Unit 2 Saving the Earth Topic 2. All these problems are very serious.(Section D)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-2. All these problems are very serious.(Section D)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握环境问题核心词汇与句型，能读懂说明文、口头简述污染危害并提出环保建议，提升听说读写综合技能。文化意识：了解全球环境现状，对比中外环保举措，树立人类命运共同体意识。思维品质：能分析环境问题成因与后果，进行逻辑推理与批判性思考，提升归纳与表达能力。学习能力：主动运用阅读策略，合作探究环保方案，养成自主与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 sand、soil、disappear、harmful 等核心词汇，理解课文关于污染、资源短缺、气候异常的说明，运用 should/ought to 提建议。难点：准确使用现在完成时与被动语态描述环境变化，用连贯英语有条理阐述环境问题严重性并组织完整口头与书面表达。 教学过程——主要思路 （一）课前导入 教师播放地球环境破坏短视频，包含森林消失、河流污染、土地沙化、全球变暖画面，视频结束提问：What problems can you see from the video? 邀请学生自由用英语或中文回答，教师将关键词板书并补充英文表达。 设计意图：用直观视频激发兴趣，激活已知环境词汇，快速进入主题，为课文学习铺垫背景与情绪。 开展头脑风暴，让学生列举身边环境问题，教师引导用英语表达，如 rubbish everywhere、noise pollution、water pollution 等，板书后自然引出课题：Today we’ll learn a passage about these serious environmental problems. All these problems are very serious. 设计意图：联系生活实际，降低学习门槛，让学生感知英语实用性，自然导入课题。 （二）预习检测 词汇检测：教师出示本课核心词汇，包括 sand、soil、prevent、disappear、harmful、radiation、rise、behavior、step、allow，让学生认读、英译汉，用简单例句帮助理解用法。 设计意图：扫清阅读词汇障碍，夯实基础，为理解课文做准备。 短语检测：检测 prevent...from...、as a result、in many ways、take up、in public、day by day 等短语，让学生快速配对中英文。 设计意图：强化短语记忆，短语是理解长难句与课文逻辑的关键，帮助学生快速把握句意。 句型预热：呈现重点句型，如 Forests have become deserts, so more and more animals and plants are disappearing. It causes the level of the oceans to rise. 让学生朗读感知结构。 设计意图：提前熟悉重点句型，降低课文阅读难度，让学生在阅读中主动识别并理解。 （三）阅读学习 1. 略读 教师提出问题：What’s the main idea of the passage? What environmental problems does the passage talk about? 要求学生快速浏览全文，找出答案并同桌交流。学生阅读后分享，教师总结：课文主要讲述土地沙化、水资源短缺、臭氧层破坏、全球变暖等环境问题，强调其严重性。设计意图：训练略读策略，培养快速抓取主旨与关键信息的能力，帮助学生建立课文整体框架。 2. 寻读 教师布置分层任务，让学生带着问题细读，圈画关键信息： What makes the soil turn into sand? Why are we short of fresh water? What’s the harm of the ozone hole? What will global warming bring to us? 学生独立完成后小组讨论，教师巡视指导，邀请小组代表发言，核对答案并板书问题与成因。 设计意图：训练寻读技巧，引导学生关注细节，培养信息筛选与归纳能力，通过小组讨论促进合作与表达。 3. 精读 逐段分析，突破长难句与语法：第一段：讲解 Forests have become deserts, so more and more sorts of animals and plants are disappearing. 强调现在完成时用法，说明过去动作对现在的影响；讲解 prevent...from...，造句帮助理解。设计意图：拆解长难句，聚焦核心语法，让学生理解句子逻辑与环境问题因果关系。第二段：分析 As a result, many rivers and lakes are now dead. We are still short of drinking water. 讲解 be short of、as a result 用法，引导学生理解水资源短缺原因与后果。设计意图：结合语境学习短语，让学生在理解句意同时掌握用法，强化语言运用能力。第三段：讲解 Too much harmful radiation from the sun passes through the hole and reaches the earth directly. 分析句子成分，讲解 harmful、radiation 含义，说明臭氧层空洞危害。设计意图：帮助学生理解科普类句子结构，积累专业词汇，提升科普文本阅读能力。第四段：分析 It causes the level of the oceans to rise and the climate of the earth to change. 讲解 cause sb./sth. to do sth. 结构，联系生活讲全球变暖影响。设计意图：掌握重点句型，将语言学习与生活常识结合，深化对环境问题严重性的认知。第五段：总结 All these problems are very serious, so we must do something to protect the environment. 引出环保建议，为后续输出铺垫。设计意图：总结全文主旨，升华主题，自然过渡到语言输出环节。 4. 跟读与朗读 播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调、停顿与重音；再分组朗读、齐读，要求流利准确、读出情感。设计意图：规范发音，培养语感，通过朗读加深对课文理解与记忆，提升口语表达流畅度。 （四）知识巩固 课文填空：教师出示挖空课文，让学生独立完成，核对答案并讲解易错点。 设计意图：检测课文理解与词汇短语掌握情况，强化语言输入效果。 句型转换与语法巩固：针对现在完成时、被动语态、重点短语进行句型转换练习，如 People have cut down too many trees. 转换为被动语态。 设计意图：突破语法难点，将语法知识与课文内容结合，提升语言运用准确性。 段落复述：给关键词提示，让学生尝试复述每段内容，先小组内互述，再邀请学生全班展示。 设计意图：锻炼语言组织与口头表达能力，巩固课文内容，实现从理解到表达的过渡。 （五）口语输出 问题讨论：提出问题：Why are all these problems very serious? What bad influences do they bring to us? 让学生小组讨论，运用课文词汇句型表达。 设计意图：深化对主题理解，锻炼口语表达与逻辑思维，鼓励学生用英语阐述观点。 建议表达：呈现环保建议句型 We should.../ We ought to.../ We shouldn’t.../ Don’t... 让学生结合环境问题，小组合作列出至少 5 条环保建议。 设计意图：落实语言输出目标，将语言学习与行动结合，培养环保意识与社会责任感。 情景展示：邀请小组上台，一人简述环境问题，其他人提建议，形成简短对话。 设计意图：创设真实语言运用情境，提升学生口语交际与合作展示能力，增强学习自信心。 （六）写作提升 写作铺垫：教师给出写作框架，开头引出环境问题，中间列举问题与危害，结尾提出建议并呼吁。 设计意图：降低写作难度，给学生清晰思路，帮助组织语言结构。 写作任务：让学生以 Protect the Earth 为题，写 80 词左右短文，要求包含至少两个环境问题、其严重性及三条环保建议，运用本课词汇句型。 设计意图：实现从口头到书面输出，综合检验语言知识运用能力，提升书面表达水平。 点评修改：邀请学生展示作文，师生共同点评优点与不足，重点关注词汇、句型、语法与逻辑，学生自主修改完善。 设计意图：通过互评互改，培养学生修改作文能力，提升语言准确性与流畅度。 （七）课堂小结 知识小结：师生共同回顾本课核心词汇、短语、重点句型与语法，梳理课文主要环境问题。 设计意图：梳理知识体系，强化记忆，帮助学生构建完整知识框架。 情感升华：教师总结：The earth is our only home. All these problems are very serious, so everyone should take action to protect it. 引导学生树立环保意识，践行环保行为。 设计意图：落实情感态度目标，将英语学习与品德教育结合，培养学生社会责任感。 （八）作业布置 熟读并背诵课文，默写核心词汇、短语与重点句型。 完善课堂作文，工整誊写。 制作环保英文标语，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，让学生在课后继续运用英语，延伸学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $