Unit 2 Saving the Earth Topic 2.Section C 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-2. All these problems are very serious. (Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握hole、ozone layer等核心词汇及相关句型，能读懂环保主题说明文，表达污染危害与环保建议。思维品质：通过分析污染问题与影响，培养逻辑分析、辩证思考能力，学会多角度提出解决方案。文化意识：了解全球环保共识，树立人与自然和谐共生理念，增强跨文化环保认知。学习能力：培养自主阅读、合作探究能力，学会运用思维导图梳理知识，提升自主学习与知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握hole、radiation、greenhouse effect等核心词汇及“take away、pass through”等短语；理解说明文语篇结构，能读懂污染问题的危害及影响；能运用简单句型表达环保观点。难点：准确理解ozone layer、greenhouse effect等抽象概念；掌握不定代词/副词的用法；能结合语篇内容，连贯表达环保建议，实现语言知识与环保理念的融合运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知 1. 环保情境创设：展示一组环境污染实景图片（森林沙漠化、河水污染、天空雾霾、臭氧层空洞示意图），搭配简短英文旁白（如“Look at these pictures. Our earth is in trouble. Many serious problems are happening around us.”），引导学生观察图片，用英文说出自己看到的环境问题。 2. 旧知回顾提问：结合Topic 2前两课时内容，依次提问：“What environmental problems have we learned before?”“What harm do these problems bring?” 鼓励学生自由发言，教师补充梳理，引导学生说出pollution、cut down trees、waste water等已学词汇及相关句型，如“There are several factories pouring waste water into the rivers.” 3. 导入新课：教师总结学生发言，引出本节课主题：“All these problems are very serious. Today we will learn Section C and find out more about these serious environmental problems and their effects.” 同时板书课题，出示本节课核心学习目标，让学生明确本节课的学习任务。 设计意图：通过直观的图片情境和英文旁白，快速吸引学生注意力，激发学生对环保话题的兴趣，贴合“人与自然”的主题要求。回顾旧知环节，帮助学生衔接前两课时的知识，为本节课新词汇、新句型的学习奠定基础，同时自然导入新课，让学生清晰感知本节课的学习重点，培养学生的知识衔接能力。 （二）新知呈现，突破词汇 1. 核心词汇教学：结合导入环节的图片和生活实例，逐一呈现本节课核心词汇，采用“情境释义+例句示范+跟读巩固”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）hole：结合臭氧层空洞图片，讲解词义“洞、坑”，示范例句：“There is a big hole in the ozone layer.”，引导学生跟读，再让学生尝试用hole造句，如“The bad behavior makes a hole in the environment.” （2）ozone layer、radiation、directly：展示臭氧层作用示意图，讲解“ozone layer（臭氧层）”的含义及作用，说明其能阻挡有害辐射（harmful radiation），补充“directly（直接地）”，示范例句：“The ozone layer can stop harmful radiation from reaching the earth directly.”，结合生活常识，简单解释“紫外线辐射”，帮助学生理解抽象概念，避免单纯记忆词汇。 （3）carbon dioxide、greenhouse effect、blanket：用“blanket（毯子）”的实物图片或示意图，类比“greenhouse effect（温室效应）”，讲解“carbon dioxide（二氧化碳）”像毯子一样包裹地球，导致温室效应，示范例句：“Too much carbon dioxide causes the greenhouse effect.”，引导学生联想生活中产生二氧化碳的行为，如driving cars、burning coal等。 （4）短语教学：结合词汇，同步呈现“take away（拿走、带走）、pass through（穿过、通过）、refer to（指的是、涉及）”等短语，结合例句讲解用法，如“Trees take away some harmful gases.”“The sunlight passes through the ozone layer.”，让学生跟读并尝试替换关键词造句。 2. 不定代词/副词巩固：结合本节课语篇中可能出现的不定代词/副词（如nobody、anything、everywhere等），回顾其用法，通过简单练习巩固：给出句子填空，如“______ knows how to stop the bad behavior.（Nobody）”“Is there ______ you can do to help the earth?（anything）”，让学生独立完成后核对答案，教师针对性讲解易错点。 设计意图：词汇教学结合情境、图片和生活实例，将抽象词汇具象化，帮助学生理解词义和用法，避免机械记忆，同时培养学生的语言运用能力。不定代词/副词的巩固的环节，针对学生的薄弱点进行专项练习，为后续语篇阅读扫清语法障碍，贴合九年级学生的语法基础和认知特点。 （三）阅读探究，深化理解 本环节分为略读、精读、复读三个层次，引导学生逐步深入理解语篇内容，培养阅读能力，同时渗透环保理念。 1. 略读（Skimming）：呈现Section C 1a语篇，播放语篇录音，让学生跟随录音快速阅读语篇，完成两个基础任务：（1）找出本文主要介绍了哪些环境问题；（2）用一句话概括语篇主旨。 学生完成后，邀请2-3名学生发言，教师补充梳理：本文主要介绍了砍伐树木、交通污染、工厂污染等环境问题，以及这些问题带来的危害；语篇主旨是“All these environmental problems are very serious and we need to take action to save the earth.” 同时，引导学生标注语篇中的核心词汇和陌生词汇，初步感知语篇结构。 设计意图：略读环节注重培养学生的快速阅读能力和主旨大意概括能力，让学生在短时间内把握语篇核心内容，同时熟悉语篇中的核心词汇，为后续精读奠定基础。播放录音，既能帮助学生纠正发音，也能培养学生的听力理解能力，贴合英语“听读结合”的教学要求。 2. 精读（Scanning）：再次播放语篇录音，让学生逐段精读语篇，结合教师设计的问题链，深入理解每段内容，突破语篇重难点。 （1）第一段：提问1：“What happens if we cut down too many trees?” 引导学生从文中找出答案：“Forests become deserts, and many animals and plants disappear.” 提问2：“What do trees do for us?” 补充树木的作用：“Trees take away harmful gases and produce oxygen for us to breathe.”，让学生结合生活实际，说说树木对环境的重要性。 （2）第二段：提问1：“What causes the greenhouse effect?” 引导学生找出关键句：“Too much carbon dioxide in the air causes the greenhouse effect.” 提问2：“What are the effects of the greenhouse effect?” 梳理答案：“The temperature of the earth rises, the level of the oceans rises, and climate changes.” 结合示意图，简单解释“海平面上升”“气候变化”的含义，帮助学生理解。 （3）第三段：提问1：“What is the ozone layer important?” 答案：“It can stop harmful radiation from reaching the earth directly.” 提问2：“What causes the ozone hole?” 引导学生找出：“Some chemicals from factories and cars destroy the ozone layer and make a hole in it.” 提问3：“What harm does the ozone hole bring?” 梳理答案：“Harmful radiation can cause cancer.” （4）第四段：提问1：“What other pollution problems are mentioned in the passage?” 引导学生找出：“Factories pour waste water into rivers and lakes, and cars and buses pollute the air.” 提问2：“What effects do these problems have?” 答案：“Rivers and lakes are dead, and people have health problems.” 在学生回答问题的过程中，教师及时纠正学生的发音和语法错误，重点讲解语篇中的长难句，如“Some chemicals from factories and cars destroy the ozone layer and make a hole in it.”，拆分句子结构，帮助学生理解句意。同时，引导学生圈画语篇中的重点短语和句型，如“take away、pass through、cause sth.、make a hole in...”，强化学生对语言知识的掌握。 设计意图：精读环节通过问题链引导学生深入理解语篇细节，突破语篇重难点，培养学生的细节理解能力和逻辑分析能力。针对长难句的讲解，贴合九年级学生的阅读水平，帮助学生扫清阅读障碍；结合生活实际的提问，让学生将语篇内容与生活联系起来，深化对环保问题的认识，渗透思维品质和文化意识的培养。 3. 复读（Retelling）：让学生自主阅读语篇，结合思维导图（教师提前设计，包含“Environmental Problems—Effects”两个核心板块），尝试用自己的语言复述语篇内容。可以先让学生小组内互相复述，互相纠正错误，教师巡回指导，重点关注基础薄弱的学生，给予适当提示和帮助。 之后，邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的优点，针对复述中的不足（如词汇遗漏、句型错误）进行补充和纠正，引导学生规范表达。同时，引导学生梳理语篇结构，明确本文是“总—分”结构，开头总述环境问题很严重，中间分述不同污染问题及其危害，帮助学生掌握说明文的语篇特点。 设计意图：复读和复述环节，既能帮助学生巩固语篇内容和核心词汇、句型，也能培养学生的语言表达能力和知识梳理能力。小组合作复述，能调动学生的积极性，培养学生的合作探究能力，同时让基础薄弱的学生在同伴的帮助下提升能力，体现“因材施教”的教学理念；梳理语篇结构，能帮助学生掌握说明文的阅读方法，提升阅读素养。 （四）巩固练习，学以致用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时深化环保理念。 1. 基础练习：词汇和短语填空。给出本节课核心词汇和短语，让学生结合句意填空，巩固词汇用法。如：（1）The ozone layer can stop harmful ______ from reaching the earth.（radiation）（2）Too much carbon dioxide causes the ______ ______.（greenhouse effect）（3）Trees ______ ______ some harmful gases.（take away） 学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错词汇和短语进行重点讲解和巩固。 2. 提升练习：句型转换和造句。（1）句型转换：将简单句转换为含定语从句或状语从句的句子，如“Trees produce oxygen. We breathe oxygen.” 转换为“Trees produce oxygen that we breathe.”，帮助学生提升句式运用能力。（2）造句练习：让学生用本节课所学的核心词汇和句型，结合环保话题造句，如“ We should protect the ozone layer to avoid harmful radiation.”“Cutting down too many trees is bad for the environment.”，要求学生每人造3-5个句子，小组内互相检查，教师抽查点评。 3. 拓展练习：环保建议讨论。将学生分成4-5个小组，围绕“ What can we do to solve these environmental problems?” 展开讨论，引导学生结合语篇内容和生活实际，提出具体的环保建议，如“Plant more trees.”“Stop pouring waste water into rivers.”“Use public transport instead of driving cars.” 等。每个小组推选1名代表，上台分享小组的讨论成果，教师进行点评和补充，鼓励学生大胆表达，同时引导学生意识到环保行动的重要性。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的需求，基础练习巩固词汇和短语，提升练习强化句型运用，拓展练习培养学生的语言表达能力和合作探究能力，同时深化环保理念，实现“语言学习”与“素养培养”的结合。小组讨论环节，能调动学生的积极性，让学生在交流中提升语言表达能力，培养团队合作意识。 （五）总结升华，情感渗透 1. 知识总结：邀请学生自主总结本节课所学的核心知识，包括核心词汇、短语、句型以及语篇内容，教师进行补充和梳理，形成完整的知识体系。同时，再次强调本节课的重难点，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的环保主题，进行情感教育：“All these environmental problems are very serious, and they are all caused by human beings. The earth is our home, and it is our duty to protect it. We should take action from now on, from small things around us, to save the earth.” 引导学生回顾自己的环保行为，反思自己的不足，树立“保护环境，人人有责”的理念，增强社会责任感。 3. 拓展延伸：播放一段简短的环保公益英文视频，让学生观看后，用1-2句话说出自己的感受和收获，进一步深化环保意识，同时锻炼学生的听力和语言表达能力。 设计意图：知识总结环节，让学生自主梳理所学知识，培养学生的知识归纳能力和自主学习能力；情感升华环节，结合环保主题，渗透情感教育和文化意识培养，让学生树立正确的环保理念，增强社会责任感；拓展延伸环节，通过英文公益视频，丰富教学形式，进一步激发学生的环保热情，同时提升学生的听力和语言表达能力。 （六）布置作业，延伸拓展 1. 基础作业：（1）抄写本节课核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；（2）熟读Section C 1a语篇，能熟练复述语篇内容；（3）完成练习册中Section C的基础练习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：结合本节课所学内容和小组讨论的环保建议，写一篇80-100词的英文短文，题目为“How to Protect Our Earth”，要求用到本节课所学的核心词汇和句型，表达自己的环保观点和建议。 3. 拓展作业：（1）和家人一起讨论环保话题，用英文向家人介绍本节课所学的环境问题和环保建议；（2）观察生活中的环保行为和破坏环境的行为，记录下来，下节课分享自己的发现。 设计意图：分层作业的设计，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固本节课所学知识，提升作业锻炼学生的书面表达能力，拓展作业将课堂知识与生活实际、家庭生活结合起来，延伸教学效果，培养学生的语言运用能力和环保实践能力，同时促进家校合作，共同培养学生的环保意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $