Unit 2 Saving the Earth Topic3. What can we do at home to protect the environment(SectionC)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦环保核心词汇（recycle, reduce, reuse等）及提建议句型（We should.../We can.../We shouldn’t...），主题为家庭环保行动。通过播放环保短视频创设对比情境，回顾旧知（air pollution等环境问题词汇），搭建新旧知识衔接支架，明确学习目标。 此设计亮点在于融合核心素养，语言能力通过分层阅读（略读找主旨、精读提细节）和情境实践（小组讨论、角色扮演、书面表达）提升；思维品质通过分析环保行动意义培养逻辑思考；文化意识渗透中外环保理念。词汇游戏、句型接龙等学科特色方法，助学生深化环保意识，教师可直接用于课堂，提升教学效率。

《Unit 2 Saving the Earth-3. What can we do at home to protect the environment(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握环保相关词汇及提建议句型，能读懂环保短文、用英语表达家庭环保行动。思维品质：通过分析家庭环保场景，培养逻辑思考与问题解决能力，辩证看待环保行为的意义。文化意识：了解中外环保理念差异，树立全球环保共同体意识，尊重不同文化下的环保实践。学习能力：通过自主探究、小组合作，学会主动积累环保词汇，提升自主学习与合作交流能力，养成终身环保学习的习惯。 教学重难点 重点：掌握recycle, reduce, reuse等环保核心词汇，熟练运用情态动词should提出家庭环保建议的句型；理解短文大意，能提取家庭环保行动的关键信息。难点：在真实语境中灵活运用提建议句型，准确表达具体的家庭环保做法；将环保理念转化为实际语言输出，做到语言表达准确、连贯，同时深化环保意识并落实到日常行动中。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放1分钟环保短视频，内容展示地球环境污染（垃圾堆积、水资源污染、森林减少）与家庭环保行动（垃圾分类、节约用水、回收废品）的对比画面，播放结束后提问：“What do you see in the video? What problems is our earth facing? What can we do to help?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的环保共鸣。 2. 旧知回顾：结合Unit 2前两课时内容，提问学生：“We have learned some environmental problems before. Who can talk about them?” 引导学生说出air pollution, water pollution, deforestation等已学词汇；再提问：“What can we do to protect the environment in our school?” 鼓励学生用简单句型回答，如“We should plant more trees.” “We shouldn’t throw rubbish everywhere.”，自然过渡到本节课主题——家庭中的环保行动。 3. 课题呈现：在黑板上板书课题“What can we do at home to protect the environment?”，带领学生齐读课题，明确本节课学习目标：了解家庭中可采取的环保行动，掌握相关词汇和句型，学会用英语提出环保建议。 设计意图：通过短视频创设直观情境，快速吸引学生注意力，让学生直观感受环境污染的严重性和环保行动的重要性，激发学习兴趣；回顾旧知既能巩固已学内容，又能为本节课的词汇、句型学习做好铺垫，实现知识的衔接；课题呈现直接明确学习方向，帮助学生建立学习预期。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 1. 核心词汇教学：结合生活实物和图片，逐一呈现本节课核心词汇，注重词汇的音、形、义结合，同时联系家庭环保场景，帮助学生理解和记忆。 （1）词汇呈现：展示回收塑料瓶、废纸的图片，教读recycle /ˌriːˈsaɪkl/，讲解词性（动词），含义“回收利用”，例句：We can recycle plastic bottles and paper at home. 结合图片教读reduce /rɪˈdjuːs/，含义“减少”，例句：We should reduce waste in our daily life. 展示重复使用购物袋、水杯的图片，教读reuse /ˌriːˈjuːz/，含义“重复使用”，例句：We can reuse shopping bags instead of plastic bags. 此外，补充waste（垃圾）、energy（能源）、tap（水龙头）、plastic（塑料）等相关词汇，采用领读、齐读、个别抽查的方式，确保学生掌握发音。 （2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的图片、中文释义打乱顺序，让学生分组配对，配对正确的小组获得小奖励。同时，提问学生：“Which of these words do you use in your daily life? How?” 引导学生结合自身生活，用新学词汇说简单的句子，强化词汇运用。 2. 核心句型教学：围绕“提出环保建议”这一核心，结合家庭环保场景，呈现本节课重点句型，注重句型的理解和初步运用。 （1）句型呈现：结合词汇教学，自然呈现提建议句型：① We should + 动词原形. （我们应该……）② We can + 动词原形. （我们可以……）③ We shouldn’t + 动词原形. （我们不应该……）。分别给出例句：We should turn off the tap when we brush our teeth. We can recycle old books. We shouldn’t use too many plastic bags. 讲解句型的用法，强调should和can的区别：should表示“应该”，语气更强烈，强调责任和义务；can表示“可以”，语气更委婉，强调可行性。 （2）句型练习：开展“句子接龙”活动，教师给出开头：“To protect the environment at home, we should…”，学生依次接龙，用所学句型补充家庭环保行动，如“We should save water.” “We can reuse cups.”，教师及时纠正发音和语法错误，确保学生掌握句型结构。 设计意图：词汇教学结合实物、图片和生活场景，降低学生理解难度，同时通过游戏巩固词汇，提高学习趣味性；句型教学围绕核心话题展开，结合例句让学生感知句型用法，通过接龙活动强化句型运用，为后续的阅读和表达奠定基础，体现“词不离句、句不离境”的教学原则。 （三）阅读探究：分层阅读，提取信息 本环节围绕Section C的阅读材料，设计分层阅读任务，引导学生从整体到细节，逐步理解文章内容，同时巩固所学词汇和句型，提升阅读能力。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读短文，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出短文的主旨句（What can we do at home to protect the environment?）；② 概括短文主要内容（The passage tells us some ways to protect the environment at home.）。阅读结束后，邀请2-3名学生分享答案，教师点评并总结，帮助学生把握文章整体脉络。 2. 精读（Scanning）：让学生再次阅读短文，逐段分析，完成细节任务，引导学生提取关键信息，巩固核心词汇和句型。 （1）第一段阅读：提问：“What is the problem mentioned in the first paragraph?” 引导学生找出“Many people throw away a lot of things every day, and most of them can be reused or recycled.”，讲解throw away（扔掉）、most of them（它们中的大多数）等短语，结合前文所学的reuse和recycle，帮助学生理解句子含义。 （2）第二段阅读：提问：“What can we do to reuse things at home?” 引导学生找出具体做法：“We can reuse plastic bottles to make flowers or pens. We can reuse old clothes to make bags.”，让学生用We can…句型复述这些句子，强化句型运用；同时，提问：“Why should we reuse things?” 引导学生理解“Reusing things can help us save money and protect the environment.”，深化环保意识。 （3）第三段阅读：提问：“What can we do to recycle things at home?” 引导学生找出“ We can separate our rubbish into different groups, such as plastic, paper, glass and metal. Then we can take them to the recycling station.”，讲解separate…into…（把……分成……）、recycling station（回收站）等短语，结合图片帮助学生理解垃圾分类的具体做法；补充提问：“What are the benefits of recycling?” 引导学生总结“Recycling can reduce pollution and save energy.”。 （4）第四段阅读：提问：“What else can we do at home to protect the environment?” 引导学生找出“ We should save water and electricity. We shouldn’t leave the tap running or the lights on when we are not using them.”，让学生用We should…/We shouldn’t…句型复述，巩固句型；同时，结合生活实际，提问学生：“Do you save water and electricity at home? How?” 引导学生联系自身，深化对环保行动的理解。 3. 阅读巩固：开展“信息匹配”活动，将短文内容中的环保行动与对应的益处进行匹配，如“reuse plastic bottles”对应“save money and protect the environment”，“recycle rubbish”对应“reduce pollution and save energy”，让学生分组完成，巩固阅读成果；之后，带领学生齐读短文，纠正发音和语气，培养学生的语感。 设计意图：分层阅读符合九年级学生的阅读水平，略读帮助学生把握文章主旨，精读引导学生提取细节信息，逐步提升阅读能力；阅读过程中结合提问、复述、匹配等活动，既巩固了所学词汇和句型，又让学生深入理解家庭环保行动的具体做法和意义，实现语言能力和思维品质的双重提升；联系生活实际的提问，让阅读内容更贴近学生生活，增强学生的参与感。 （四）语言运用：情境实践，提升能力 本环节设计多样化的实践活动，让学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型，提升语言表达能力，同时将环保理念转化为具体的行动思路，实现核心素养的落地。 1. 小组讨论：将学生分成4-5人小组，给出讨论话题：“What other things can we do at home to protect the environment? Discuss with your group and list at least 5 ways.”，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，如recycle, reduce, reuse, should, can等，讨论家庭环保的其他做法。讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决词汇、句型运用中的问题，鼓励学生大胆表达，引导学生从节约用水、节约用电、垃圾分类、减少塑料使用等方面展开讨论。 2. 小组展示：每个小组推选1名代表，上台展示小组讨论的成果，用英语汇报家庭环保做法，如“Our group thinks we can do the following things: First, we should turn off the lights when we leave the room. Second, we can reuse old newspapers to clean windows. Third, we shouldn’t use disposable chopsticks…” 展示结束后，教师点评，肯定学生的优点，纠正表达中的错误，同时鼓励其他小组补充，拓宽学生的思路。 3. 角色扮演：设计情境“家庭环保讨论会”，让学生分组扮演家人（爸爸、妈妈、孩子），围绕“如何在家庭中践行环保”展开对话，要求对话中运用本节课所学的词汇和句型，体现提建议、回应建议的过程。例如： Child: Mom, we should protect the environment at home. What can we do? Mom: We can recycle plastic bottles and paper. It can reduce pollution. Dad: And we should save water. Don’t leave the tap running when you brush your teeth. Child: OK, I will. I can also reuse my school bag instead of buying a new one. 角色扮演结束后，邀请2-3组上台展示，教师点评，重点关注学生词汇、句型的运用是否准确，对话是否连贯，同时引导学生体会家人间合作践行环保的重要性。 4. 书面表达：让学生结合阅读内容和小组讨论成果，写一篇50-80词的短文，题目为“What I Can Do at Home to Protect the Environment”，要求包含至少3种家庭环保做法，运用所学的词汇和句型，语句通顺、语法正确。写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理写作思路，纠正语法错误和拼写错误；写作结束后，挑选2-3篇优秀短文和1-2篇有代表性错误的短文，进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：小组讨论和角色扮演为学生提供了真实的语言运用情境，让学生在合作交流中灵活运用所学知识，提升口语表达能力和合作能力；书面表达则实现了从口语到书面的转化，巩固语言知识，提升书面表达能力；整个实践环节围绕家庭环保主题展开，让学生在运用语言的同时，深化环保意识，将环保理念转化为具体的行动思路，实现语言能力、思维品质和文化意识的协同发展。 （五）总结升华：梳理知识，深化意识 1. 知识总结：引导学生自主梳理本节课所学内容，提问：“What have we learned today? ” 邀请学生分享本节课学到的核心词汇（recycle, reduce, reuse等）、核心句型（We should…/We can…/We shouldn’t…）以及家庭环保的具体做法，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆。 2. 情感升华：结合本节课内容，引导学生思考：“Why is it important to protect the environment at home? ” 让学生自由发言，教师总结：“Protecting the environment at home is a small but important thing. Every small action can make a difference to our earth. We should develop good environmental habits and try our best to protect the earth together.” 同时，播放一段积极向上的环保公益广告，进一步激发学生的环保责任感，引导学生将环保行动落实到日常生活中。 3. 作业布置：结合教学目标和学生实际，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求： （1）基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，背诵短文重点段落；用We should…/We can…/We shouldn’t…句型写3个家庭环保建议。 （2）提升作业：完善课堂上的书面表达短文，字数增加到80-100词，补充更多家庭环保做法；和家人一起制定“家庭环保公约”，用英语记录下来，下节课分享。 （3）拓展作业：搜集更多中外家庭环保的不同做法，了解不同文化下的环保理念，下节课进行分享；参与家庭环保行动，如垃圾分类、节约用水等，记录自己的行动过程。 设计意图：知识总结让学生自主梳理本节课所学，强化知识记忆，培养自主学习能力；情感升华旨在深化学生的环保意识，引导学生树立正确的环保观念，将环保行动落实到日常生活中；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，提升作业提升能力，拓展作业拓宽视野，实现“学用结合”，同时衔接后续教学，培养学生的学习能力和文化意识。 （六）板书设计 Unit 2 Saving the Earth Section C: What can we do at home to protect the environment? 1. Core Vocabulary（核心词汇） recycle 回收利用；reduce 减少；reuse 重复使用 waste 垃圾；energy 能源；tap 水龙头；plastic 塑料 2. Key Sentences（核心句型） We should + 动词原形. （我们应该……） We can + 动词原形. （我们可以……） We shouldn’t + 动词原形. （我们不应该……） 3. Ways to Protect the Environment at Home（家庭环保做法） Reuse: plastic bottles, old clothes, old books… Recycle: paper, plastic, glass, metal… Save: water, electricity… Don’t: throw away things, use too many plastic bags… 4. Concept（理念） Small actions, big difference. Protect the earth together! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $