时与一般过去时的语境辨析；比较级、最高级的不规则变化及复杂句式运用；将语法知识与话题表达有机结合，实现连贯输出。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 1. 情境创设：播放一段融合Units 1—2主题的英文短片，内容包含我国科技发展、城市变化的片段（对应Unit 1 The Changing World），以及环境污染、环保行动的场景（对应Unit 2 Saving the Earth），短片配简单英文旁白，穿插核心词汇和句型。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? Which unit do these scenes belong to?” 引导学生用英文简单回答，教师及时给予肯定和补充。 2. 词汇接龙：以小组为单位，开展核心词汇接龙游戏，规则为每组依次说出Units 1—2的核心词汇（如Unit 1的develop, rapidly, progress, modern；Unit 2的pollution, protect, recycle, energy），说错、重复或停顿超过3秒则淘汰，最后剩余的小组获胜，教师为获胜小组发放小奖励。 设计意图：通过情境短片，将两个单元的主题有机结合，快速唤醒学生对旧知的记忆，激发学习兴趣；词汇接龙游戏贴合九年级学生的认知特点，既能活跃课堂氛围，又能快速巩固核心词汇，为后续复习奠定基础，同时培养学生的团队合作意识和反应能力。 （二）知识梳理：分层突破，夯实基础 1. 词汇与短语梳理：分类整合，强化记忆 教师通过PPT呈现Units 1—2的核心词汇和短语，按主题分类整理，分为“社会变化类”“环境污染类”“环保行动类”三类： （1）社会变化类：develop (v. 发展), development (n. 发展), rapidly (adv. 迅速地), progress (n. 进步), modern (adj. 现代的), skyscraper (n. 摩天大楼), high-speed railway (高铁), 5G technology (5G技术), make great progress (取得巨大进步), develop rapidly (迅速发展)。 （2）环境污染类：pollution (n. 污染), pollute (v. 污染), waste (n. 浪费；v. 浪费), noise (n. 噪音), sandstorm (n. 沙尘暴), desert (n. 沙漠), cut down (砍伐), throw away (扔掉), change into (变成), cause problems (引发问题)。 （3）环保行动类：protect (v. 保护), protection (n. 保护), recycle (v. 回收利用), reuse (v. 重复使用), reduce (v. 减少), save energy (节约能源), take measures (采取措施), stop...from doing sth. (阻止……做某事), protect the environment (保护环境)。 梳理过程中，教师重点讲解易混淆、易出错的词汇和短语，如“develop”与“development”的词性辨析及用法，“cut down”“throw away”等短语的搭配的用法，结合例句帮助学生理解，如“He has developed a good habit.（他养成了一个好习惯。）”“We should cut down fewer trees.（我们应该少砍伐树木。）”。同时，引导学生自主补充相关词汇，完善词汇体系，教师巡视指导，及时纠正学生的拼写和用法错误。 设计意图：按主题分类梳理词汇和短语，避免知识零散，帮助学生构建系统的词汇网络，便于理解和记忆；重点讲解易错点，针对性解决学生的知识漏洞，同时引导学生自主补充，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，夯实语言基础。 2. 语法知识梳理：讲练结合，突破难点 本节课核心语法为现在完成时、形容词和副词的比较级与最高级，结合两个单元的话题，分层讲解，讲练结合，重点突破难点。 （1）现在完成时：聚焦“表变化”的用法，结合Unit 1“社会变化”和Unit 2“环境变化”的话题，引导学生回顾现在完成时的基本结构（have/has + 过去分词），重点讲解其表“过去发生的动作对现在造成的影响或结果”“从过去持续到现在的变化”的用法，区分与一般过去时的差异。 教师呈现例句对比：① Our city has changed a lot in the past ten years.（过去十年，我们的城市发生了很大变化。——强调现在的结果，城市现在的样子与过去不同）② Our city changed a lot ten years ago.（十年前，我们的城市发生了很大变化。——强调过去的动作，与现在无关）。随后，提问学生：“What’s the difference between the two sentences?” 引导学生自主总结，教师补充完善，强调现在完成时不与具体过去时间状语（如yesterday, ten years ago）连用，常与in the past ten years, recently, already, yet等状语连用。 练习设计：给出情境句子，让学生选择用现在完成时或一般过去时填空，如：① Great changes _______ (take) place in our hometown since 2010. ② He _______ (visit) the Great Wall last year. ③ We _______ (not finish) our homework yet. 学生完成后，小组内互相核对答案，教师抽查讲解，重点纠正易错点，如不规则动词的过去分词（take-taken, visit-visited）。 （2）比较级与最高级：结合两个单元的话题，讲解形容词和副词比较级、最高级的构成（规则变化和不规则变化）及用法，重点讲解“两者比较用比较级（than）”“三者及以上比较用最高级（the + 最高级 + in/of...）”，以及“比较级 + and + 比较级”（表示“越来越……”）的用法。 教师结合例句讲解，如Unit 1相关：Our country is more powerful than before.（我们的国家比以前更强大了。）This is the tallest building in our city.（这是我们城市里最高的大楼。）Unit 2相关：The environment is getting better and better.（环境变得越来越好。）Pollution is more serious in some cities than in others.（一些城市的污染比其他城市更严重。）重点强调不规则变化（good/well-better-best, bad/badly-worse-worst, many/much-more-most），以及多音节词（如beautiful, convenient, crowded）的比较级和最高级变化（more + 原级, most + 原级）。 练习设计：① 用所给词的适当形式填空：a. This street is _______ (wide) than that one. b. She sings _______ (well) in our class. c. The air in the countryside is _______ (fresh) than that in the city. ② 翻译句子：a. 科技发展得越来越快。（Technology is developing faster and faster.）b. 这是我见过的最严重的污染。（This is the most serious pollution I have ever seen.）学生完成后，教师逐一讲解，重点纠正不规则变化和句式结构错误，引导学生结合话题灵活运用比较级和最高级。 设计意图：语法梳理结合单元话题，避免单纯的语法讲解，让学生感受到语法的实用性；讲练结合，通过例句对比、情境练习，帮助学生掌握语法规则，突破“现在完成时与一般过去时辨析”“不规则变化”等难点；小组核对、教师抽查的方式，既能及时反馈学生的掌握情况，又能培养学生的合作学习能力。 （三）话题整合：情境应用，提升能力 本环节围绕“社会变化与环境保护”这一核心主题，整合Units 1—2的知识，设计听说读写四个维度的活动，实现知识的迁移应用，提升学生的语言运用能力。 1. 听力训练：捕捉信息，强化理解 教师播放两段听力材料，均围绕“社会变化与环保”主题，贴合两个单元的核心内容： 听力材料1（对应Unit 1）：介绍某城市十年来的变化，包括交通、建筑、人们生活方式的变化，包含核心词汇（develop, modern, high-speed railway）和现在完成时、比较级句型。 听力材料2（对应Unit 2）：对话形式，谈论环境污染的现状、原因及环保措施，包含核心短语（cut down, take measures, protect the environment）和提建议句型（We should...）。 听力任务：① 听第一段材料，完成填空：The city has _______ rapidly in the past ten years. There are more _______ and _______. People’s life is _______ than before. ② 听第二段材料，回答问题：a. What’s the main problem mentioned in the conversation? b. What measures should we take to solve the problem? ③ 听两遍材料后，让学生复述材料的主要内容，鼓励学生运用所学词汇和句型。 听力结束后，教师核对答案，播放听力材料片段，重点讲解学生听不懂的句子和词汇，引导学生总结听力技巧（如捕捉关键词、理解上下文语境）。 设计意图：听力材料贴合单元主题，既能巩固核心知识，又能提升学生的听力理解能力；分层设计听力任务（填空、问答、复述），由浅入深，符合学生的认知规律，同时培养学生的信息捕捉能力和语言复述能力。 2. 口语练习：情境对话，灵活表达 设计两个口语情境，让学生分组合作，进行对话练习，结合Units 1—2的知识，灵活运用词汇、短语和语法。 情境1（对应Unit 1）：Talk about the changes in your hometown. 要求学生结合现在完成时和比较级，谈论家乡在交通、建筑、环境、人们生活等方面的变化，如：“In the past ten years, my hometown has changed a lot. The roads are wider than before. There are more tall buildings. People’s life is more convenient.” 情境2（对应Unit 2）：Discuss how to protect the earth. 要求学生结合环保类词汇和短语，谈论环境污染的问题及具体的环保措施，运用提建议句型（We should..., We ought to..., We had better...），如：“There is too much pollution in our city. We should plant more trees. We ought to recycle waste paper and plastic bottles. We had better not throw away rubbish everywhere.” 分组安排：将学生分成4-6人小组，每组选择一个情境，进行5分钟的讨论和准备，然后每组派2-3名代表进行展示，其他小组认真倾听，教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、语法正确性和表达连贯性，及时纠正错误，给予鼓励和建议，如“Your pronunciation is very good. You can use more comparative degrees to make your expression better.” 设计意图：口语练习结合真实情境，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力；分组合作讨论，培养学生的合作学习能力和沟通能力；教师点评针对性强，既能帮助学生发现问题，又能增强学生的表达自信。 3. 阅读训练：梳理信息，深化理解 呈现一篇整合Units 1—2主题的阅读短文，标题为“The Changing World and Our Duty to Protect It”，短文内容包含：社会发展带来的进步（科技、交通、生活）、发展过程中出现的环境问题（污染、资源浪费）、我们应该采取的环保措施，短文包含本节课复习的核心词汇、短语和语法，难度贴合九年级学生的阅读水平。 阅读任务：① 略读短文，概括短文的主旨大意（The passage talks about the changes in the world and our duty to protect the environment.）；② 精读短文，完成表格，表格分为“Social Progress”“Environmental Problems”“Our Actions”三列，让学生从短文中提取相关信息，填写到表格中；③ 完成阅读理解题，如：What has caused environmental problems? What should we do to protect the environment? ④ 小组讨论：“What other changes have you seen in the world? What else can we do to protect the earth?” 阅读结束后，教师引导学生核对答案，梳理短文的结构，讲解短文中的重点句子和易错点，如定语从句、现在完成时的运用，同时引导学生结合短文内容，拓展思考，深化对“社会发展与环境保护”关系的理解，培养学生的环保意识。 设计意图：阅读短文整合两个单元的主题，既能巩固核心知识，又能提升学生的阅读理解能力和信息提取能力；分层设计阅读任务（略读、精读、讨论），培养学生的阅读技巧和思维能力；小组讨论环节，引导学生拓展延伸，将知识与实际生活结合，深化环保意识，落实核心素养中的文化意识目标。 4. 写作训练：整合运用，规范表达 写作任务：结合本节课复习的内容，写一篇80-100词的短文，标题为“My Views on Social Changes and Environmental Protection”，要求包含以下要点：① 社会发展带来的变化（至少2点）；② 存在的环境问题（至少1点）；③ 我们应该采取的环保措施（至少2点）；④ 表达自己的观点和期望。 写作指导：教师引导学生梳理写作思路，先确定短文的结构（开头引出主题，中间分点阐述变化、问题和措施，结尾表达观点）；提醒学生运用本节课复习的核心词汇、短语和语法（现在完成时、比较级、提建议句型）；注意句子的连贯性，运用and, but, so, however等连接词；规范书写，避免拼写和语法错误。 学生开始写作，教师巡视指导，针对学生遇到的问题（如句型运用不熟练、思路不清晰）及时给予帮助；学生完成后，挑选几篇典型的作文（优秀作文和存在问题的作文）进行展示和点评，优秀作文重点表扬其词汇运用、语法正确性和表达连贯性，存在问题的作文引导学生共同修改，纠正错误，完善表达。 设计意图：写作训练是知识整合运用的重要环节，既能巩固核心知识，又能提升学生的书面表达能力；写作指导针对性强，帮助学生理清思路，规范表达；展示点评环节，既能发挥优秀学生的示范作用，又能帮助学生发现自身问题，提升写作水平，同时培养学生的审美能力和规范书写习惯。 （四）巩固提升：查漏补缺，强化应用 1. 综合练习：呈现一套涵盖Units 1—2核心知识的综合练习题，包括词汇填空、语法填空、句型转换、短文填空四个题型，题目难度适中，重点考查学生对核心知识的掌握和运用能力。学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生的知识漏洞，重点关注易错点和难点。 2. 小组互助：练习完成后，学生以小组为单位，互相核对答案，讨论解决练习中遇到的问题，对于小组内无法解决的问题，举手向教师请教，教师集中讲解，重点突破学生的共性问题，如现在完成时与一般过去时的辨析、比较级的不规则变化、短语搭配等。 3. 知识总结：教师引导学生自主总结本节课复习的核心内容，包括词汇、短语、语法和话题表达，梳理知识框架，让学生形成系统的知识体系；教师补充完善，强调重点和难点，提醒学生在今后的学习中注意查漏补缺，灵活运用所学知识。 设计意图：综合练习全面考查学生的知识掌握情况，帮助学生查漏补缺；小组互助环节，培养学生的合作学习能力和问题解决能力；知识总结环节，引导学生自主归纳，深化对知识的理解和记忆，构建系统的知识体系，提升学习能力。 （五）拓展延伸：联系生活，落实素养 1. 环保实践倡议：结合Unit 2的环保主题，教师发起环保实践倡议，引导学生思考：“What can we do in our daily life to protect the environment?” 鼓励学生结合生活实际，说出具体的环保行动，如节约水电、垃圾分类、不使用一次性用品、植树造林等，教师将学生的建议整理出来，形成“环保行动清单”，倡导学生从身边小事做起，践行环保责任。 2. 拓展任务：布置拓展任务，让学生课后完成：① 向家人介绍Units 1—2所学的环保知识和社会变化，用英语简单表达自己的环保观点；② 写一篇环保日记，记录自己一天的环保行动，运用本节课复习的词汇和句型；③ 小组合作，制作一份“社会变化与环保”主题的英文手抄报，下节课进行展示。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与生活实际结合，让学生感受到英语的实用性，同时深化环保意识，落实核心素养中的文化意识和社会责任感；拓展任务多样化，兼顾口语、书面表达和实践能力，培养学生的综合语言运用能力和实践能力，实现“学用结合”。 （六）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的复习内容，包括核心词汇、短语、语法知识，以及听说读写四个维度的练习，总结自己的收获和不足，鼓励学生在今后的学习中，加强知识的巩固和运用，提升语言能力和综合素养。教师强调，Units 1—2的主题与生活紧密相关，希望学生既能用英语描述社会变化，又能树立环保意识，践行环保责任。 2. 作业布置： （1）基础作业：整理本节课复习的核心词汇、短语和语法，抄写并背诵，完成综合练习题的订正和补充； （2）提升作业：完善课堂上的写作短文，修改错误，优化表达，字数不少于80词； （3）实践作业：完成课后拓展任务中的任意两项（环保日记、英文手抄报、向家人介绍环保知识），下节课进行展示和交流。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识，明确收获和不足，为后续学习指明方向；作业布置分层设计，兼顾基础、提升和实践，既能巩固课堂知识，又能提升学生的综合能力，实现“巩固知识、提升能力、落实素养”的目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $