Unit 2 Saving the Earth Topic 3 Section B 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-3. What can we do at home to protect the environment(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握shut off, recycle, reduce等环保相关词汇及You ought to…等建议句型,能听懂环保对话、读懂相关短文,用英语描述家庭环保行动。思维品质:通过梳理语篇逻辑、讨论环保方案,培养逻辑推理与批判性思维。文化意识:了解中外环保理念共性,树立“全球环保,人人有责”的意识,认同可持续发展文化。学习能力:通过自主探究、小组合作,提升自主学习、合作交流及知识迁移能力,养成主动践行环保的习惯。 教学重难点 教学重点:掌握环保核心词汇(shut off, electricity, recycle, reduce等)和建议类句型(You ought to…/You’d better…);能听懂、读懂关于家庭环保行动的语篇,提取关键信息;能运用目标语言口头或书面表达家庭环保做法。教学难点:准确区分reduce/recycle/reuse的含义与用法;灵活运用建议句型在不同语境中转换;理清语篇“问题-对策”逻辑,实现语言知识向实践运用的转化。 教学过程——主要思路 (一)导入环节(Lead-in) 1. 情境创设:教师展示两组对比鲜明的图片,一组是清澈的河流、翠绿的森林、整洁的家园,另一组是被污染的河流、满地的垃圾、灰蒙蒙的天空,同时播放一段1分钟左右的短视频,短片前半段呈现自然之美,后半段展现环境污染的危害,伴随轻柔的背景音乐过渡到沉重的警示音。 2. 互动提问:教师结合图片和视频,用英语向学生提问:“What do you think of these pictures and videos? Do you feel sad when you see the polluted environment? What can we do to change this situation?” 引导学生用简单的英语或中文回答,鼓励学生大胆表达自己的感受和初步想法。 3. 主题导入:教师总结学生的回答,自然引出本节课主题:“As we all know, protecting the environment is very important. We can do a lot of things at school, but what can we do at home to protect the environment? Today we will learn Section B and find out the answers together.” 同时在黑板上板书本节课主题及核心关键词“protect the environment, at home”。 设计意图:通过多模态素材(图片、短视频)创设真实的情境,引发学生的情感共鸣,让学生直观感受环境污染的危害和环保的紧迫性,激发学生的学习兴趣和参与热情。互动提问既能唤醒学生已有的环保知识和英语表达基础,又能自然衔接本节课主题,为后续新知学习做好铺垫,契合“语言为载体,环保为内涵”的教学理念。 (二)新知呈现环节(Presentation) 1. 核心词汇教学 教师结合生活场景和实物道具,逐一呈现本节课核心词汇,注重词汇的音、形、义结合,帮助学生快速理解和记忆。 (1)shut off, electricity:教师手持台灯道具,演示“关灯”的动作,说:“When we leave the room, we should shut off the light. Shut off means ‘turn off’. The light uses electricity. Electricity is the power we use for lights, TVs and so on.” 同时板书单词,标注音标,带领学生跟读、齐读,强调shut off的同义短语turn off,以及electricity的词性和用法,让学生用“shut off the electricity”造句,如“I shut off the electricity when I go out.” (2)reduce, reuse, recycle:教师展示三张卡片,分别印有“减少垃圾”“重复使用布袋”“回收废纸”的图片,对应讲解三个单词:“Reduce means to make less of something. For example, we can reduce waste by not buying too many things we don’t need. Reuse means to use something again. We can reuse cloth bags instead of plastic bags. Recycle means to process something so that it can be used again. We can recycle paper, bottles and cans.” 带领学生跟读,区分三个单词的发音和含义,通过例句帮助学生理解用法,避免混淆。 (3)greener person:结合本节课主题,讲解短语“greener person”,说:“A greener person is someone who protects the environment and lives a green life. We all want to be greener persons, right?” 引导学生结合刚才学习的词汇,说说“greener person”会做的事情,初步关联核心词汇和主题。 设计意图:词汇教学贴近学生生活实际,通过实物演示、图片辅助、例句讲解等方式,降低学生理解难度,帮助学生快速掌握词汇的音、形、义及用法。同时,注重词汇之间的关联,引导学生初步运用词汇表达,为后续语篇学习和语言运用奠定基础,符合九年级学生“从具体到抽象”的认知特点。 2. 核心句型教学 教师以“如何成为环保人士”为话题,呈现本节课核心建议句型,结合词汇教学进行句型操练,让学生熟练掌握句型的用法。 (1)呈现句型:教师结合刚才的词汇教学,自然呈现建议句型:“To be a greener person, what should we do? We can use these sentences to give advice: You ought to… / You’d better…” 板书句型,标注句型结构和用法,说明“You ought to…”和“You’d better…”均表示“应该、最好做某事”,You’d better语气更委婉,后面均接动词原形。 (2)句型操练:① 替换操练:教师给出核心词汇,引导学生用句型造句,如“You ought to shut off the electricity when you leave the room.” “You’d better reuse cloth bags when you go shopping.” 带领学生分组操练、两两互练,纠正发音和句式错误。② 情境操练:教师设置情境提问,如“What should we do to protect the environment at home?” 引导学生用所学句型结合核心词汇回答,鼓励学生大胆表达,教师及时给予肯定和指导。 设计意图:句型教学结合主题话题,让学生在真实的语境中感知句型的用法,通过替换操练、情境操练等方式,帮助学生熟练掌握建议句型,实现词汇和句型的有机结合,为后续语篇理解和语言输出做好准备,体现“语言运用”的核心素养目标。 3. 语篇呈现(1a对话) (1)预读预测:教师展示1a对话的图片(Jane和Michael交谈的场景),提问:“Look at the picture. Who are they? What are they talking about? Can you guess?” 引导学生结合本节课主题,预测对话内容,激发学生的阅读兴趣。 (2)听读感知:① 教师播放1a对话录音,让学生认真倾听,了解对话大意,回答问题:“What are Jane and Michael talking about?” (They are talking about how to be a greener person.)② 再次播放录音,让学生跟读对话,注意语音、语调和停顿,教师逐句领读,纠正发音错误,讲解对话中的难点句子,如“You ought to shut off the electricity when you leave a room.” “It will save energy and reduce air pollution.” 帮助学生理解句子含义和语法结构。 (3)精读梳理:教师引导学生精读对话,分组讨论,梳理对话中的环保建议,完成简单的表格(教师提前准备): Advice (建议) Reasons (原因) Shut off the electricity when leaving a room. Save energy. Walk or ride a bike for short distances instead of taking a bus or taxi. Save energy and reduce air pollution. Take a cloth bag when shopping. Reduce plastic pollution. 梳理完成后,让各小组展示表格内容,教师进行总结和补充,帮助学生理清对话的逻辑结构(提出问题—给出建议—说明原因)。 设计意图:通过预读预测、听读感知、精读梳理等环节,引导学生逐步理解语篇内容,提取关键信息,梳理语篇逻辑,培养学生的听力和阅读理解能力。分组讨论和表格梳理能调动学生的参与积极性,让学生在合作中学习,同时加深对核心词汇和句型的理解和运用,落实“语言能力”和“思维品质”的培养目标。 (三)巩固操练环节(Consolidation) 本环节设计分层操练任务,兼顾不同层次学生的需求,通过多样化的活动,帮助学生巩固所学知识,提升语言运用能力。 1. 基础操练(1b, 1c) (1)1b听力练习:教师播放1b录音,让学生认真倾听,根据录音内容判断句子的正(T)误(F)。播放第一遍,让学生初步感知;播放第二遍,让学生逐题判断,教师巡视指导,帮助基础薄弱的学生捕捉关键信息;播放第三遍,核对答案,讲解易错题目,强调听力中的关键词汇和句型,如“shut off, cloth bag, plastic bags”等。 (2)1c填空练习:让学生结合1a对话内容,完成1c的填空练习,巩固核心词汇和句型。学生独立完成后,同桌之间相互核对答案,教师抽查部分学生的完成情况,针对易错点(如reduce和recycle的混淆、句型中动词原形的使用)进行重点讲解和纠正,确保学生掌握所学知识。 设计意图:基础操练聚焦核心知识,通过听力和填空练习,帮助学生巩固核心词汇和句型,查漏补缺,夯实语言基础,满足基础层次学生的学习需求,同时培养学生的听力捕捉能力和知识运用能力。 2. 提升操练(2, 3) (1)2题词汇运用:让学生结合所学词汇,选择合适的单词完成短文填空,重点考查reduce, recycle, reuse, shut off等核心词汇的用法。学生独立完成后,教师引导学生逐句分析短文含义,讲解单词的选择依据,帮助学生理解词汇在语境中的运用,进一步区分易混淆词汇。 (2)3题阅读练习:① 让学生快速阅读3题短文,了解短文大意,回答问题:“What does the passage mainly talk about?” (It mainly talks about the importance of protecting the environment and some ways to do it at home.)② 让学生精读短文,完成后面的选择题,引导学生从短文中找到解题依据,培养学生的精读能力和信息提取能力。③ 教师讲解短文,重点分析短文中的难点句子和重点表达,如“Pollution has caused many serious problems, so the earth is crying for help.” 帮助学生理解语篇的深层含义,树立环保意识。 设计意图:提升操练注重知识的综合运用,通过词汇填空和阅读理解练习,帮助学生提升语言综合运用能力,培养学生的语篇分析和信息提取能力,同时深化学生对环保主题的理解,落实“思维品质”和“文化意识”的培养目标。 3. 拓展操练(小组讨论+角色扮演) (1)小组讨论:将学生分成4-6人一组,提出讨论话题:“What else can we do at home to protect the environment? Use the words and sentences we learned today.” 给学生充足的时间进行讨论,鼓励学生大胆发言,结合生活实际,提出更多的家庭环保行动,如“Use both sides of paper.” “Save water when washing hands.” “Sort the waste.” 等。教师巡视各小组,给予指导和帮助,引导学生运用所学词汇和句型表达自己的观点,纠正语言错误。 (2)角色扮演:各小组推选2-3名代表,进行角色扮演,模拟“询问环保建议”的场景,如: A: Would you like to be a greener person? B: Of course, I’d love to. But what should I do at home? A: You ought to save water when you wash dishes. You’d better sort the waste, too. B: Thank you. I will try my best. 角色扮演结束后,教师对各小组的表现进行评价,肯定优点,指出不足,鼓励学生大胆表达,提升口语表达能力。 设计意图:拓展操练注重知识的迁移和运用,通过小组讨论和角色扮演,让学生在真实的语境中运用所学语言,提升口语表达能力和合作交流能力。同时,引导学生结合生活实际,拓展环保知识,树立“从我做起,从家庭小事做起”的环保意识,实现“语言学习与价值观塑造”的双重目标。 (四)迁移创新环节(Production) 本环节旨在引导学生将所学知识迁移到实际生活中,培养学生的创新能力和实践能力,落实“学习能力”和“文化意识”的核心素养目标。 1. 任务设计:撰写家庭环保倡议书 教师引导学生结合本节课所学知识和小组讨论的结果,撰写一份简短的家庭环保倡议书,内容包括:环保的重要性、家庭环保行动建议(至少3条)、呼吁大家一起践行环保。要求学生运用本节课所学的核心词汇和建议句型,语言简洁明了,符合倡议书的体裁特点。 教师给出倡议书的框架示例,帮助基础薄弱的学生完成任务: Dear family members, Protecting the environment is very important for our earth. We can do many things at home to protect it. First, we ought to _. Second, we’d better _. Third, we should _. Let’s work together to be greener persons and protect our home! Yours, [Your name] 2. 任务实施:学生独立撰写倡议书,教师巡视指导,帮助学生解决语言表达中的问题,如词汇运用、句型结构、语法错误等。对于基础较好的学生,鼓励他们拓展内容,加入自己的想法,提升倡议书的创新性和完整性。 3. 成果展示:挑选部分学生的倡议书进行展示,让学生朗读自己的倡议书,分享自己的环保想法。教师对学生的作品进行评价,肯定学生的努力和创新,指出需要改进的地方,鼓励学生将倡议书带回家,和家人一起践行环保行动。 设计意图:撰写倡议书的任务的是对本节课知识的综合运用和迁移创新,既能帮助学生巩固核心词汇和句型,提升书面表达能力,又能引导学生将环保理念转化为实际行动,培养学生的实践能力和社会责任感。成果展示环节能增强学生的自信心和成就感,激发学生践行环保的积极性,实现“语言能力”“学习能力”和“文化意识”的有机融合。 (五)总结与拓展环节(Summary and Extension) 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课所学内容:① 核心词汇:shut off, electricity, reduce, reuse, recycle, greener person等;② 核心句型:You ought to… / You’d better…;③ 语篇逻辑:提出问题—给出建议—说明原因;④ 家庭环保行动:关灯、节约用电、重复使用布袋、垃圾分类等。教师强调,环保不是一句口号,而是要从身边的小事做起,从家庭做起,做一个负责任的环保小卫士。 设计意图:课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识,形成知识体系,加深学生的记忆和理解。同时,再次强调环保的重要性,强化学生的环保意识,实现“情感态度与价值观”的培养目标。 2. 课后拓展 (1)实践任务:让学生回家后,和家人一起践行家庭环保行动,记录自己一天的环保做法(可用英文日记、照片配英文说明等形式),下节课分享自己的实践经历。 (2)阅读任务:推荐学生阅读简单的英文环保短文,积累更多的环保词汇和表达,拓展知识面。 (3)拓展思考:让学生思考“除了家庭和学校,我们还能在社会中做哪些环保行动?”,为下节课的学习做好铺垫。 设计意图:课后拓展将课堂学习延伸到生活中,让学生在实践中巩固所学知识,提升语言运用能力,培养学生的环保习惯和社会责任感。同时,拓展思考能激发学生的探究兴趣,为后续学习做好铺垫,体现“学习能力”的培养目标。 (六)板书设计 Unit 2 Saving the Earth Section B: What can we do at home to protect the environment? 1. Core Words (核心词汇) shut off (关闭), electricity (电), reduce (减少), reuse (重复使用), recycle (回收), greener person (环保人士) 2. Key Sentences (核心句型) You ought to do sth. (你应该做某事) You’d better do sth. (你最好做某事) 3. Ways to Protect the Environment at Home (家庭环保行动) - Shut off the electricity when leaving a room. - Walk or ride a bike for short distances. - Take a cloth bag when shopping. - Use both sides of paper. - Sort the waste. - Save water. 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $