Unit 2 Saving the Earth-1. Pollution has caused too many problems.(Section A)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-1. Pollution has caused too many problems.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握pollution、harmful等核心词汇及现在完成时相关句型，能听懂、谈论污染相关话题并简单表达观点。思维品质：通过分析污染成因与危害，培养逻辑推理和辩证思考能力，学会从多角度看待环境问题。文化意识：了解中外环保现状，树立全球环保共识，增强跨文化环保理念认同。学习能力：通过自主探究、小组合作，提升听说应用、知识迁移及自主学习能力，养成主动积累环保类英语表达的习惯。 教学重难点 重点：掌握pollution、cause、harmful、produce等核心词汇和短语，熟练运用现在完成时句型“Pollution has caused...”描述污染带来的问题，能听懂关于污染话题的简短对话并提取关键信息。难点：正确运用现在完成时表达过去动作对现在的影响，区分一般过去时与现在完成时的用法；能结合语境灵活运用核心词汇和句型，清晰表达自己对污染问题的看法，提升语言输出的准确性和连贯性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 环保视频导入：播放一段3分钟左右的短视频，内容涵盖空气污染、水污染、垃圾污染等常见污染场景，视频中搭配简单的英文旁白（如“Look at the dirty river. Many fish have died.”），播放结束后，提问学生：“What did you see in the video? How did you feel?” 引导学生用简单的英文或中文回答，教师适时引导学生说出“pollution”“dirty”等相关词汇。 2. 词汇铺垫：结合视频内容，板书核心词汇pollution，讲解其发音/ pəˈluːʃn /和词性（不可数名词），拓展短语air pollution、water pollution、noise pollution，通过图片展示不同污染类型，让学生直观理解词汇含义；再板书cause（v. 引起，导致）、harmful（adj. 有害的），结合简单例句“Smoking is harmful to our health.”“Pollution causes many problems.”帮助学生初步掌握词汇用法。 设计意图：通过直观的视频导入，快速吸引学生注意力，激发学生对环保话题的兴趣，同时自然引出本节课核心主题——污染及其带来的问题。词汇铺垫结合语境和图片，降低学生对新词汇的理解难度，为后续听说教学和句型运用奠定基础，符合九年级学生直观形象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 句型呈现：结合热身环节的污染话题，教师用现在完成时进行引导：“As we saw in the video, pollution is everywhere. And pollution has caused too many problems.” 板书本节课核心句型“Pollution has caused too many problems.”，讲解句型结构：主语（pollution）+ 现在完成时（has caused）+ 宾语（too many problems），强调现在完成时的用法——表示过去发生的动作（污染）对现在造成的影响（带来很多问题）。 2. 句型拓展：教师结合不同污染类型，引导学生拓展句型，如：“Air pollution has caused breathing problems.”“Water pollution has caused many fish to die.”“Noise pollution has caused people to feel tired.” 每给出一个例句，带领学生跟读，强调has caused的发音和用法，同时结合词汇harmful，补充句型“It is harmful to...”，如“Air pollution is harmful to our lungs.”，让学生初步掌握句型的灵活运用。 3. 对话呈现：展示本节课Section A 1a的对话图片，介绍对话人物（Kangkang, Jane, Maria），告知学生：“Kangkang and his friends are talking about pollution. Let’s listen to their conversation and find out what problems pollution has caused.” 播放对话录音，让学生初步感知对话内容和核心句型在语境中的运用，同时引导学生关注对话中的其他核心词汇，如produce（v. 产生）、waste（n. 垃圾）、destroy（v. 破坏）。 设计意图：句型呈现遵循“语境导入—结构讲解—拓展运用”的思路，符合九年级学生的语言学习规律，让学生在具体语境中理解现在完成时的用法，避免单纯的语法讲解，提升学习效率。对话呈现通过听录音感知语境，既巩固了核心句型，又自然引出对话中的其他新词汇，为后续的对话学习和理解做好铺垫。 （三）巩固练习（Practice） 1. 句型填空练习：教师给出练习题，让学生结合所学句型和词汇完成填空，巩固核心知识： （1）Pollution ______ (cause) too many problems.（答案：has caused） （2）Air pollution is ______ (harmful) to our health.（答案：harmful） （3）Factories ______ (produce) too much waste water.（答案：produce） 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如现在完成时的动词过去分词形式、harmful的拼写）进行重点讲解和强调，确保学生掌握核心知识。 2. 听对话，完成练习：播放Section A 1a的对话录音，让学生完成课本1b的练习（选择对话的主要内容），播放2遍，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生重点捕捉关键信息，完成练习后，邀请学生分享答案，教师核对并讲解，引导学生总结对话的核心内容——谈论污染带来的问题及原因。 3. 分角色朗读对话：带领学生跟读对话录音，注意模仿对话人物的语气和语调，纠正学生的发音错误；然后将学生分成3组，分别扮演Kangkang, Jane, Maria，进行分角色朗读，鼓励学生加入自己的情感，让朗读更具感染力；最后邀请几组学生上台展示朗读成果，教师给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。 4. 小组讨论练习：将学生分成4-5人一组，围绕话题“What problems has pollution caused in our life?”展开讨论，要求学生运用本节课所学的核心词汇和句型，如“Pollution has caused...”, “It is harmful to...”, “Factories produce...”等，每组推选1名记录员，记录小组讨论的要点，讨论结束后，邀请每组代表上台分享小组讨论成果，教师针对学生的表达进行点评和指导，纠正语法错误和表达不当的地方，提升学生的语言输出能力。 设计意图：巩固练习遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从基础的句型填空到听力练习，再到朗读和小组讨论，逐步提升学生的语言运用能力。小组讨论环节为学生提供了自主表达和合作交流的机会，既能巩固所学知识，又能培养学生的合作意识和语言表达能力，同时让学生结合生活实际谈论污染问题，增强环保意识。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 环保案例分享：教师展示2-3个中外环保案例，如“中国的垃圾分类政策”“国外的低碳出行倡议”，用简单的英文介绍案例内容，如“In China, we have garbage classification to reduce pollution. It has helped to protect our environment.” 引导学生思考：“What can we do to stop pollution?” 鼓励学生结合案例和生活实际，用英文说出自己的环保建议，如“We can use cloth bags instead of plastic bags.”“We can walk or ride bikes to school.” 2. 词汇拓展：结合环保话题，拓展更多相关词汇和短语，如recycle（v. 回收利用）、protect（v. 保护）、save energy（节约能源）、reduce waste（减少垃圾），讲解这些词汇的发音和用法，结合简单例句帮助学生理解，如“We should recycle paper to save trees.”“It’s our duty to protect the earth.”，丰富学生的词汇储备，为后续的英语表达提供更多素材。 3. 句型升级：引导学生将简单句型升级，如将“Pollution has caused many problems.”升级为“Pollution has caused many serious problems, such as air pollution and water pollution.”，将“It is harmful to us.”升级为“It is very harmful to our health and our living environment.”，帮助学生提升语言表达的丰富性和准确性，为后续的写作学习奠定基础。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与生活实际、环保理念相结合，既丰富了学生的词汇和句型储备，又提升了学生的语言运用能力，同时强化了学生的环保意识，实现了“语言学习”与“素养培养”的有机结合。中外环保案例的分享，还能拓宽学生的视野，培养学生的全球视野和文化意识。 （五）总结归纳（Summary） 1. 学生自主总结：教师引导学生自主总结本节课所学的核心知识，包括核心词汇（pollution, cause, harmful, produce等）、核心句型（Pollution has caused..., It is harmful to...等）以及现在完成时的用法，邀请几位学生上台分享自己的总结，其他学生补充完善。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的核心知识进行梳理和强调，重点突出现在完成时的用法（表示过去动作对现在的影响）和核心句型的运用，同时回顾本节课的环保主题，强调“Protecting the earth is our duty.”，引导学生将所学知识与环保行动结合起来，升华主题。 设计意图：总结归纳环节让学生自主参与，既能帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，又能培养学生的自主总结能力和逻辑思维能力。教师的补充总结的重点突出，能帮助学生理清知识脉络，加深对核心知识的理解，同时升华环保主题，实现四维核心素养的培养目标。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并仿写1个句子，巩固基础知识；熟读Section A 1a的对话，背诵核心句型。 2. 提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写3句话描述污染带来的问题，再写2句话提出自己的环保建议，要求语法正确、表达连贯。 3. 实践作业：和家人一起讨论环保话题，用简单的英文向家人介绍本节课所学的环保知识和自己的环保建议，记录家人的看法，下节课分享交流。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重语言输出能力的培养，实践作业注重语言运用与生活实际的结合，既能满足不同层次学生的学习需求，又能让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时将环保理念传递给家人，实现“家校共育”的效果。 （七）板书设计 Unit 2 Saving the Earth 1. Pollution has caused too many problems. (Section A) 一、核心词汇 pollution (n.) 污染 → air/water/noise pollution cause (v.) 引起，导致 → cause problems harmful (adj.) 有害的 → be harmful to... produce (v.) 产生 → produce waste waste (n.) 垃圾；destroy (v.) 破坏 二、核心句型 1. Pollution has caused too many problems. 2. It is harmful to our health/living environment. 3. Factories produce too much waste water. 三、语法：现在完成时（主语 + has/have + 过去分词） （表示过去动作对现在的影响） 四、环保倡议：Protecting the earth is our duty. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $