Unit 2 Saving the Earth Topic3. What can we do at home to protect the environment(Section D)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-3. What can we do at home to protect the environment(Section D)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握recycle、reuse、avoid等核心词汇及提建议句型，能读懂环保主题短文、表达家庭环保做法。思维品质：通过分析家庭环保场景，培养逻辑思考与问题解决能力，学会辩证看待环保小事的意义。文化意识：了解中外家庭环保共性做法，树立全球环保共识，增强跨文化环保理念认同。学习能力：学会自主归纳语法知识、合作探究环保方案，培养自主学习与团队协作能力，养成主动践行环保的习惯。 教学重难点 重点：掌握本课时核心词汇、短语及不定代词/副词的用法，能运用所学句型谈论家庭环保具体行动；读懂环保短文，提取关键信息并归纳主旨。难点：灵活运用提建议句型（如We should.../We’d better...）表达具体环保做法；理解不定代词/副词的用法差异，能在语境中正确运用；将语言知识与生活实际结合，主动践行环保行动并能用英语流畅表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：播放一段1分钟左右的家庭环保短视频，内容包含随手关灯、垃圾分类、节约用水等日常场景，视频配简单英文旁白（如“Turn off the lights when you leave the room. Sort the rubbish every day.”）。播放结束后，提问学生：“What did you see in the video? What are these people doing?” 引导学生用简单的英语短语或句子回答，如“save water”“recycle paper”等。 2. 旧知回顾：结合前三个Section的学习内容，提问：“In the previous lessons, we talked about many environmental problems. What are they? And what can we do to solve them?” 邀请2-3名学生发言，回顾空气污染、水污染等问题及对应的环保措施，随后自然过渡：“Today we will focus on what we can do at home to protect the environment, and finish Section D together.” 设计意图：通过短视频创设真实的家庭环保情境，既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能让学生直观感受家庭环保的具体做法，为新课学习做好铺垫。旧知回顾环节则帮助学生梳理本单元已学知识，建立知识衔接，让学生在已有基础上进入新课学习，降低学习难度，同时强化“环保从身边小事做起”的理念。 （二）新知呈现与巩固：词汇突破，语法梳理 1. 核心词汇与短语教学 呈现本课时核心词汇：recycle（回收利用）、reuse（重复使用）、avoid（避免）、shortage（短缺）、plenty of（大量的）、take...away from...（从……拿走……）、avoid doing sth.（避免做某事）。采用“情境+例句+互动”的方式教学： （1）结合实物或图片：展示回收垃圾桶、重复使用的水杯、废旧纸张等实物或图片，引导学生说出对应的英文词汇，教师纠正发音并讲解词性和含义。例如，拿起废旧纸张说：“This is waste paper. We can recycle it. Recycle means to process old things to make new ones.” （2）例句示范：针对每个词汇和短语，给出2-3个贴合家庭环保场景的例句，如：“We should recycle plastic bottles at home.”“We can reuse the water from washing vegetables to water flowers.”“Try to avoid leaving the tap running.” 让学生跟读例句，熟悉词汇和短语的用法。 （3）互动练习：开展“词汇配对”游戏，将词汇、短语与对应的中文释义、例句卡片打乱，让学生分组配对，配对正确的小组获得小奖励。随后进行“造句挑战”，让学生结合家庭场景，用所学词汇和短语造句，教师巡视指导，及时纠正错误。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合实物、图片和家庭环保场景教学词汇，能让学生直观理解词汇含义，避免机械记忆。互动游戏和造句练习则能调动学生的积极性，让学生在实践中巩固词汇和短语的用法，同时强化“家庭环保”的主题关联，为后续的阅读和表达做好词汇储备。 2. 语法知识梳理与巩固 本课时的核心语法是不定代词和不定副词的用法，结合前几课时的铺垫，进行系统梳理： （1）语法回顾：展示不定代词（someone, anyone, no one, something, anything, nothing, everyone, everything）和不定副词（somewhere, anywhere, nowhere, everywhere）的列表，引导学生回忆它们的构成规律（some+后缀用于肯定句，any+后缀用于否定句和疑问句，no+后缀表示否定）。 （2）用法讲解：结合家庭环保场景，举例说明不同不定代词和不定副词的用法，重点区分易混淆点。例如：“Everyone should do something to protect the environment at home.（肯定句，everyone表示所有人，something表示某事）”“We shouldn’t throw rubbish anywhere.（否定句，anywhere表示任何地方）”“No one wants to live in a dirty house.（no one表示没有人，用于否定）”；补充none和no one的区别：no one只能指人，不接of短语，回答who引导的问句；none可指人或物，接of短语，回答how many/how much引导的问句。 （3）巩固练习：① 单项选择：给出包含不定代词/副词的选择题，如：“______ of us likes pollution. We should protect the environment. A. None B. No one C. Everyone”，让学生独立完成后集体订正，讲解易错点。② 句型转换：将肯定句改为否定句、疑问句，如：“Everyone can do something to help.（改为否定句）→ No one can do anything to help.”，让学生分组完成，教师巡视指导。 设计意图：九年级学生已具备一定的语法基础，系统梳理不定代词和不定副词的用法，能帮助学生构建完整的语法知识体系。结合家庭环保场景举例，让语法学习不再枯燥，同时让学生学会在具体语境中运用语法知识，避免死记硬背。巩固练习则能及时检测学生的掌握情况，查漏补缺，为后续的阅读和写作奠定语法基础。 （三）阅读教学：分层探究，提升能力 本课时阅读部分围绕“水资源现状”和“家庭节水方法”展开，旨在培养学生的阅读能力，同时强化环保意识。采用“略读—精读—拓展”的分层阅读模式，逐步提升学生的阅读技能。 1. 略读：把握主旨，感知大意 让学生快速阅读课文，阅读前给出两个问题：① What is the main topic of the passage? ② What does the passage mainly talk about? 要求学生在1-2分钟内完成阅读，找出文章主旨句，并用简单的语言概括文章大意。阅读结束后，邀请2-3名学生发言，教师总结：“The passage mainly talks about the shortage of drinking water and how we can save water at home.” 设计意图：略读训练能培养学生快速获取文章主旨的能力，符合九年级学生的阅读要求。通过简单的问题引导，让学生明确阅读目标，提高阅读效率，同时初步了解文章内容，为后续的精读做好准备。 2. 精读：提取信息，深入理解 让学生再次阅读课文，逐段精读，完成以下任务： （1）任务一：找出文章中提到的水资源现状的句子，如“While nearly ¾ of the earth is covered with water, we are still short of drinking water.”“There is plenty of water in the sea, but we need to take the salt away from the seawater.”，让学生朗读这些句子，理解句子含义，教师讲解重点短语（nearly ¾ of, be covered with, be short of, take...away from）。 （2）任务二：找出文章中提到的家庭节水方法，小组合作，将找到的方法用英文短语或句子整理出来，如“Take shorter showers.”“Turn off the tap when brushing teeth.”“Reuse the water from washing vegetables to water flowers.” 小组完成后，派代表展示，教师补充完善，引导学生理解每种方法的合理性。 （3）任务三：分析文章结构，引导学生发现文章分为两部分：第一部分介绍水资源现状（短缺的原因），第二部分介绍家庭节水方法，帮助学生掌握“提出问题—解决问题”的文章结构，为后续的写作提供思路。 （4）任务四：重点句子解析，针对文章中的长难句，如“While nearly ¾ of the earth is covered with water, we are still short of drinking water.”，讲解while引导的让步状语从句的用法，让学生仿写句子，如“While we are busy with our studies, we should still spend time protecting the environment.” 设计意图：精读环节采用分层任务，让学生逐步深入理解文章内容，提取关键信息，同时巩固所学的词汇和语法知识。小组合作能培养学生的团队协作能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。分析文章结构和仿写句子，则能提升学生的阅读深度和语言运用能力，为后续的写作做好铺垫。 3. 拓展：联系生活，深化理解 阅读结束后，提问学生：“Besides the ways mentioned in the passage, what other things can we do at home to save water? And what about other environmental protection actions at home?” 引导学生结合自己的生活实际，拓展家庭环保做法，如“Recycle paper and plastic bottles.”“Turn off the lights when leaving the room.”“Use cloth bags instead of plastic bags.” 让学生自由发言，教师给予肯定和鼓励，同时引导学生意识到“环保无小事，从家庭做起”。 设计意图：拓展环节能让学生将阅读内容与生活实际结合起来，深化对环保主题的理解，同时锻炼学生的口语表达能力。让学生自主拓展家庭环保做法，能激发学生的主动性和创造性，强化环保意识，让学生真正理解“保护地球，从身边小事做起”的含义。 （四）口语交际：合作探究，学以致用 口语交际环节围绕“家庭环保做法”展开，旨在让学生运用所学的词汇、短语和句型，进行流畅的口语表达，同时培养学生的合作探究能力和问题解决能力。 1. 小组讨论：将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：“What can we do at home to protect the environment? Discuss with your group and list at least 5 ways.” 要求学生结合所学知识和生活实际，讨论家庭环保做法，并用英文记录下来。讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，纠正错误的词汇和句型，引导学生使用提建议句型（We should.../We’d better.../We can...）和不定代词/副词。 2. 小组展示：每个小组派1-2名代表，向全班展示小组讨论的结果，用连贯的英文表达家庭环保做法，如“Our group thinks we can do many things at home to protect the environment. First, we should recycle paper and plastic bottles. Second, we’d better take shorter showers to save water. Third, we can reuse the water from washing clothes to clean the floor...” 其他小组认真倾听，可补充不同的做法，教师对每个小组的展示进行评价，肯定优点，指出不足，重点评价学生的语言表达准确性和流畅度。 3. 情景模拟：创设情景：“Suppose you are talking with your friend about how to protect the environment at home. Make a dialogue with your partner.” 让学生两人一组，进行情景对话，要求对话中包含至少3种家庭环保做法，运用所学的词汇、短语和句型。对话结束后，邀请2-3组学生上台展示，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，提升口语交际能力。 设计意图：口语交际环节以学生为主体，通过小组讨论、展示和情景模拟，让学生在实践中运用所学知识，提升口语表达能力。小组合作能培养学生的团队协作能力和沟通能力，情景模拟则能创设真实的语言环境，让学生学会在实际交流中运用语言，真正实现“学以致用”，同时进一步强化环保意识。 （五）写作教学：梳理思路，规范表达 写作环节围绕“ My Home Environmental Protection Actions”展开，旨在让学生运用所学的词汇、短语和句型，进行书面表达，培养学生的写作能力，同时将环保意识转化为具体的行动。 1. 写作指导：① 梳理写作思路：引导学生明确写作结构，分为三部分：开头（引出主题，说明家庭环保的重要性）、中间（列举3-5种家庭环保做法，详细说明每种做法的具体内容）、结尾（总结观点，呼吁大家一起践行家庭环保）。② 词汇和句型提示：再次呈现本课时的核心词汇、短语和句型，如recycle, reuse, avoid, save water, turn off the lights, We should..., We’d better..., Everyone can do something to... 等，帮助学生积累写作素材。③ 写作注意事项：提醒学生注意句子的连贯性，适当使用连接词（first, second, third, besides, finally）；注意不定代词/副词的正确运用；注意语法和拼写错误，书写规范、整洁。 2. 自主写作：让学生根据写作指导，自主完成作文，要求字数不少于80词。写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的困难，如思路不清晰、词汇匮乏、句型运用不当等，对基础薄弱的学生进行重点指导，鼓励学生大胆表达自己的想法。 3. 批改与反馈：① 小组互评：让学生交换作文，根据评分标准（内容完整、词汇准确、句型正确、表达流畅、书写规范），互相批改，指出对方的优点和不足，并提出修改建议。② 教师点评：选取几篇典型的作文（优秀作文和存在问题较多的作文），在全班进行点评，展示优秀作文的亮点，如词汇丰富、句型多样、表达流畅等，分析存在的问题，如语法错误、思路不清晰、内容不具体等，并给出修改建议。③ 自主修改：让学生根据小组互评和教师点评的意见，修改自己的作文，完善写作内容，提高写作质量。 设计意图：写作环节是语言输出的重要环节，通过写作指导，帮助学生梳理写作思路，积累写作素材，规范写作表达。自主写作能培养学生的独立写作能力，小组互评和教师点评则能让学生及时发现自己的不足，学习他人的优点，不断提高写作水平。同时，写作主题与家庭环保结合，能让学生进一步强化环保意识，将所学知识转化为书面表达能力，实现“读、说、写”的有机结合。 （六）总结与拓展：巩固提升，践行环保 1. 课堂总结 邀请学生回顾本节课的学习内容，总结所学的核心词汇、短语、语法知识和家庭环保做法，教师进行补充和完善，梳理本节课的知识框架，帮助学生巩固所学内容。同时，再次强调：“Protecting the environment is everyone’s responsibility. We can do many small things at home to save the earth. Let’s work together to make our home and our earth better.” 设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系。同时，通过情感升华，强化学生的环保意识，让学生意识到自己的责任，激发学生践行环保行动的积极性。 2. 拓展延伸 布置课后拓展任务：① 完成课后练习，巩固本节课所学的词汇、短语和语法知识；② 和家人一起制定“家庭环保公约”，列举家庭环保做法，并用英文记录下来，下节课分享；③ 观察自己家的环保情况，找出不足，提出改进建议，践行环保行动。 设计意图：课后拓展任务能让学生在课后继续巩固所学知识，将课堂学习延伸到生活中，实现“学用结合”。和家人一起制定“家庭环保公约”，能让学生带动家人一起践行环保，扩大环保影响，同时进一步强化环保意识，让环保成为一种生活习惯。 （七）板书设计 Unit 2 Saving the Earth Section D: What can we do at home to protect the environment? 1. Core Vocabulary & Phrases recycle, reuse, avoid, shortage, plenty of take...away from..., avoid doing sth., be short of 2. Grammar: Indefinite Pronouns/Adverbs someone, anyone, no one; something, anything, nothing somewhere, anywhere, nowhere 3. Home Environmental Protection Actions - Save water: take shorter showers, turn off the tap... - Recycle: paper, plastic bottles... - Reuse: water, cloth bags... - Other actions: turn off lights, sort rubbish... 4. Sentence Patterns We should... / We’d better... / We can... Everyone can do something to protect the environment. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $