Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Section D 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-1. Pollution has caused too many problems.(Section D)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握污染、环保相关词汇与句型，熟练运用一般过去时与现在完成时描述环境变化，能读懂环保说明文并完成信息梳理。 文化意识：认识全球环境问题，理解人类与自然和谐共生的意义，树立绿色环保理念。 思维品质：通过文本分析、对比归纳，提升逻辑思维与批判性思维。 学习能力：主动参与合作探究，养成自主梳理知识、学以致用的习惯。 教学重难点 重点：掌握本话题核心词汇、短语与功能句；巩固一般过去时与现在完成时用法；理解 1a 文本结构与主旨。 难点：准确区分两种时态并在语境中灵活运用；结合文本信息完整复述污染问题并提出合理建议；将语言知识转化为环保表达与实践能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放一组对比图片：过去清澈的河流、茂密的森林与现在浑浊的河水、光秃秃的山地、被垃圾覆盖的草地；搭配简短环境问题音频。播放完毕提问：What can you see from these pictures? How has our environment changed? 邀请学生自由发言。 快速接龙复习：学生依次说出 air pollution, water pollution, soil pollution, noise pollution, litter 等词汇，并用简单句描述危害。 教师引导：We have learned much about pollution these days. Today we’ll go on learning Section D to know more about environmental problems and try to solve them. 设计意图：用直观视听冲击唤醒学生生活体验，快速聚焦主题；词汇接龙激活旧知，降低新课认知门槛，自然导入本课学习任务，激发探究兴趣。 （二）新知预习：自主梳理，明确目标 发放预习任务单，学生独立完成：圈出生词，借助工具书或注释标注读音与含义；划出文中长难句，尝试理解结构；标记不懂的地方。 小组内互助核对：交流生词含义，讨论长难句理解，记录共性疑问。 教师巡视收集疑问，在黑板简要记录重点难点，为后续精讲做准备。 设计意图：培养学生自主学习与合作探究能力，让学生带着问题听课，提高课堂针对性与效率，落实以学生为中心的理念。 （三）语法聚焦：对比归纳，巩固运用 教师呈现两组例句： The river was clean many years ago.（一般过去时） The river has become very dirty now.（现在完成时） People cut down too many trees in the past. People have caused a lot of environmental problems so far. 引导学生观察时间标志与句意，小组讨论两种时态的区别：一般过去时强调过去发生的动作 / 状态；现在完成时强调过去发生并持续到现在、对现在有影响。 教师总结用法结构、时间标志词与核心区别，板书清晰框架。 即时练习：给出句子，学生判断时态并说明理由；用所给动词适当形式填空；根据提示仿写句子。 小组互查纠错，教师针对易错点集中讲解。 设计意图：通过例句对比直观呈现语法差异，避免枯燥讲解；归纳 + 练习结合，帮助学生从理解到运用，突破本课语法难点，为文本阅读扫清障碍。 （四）文本阅读：分层解读，深化理解 1. 初读：把握主旨，理清结构 学生快速默读 1a，完成任务：What’s the main idea of the passage? What kinds of pollution are mentioned? 学生独立思考后举手回答，教师板书文本结构：总述污染带来诸多问题→分述各类污染的成因与危害→总结呼吁关注环保。 引导学生标注段落中心句，理解 “总 — 分 — 总” 说明文结构。 设计意图：训练快速阅读与抓主旨能力，帮助学生建立文本整体框架，提升语篇意识。 2. 细读：提取信息，突破细节 学生再次精读，完成表格填写： | Pollution | Causes | Influences | |-----------|--------|------------| | Air pollution | Factories, cars, burn coal | Harm people’s health, cause high blood pressure | | Water pollution | Waste water, litter | Make rivers dirty, kill fish, pollute drinking water | | Soil pollution | Chemicals, rubbish | Bad for plants, make food unhealthy | 小组内核对答案，补充遗漏信息。 教师逐段精讲：讲解重点词汇（with the development of, in many ways, blood, pressure 等）、短语与长难句；结合语境分析句意，拆解复合句结构；联系生活举例，帮助理解抽象表达。 针对段落提问，确保学生理解每部分信息：Why is air pollution harmful? How does water pollution affect us? What should we do with soil pollution? 学生用原文信息回答。 设计意图：细读任务驱动学生精准提取信息，精讲词汇句型夯实语言基础；问题链引导深度思考，实现语言学习与内容理解同步推进。 3. 研读：逻辑分析，深化感悟 小组讨论：What’s the relationship between pollution and people’s activities? What will happen if we don’t stop polluting the earth? 各小组代表分享观点，教师引导学生认识人类行为与环境问题的直接联系，强化环保责任感。 学生带着情感齐读课文，注意语音语调与停顿，体会作者呼吁环保的情感。 设计意图：深层探究文本内涵，培养批判性思维；情感朗读升华认知，落实文化意识与情感态度目标。 （五）巩固练习：多样训练，强化运用 词汇短语闯关：根据汉语写英文、根据英文写汉语；用本课重点短语造句，小组内分享互评。 时态专项练：用一般过去时 / 现在完成时完成句子、改写句子、对话补全。 文本复述：借助黑板表格与关键词，学生先独自尝试复述，再小组内互讲，推选代表全班展示。 句型转换：把陈述句改为一般疑问句、否定句；同义句转换，强化语言灵活运用能力。 教师巡视指导，及时纠错，对共性问题集中讲解。 设计意图：分层练习兼顾不同水平学生，从基础到综合逐步提升；复述任务整合本课知识，锻炼语言输出与逻辑表达能力，巩固学习效果。 （六）口语交际：合作探究，学以致用 教师抛出话题：Our earth is in trouble. What should we do to stop pollution and protect the environment? 给出句型支架： We should/ought to… We shouldn’t… We can… It’s important for us to… 四人小组讨论：结合生活实际，列出至少 5 条环保建议，记录员整理，发言人准备汇报。 小组展示：每组派代表用英语汇报建议，其他小组补充评价。 教师总结优秀建议，鼓励学生把环保行动落实到日常生活。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在运用中巩固语言；合作讨论培养团队协作能力，把语言学习与生活实践结合，实现知行合一。 （七）写作提升：以读促写，规范表达 教师引导：We have talked a lot about pollution and solutions. Now let’s write a short passage to call on people to protect the earth. 给出写作框架： 开头：环境现状（The earth is polluted badly. Pollution has caused many problems…） 中间：常见污染及危害（Air pollution… Water pollution…） 结尾：个人建议与呼吁（We should… Let’s take action!） 提供词汇句型库，学生独立完成 80 词左右短文。 小组内互评：检查语法、拼写、逻辑，标注优点与建议。 挑选优秀习作展示，教师点评，强调结构清晰、语法正确、内容完整。 设计意图：以读促写，降低写作难度；框架与素材支持帮助学生规范表达，提升书面语输出能力，落实综合语言运用目标。 （八）课堂小结：系统梳理，内化提升 师生共同回顾：本课重点词汇、短语、句型；一般过去时与现在完成时区别；文本主要内容与环保理念。 学生用一句话总结本课收获：What have you learned today? What will you do to protect the earth? 教师总结：环境保护是每个人的责任，既要学好英语知识，也要做环保小卫士，用行动守护地球。 设计意图：系统梳理知识形成完整体系，让学生明确收获；情感升华强化环保意识，实现学科育人价值。 （九）作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业：背诵 1a 课文，默写重点词汇短语；完成课后语法与词汇练习题。 提升作业：完善课堂写作短文，誊写工整；给家人用英语讲环境污染与环保方法。 实践作业：制作一张环保英文海报，包含问题、危害、建议，下节课展示。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，实践作业拓展能力，把课堂学习延伸到课外，促进全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $