Unit 1 The Changing World Review of Unit 1教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 1 The Changing World-Review of Unit 1》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本单元核心词汇、短语及现在完成时等语法，能运用语言描述世界、国家及个人生活的变化，提升听、说、读、写综合运用能力。文化意识：了解中外国家发展差异，感受我国发展成就，培养民族自豪感和跨文化包容心。思维品质：通过分析、对比、归纳，培养逻辑思维和批判性思维，能辩证看待发展中的变化。学习能力：掌握自主复习、合作探究的学习方法，养成归纳总结、学以致用的良好学习习惯，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：熟练掌握本单元核心词汇（如develop, population, billion等）、短语（如have been to, have gone to等）的用法；灵活运用现在完成时描述过去发生并持续到现在的动作或状态，掌握So/Neither/Nor引导的倒装句型及分数的表达。难点：区分have/has been to、have/has gone to和have/has been in的用法差异；正确运用现在完成时与一般过去时的辨析；在真实语境中连贯、准确地运用所学语言知识描述变化、表达观点。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师展示一组对比鲜明的图片，包括我国过去与现在的交通（马车vs高铁）、通讯（电报vs智能手机）、居住环境（低矮平房vs高楼大厦）等，搭配本单元主题音乐，提问学生：“Look at these pictures. What changes can you find? Can you describe them in English?” 引导学生用简单的英语句子描述图片中的变化，鼓励学生大胆发言，无论句子是否完整，均给予肯定和鼓励。 2. 词汇唤醒：结合学生的描述，教师顺势板书本单元核心词汇和短语，如develop (v.), development (n.), rapid (adj.), population (n.), billion (num.), have been to, have gone to, have been in, with the development of... 等，带领学生齐读3遍，纠正发音误区，尤其注意develop、population的重音位置和billion的用法，帮助学生快速唤醒对本单元核心词汇的记忆。 3. 导入过渡：教师总结学生的发言，引导学生回顾本单元的核心主题：“These pictures show the great changes in our country and the world. In Unit 1, we have learned about the changing world, including the development of our country, the population problem and the changes around us. Today, we will review all the key points of this unit, and try to use what we have learned to talk and write about changes freely.” 设计意图：通过直观的图片对比和主题音乐，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然唤醒学生对本单元核心词汇、短语的记忆，为后续的复习环节做好铺垫。采用鼓励式教学，降低学生开口说英语的难度，增强学生的学习自信心，符合九年级学生的认知特点和学习心理。 （二）核心知识梳理：分层突破，夯实基础 1. 词汇与短语复习：分类归纳，学以致用 首先，教师引导学生以小组为单位，结合教材内容，对本单元的核心词汇和短语进行分类归纳，要求学生从“国家发展”“人口问题”“个人经历”三个维度梳理词汇和短语，每组推选1名记录员，将梳理结果填写在小组任务单上。例如： （1）国家发展类：develop, development, rapid, rapidly, with the development of, improve, progress, achieve, achievement等； （2）人口问题类：population, billion, percent, grow, increase, control, crowded等； （3）个人经历类：have been to, have gone to, have been in, just, yet, already, never, ever等。 小组梳理完成后，邀请2-3个小组上台展示任务单，教师进行补充和纠正，重点强调易混淆词汇和短语的用法：① develop的词形变化（develop→development→developed→developing），区分developed countries（发达国家）和developing countries（发展中国家）的用法；② population的用法，强调“the population of... is...”的句型，以及分数、百分数修饰population时的表达，如“70 percent of the population are farmers”；③ 短语have been to, have gone to, have been in的区别，通过简单例句帮助学生理解：“He has been to Beijing.（他去过北京，现在不在北京）”“He has gone to Beijing.（他去北京了，现在还没回来）”“He has been in Beijing for 3 years.（他在北京待了3年，现在还在北京）”。 随后，设计词汇巩固练习，采用“选词填空”和“句型转换”两种形式，让学生当场完成，教师巡视指导，针对共性错误进行集中讲解： （1）选词填空：用所给词的适当形式填空（develop, population, rapid, already, yet） ① With the ______ of our country, people’s life is becoming better and better. ② The ______ of China is about 1.4 billion. ③ Our city has made ______ progress in recent years. ④ I have ______ finished my homework, so I can go out to play. ⑤ Have you seen the movie ______? It’s very wonderful. （2）句型转换：将下列句子改为同义句或否定句 ① He has been to Shanghai twice.（改为否定句） ② She has gone to the library.（改为一般疑问句） ③ They have been in Guangzhou for 5 years.（对划线部分提问） 设计意图：通过小组合作分类归纳词汇和短语，培养学生的合作学习能力和归纳总结能力，让学生主动参与知识梳理，加深对词汇和短语的理解和记忆。分层设计巩固练习，兼顾不同层次学生的学习需求，及时检测学生的掌握情况，针对易错点进行重点讲解，夯实基础，为后续语法复习和语言运用做好准备。 2. 语法复习：聚焦重点，突破难点 本单元的核心语法是现在完成时，同时涉及So/Neither/Nor引导的倒装句型和分数的表达，这也是本节课的重难点。教师采用“例句分析—规律总结—巩固练习”的方式，引导学生自主探究语法规律，突破难点。 （1）现在完成时复习：首先，教师展示本单元的核心例句，引导学生观察例句，总结现在完成时的构成和用法： 例句1：I have been to Mount Huang with my parents.（我和父母去过黄山。） 例句2：She has gone to Cuba to be a volunteer.（她去古巴当志愿者了。） 例句3：The city has improved a lot since I came here a few years ago.（自从我几年前来到这里，这座城市已经改善了很多。） 例句4：I have just called you, but you weren’t in.（我刚给你打电话，但你不在。） 引导学生总结：① 现在完成时的构成：主语+have/has+动词的过去分词（has用于第三人称单数，have用于其他人称）；② 现在完成时的用法：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果（如例句4）；表示过去开始并持续到现在的动作或状态，常与for、since引导的时间状语连用（如例句3）；表示曾经经历过的事情，常与ever、never、just、yet、already等词连用（如例句1、4）。 重点强调：① 动词过去分词的不规则变化，结合本单元的核心动词，如go→gone、be→been、call→called、improve→improved等，带领学生回顾不规则动词表，重点记忆易错的过去分词；② for和since的区别：for+一段时间（如for 3 years），since+过去的时间点或过去时句子（如since 2020, since I was a child）；③ 现在完成时与一般过去时的辨析：现在完成时强调动作对现在的影响，不与具体的过去时间状语连用（如yesterday, last week）；一般过去时强调动作发生在过去，与具体的过去时间状语连用，如：“I went to Beijing last year.（一般过去时，仅说明去年去了北京，不强调对现在的影响）”“I have been to Beijing.（现在完成时，强调去过北京，现在不在北京，对现在有影响）”。 （2）So/Neither/Nor引导的倒装句型复习：教师展示例句，引导学生总结句型结构和用法： 例句1：—I really hate going to a place like that. —So do I.（—我真的讨厌去那样的地方。—我也是。） 例句2：—She hasn’t finished her homework. —Neither/Nor have I.（—她没有完成作业。—我也没有。） 总结规律：① So+助动词/情态动词/be动词+主语，表示“主语也一样”，用于肯定句之后；② Neither/Nor+助动词/情态动词/be动词+主语，表示“主语也不”，用于否定句之后；③ 助动词/情态动词/be动词的形式要与前面句子的谓语动词保持一致。 （3）分数的表达复习：教师结合本单元的人口相关内容，讲解分数的表达规则：分子用基数词，分母用序数词，分子大于1时，分母加s，如1/2 one half, 1/3 one third, 2/3 two thirds, 3/4 three fourths；分数修饰名词时，若名词为可数名词复数，谓语动词用复数；若为不可数名词或可数名词单数，谓语动词用单数，如“Two thirds of the students are boys.”“One fourth of the water is clean.”。 语法巩固练习：设计分层练习，基础题侧重语法结构的掌握，提高题侧重语法在语境中的运用： 基础题：用have/has+动词过去分词填空 ① He ______ (live) in this city since 2018. ② We ______ (not see) each other for a long time. ③ ______ you ______ (ever visit) the Great Wall? ④ My mother ______ (just cook) dinner. It’s very delicious. 提高题：单项选择 ① —I have never been to Paris. —______. A. So do I B. So have I C. Neither have I D. Neither do I ② About ______ of the students in our class are girls. A. two third B. two thirds C. second third D. second thirds ③ —When ______ you ______ to Beijing? —Last year. But I ______ there twice. A. did; go; have been B. have; gone; have been C. did; go; have gone D. have; been; have gone 练习完成后，教师邀请学生上台讲解答案，针对易错题目进行详细分析，尤其是现在完成时与一般过去时的辨析、So/Neither/Nor倒装句型的用法，确保学生真正掌握语法知识，突破难点。 设计意图：采用“例句分析—规律总结—巩固练习”的方式，引导学生自主探究语法规律，充分发挥学生的主体作用，避免教师单纯讲解语法的枯燥感。分层设计练习，兼顾不同层次学生的学习需求，及时检测学生的语法掌握情况，针对重难点和易错点进行重点讲解，帮助学生夯实语法基础，提升语法运用能力。 3. 课文内容回顾：整合梳理，深化理解 教师引导学生回顾本单元的三篇话题课文，梳理课文核心内容，帮助学生构建完整的知识体系： （1）Topic 1 “Our country has developed rapidly.”：围绕我国的快速发展展开，主要讲述了我国在经济、科技、教育等领域的发展成就，以及人们生活的变化，重点运用现在完成时描述发展变化，培养学生的民族自豪感。教师提问：“What changes have taken place in our country? Can you list some examples?” 引导学生结合课文内容和生活实际，列举我国的发展成就，如高铁、5G、脱贫攻坚等，进一步深化对课文内容的理解。 （2）Topic 2 “The population in developing countries is growing faster.”：聚焦人口问题，讲述了发展中国家的人口增长过快带来的问题，以及各国采取的人口控制措施，重点涉及人口的表达、分数的运用。教师引导学生思考：“What problems does the rapid population growth bring? What can we do to control the population?” 培养学生的社会责任感和辩证思维能力。 （3）Topic 3 “The world has changed for the better.”：围绕世界的积极变化展开，讲述了世界在科技、环保、医疗等领域的进步，引导学生用积极的视角看待世界的变化，培养学生的全球视野。教师提问：“What changes have taken place in the world? How do these changes affect our life?” 引导学生结合课文内容，分享自己对世界变化的认识。 随后，教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言表达，回顾课文中的核心句型和重点短语，同时纠正学生的发音和语调，提升学生的朗读能力。朗读完成后，组织学生分组讨论：“What have you learned from Unit 1? How can we use what we have learned to describe changes in our life?” 鼓励学生积极发言，分享自己的收获和感悟，进一步整合课文知识，深化对单元主题的理解。 设计意图：通过回顾课文内容，帮助学生梳理单元知识脉络，构建完整的知识体系，同时巩固课文中的核心词汇、短语和句型。通过分组讨论，培养学生的合作交流能力和表达能力，让学生在交流中深化对单元主题的理解，实现知识的内化和迁移。 （三）综合运用：情境实践，提升能力 本环节旨在通过多样化的情境实践活动，让学生将所学的词汇、短语和语法知识运用到真实的语言情境中，提升听、说、读、写综合运用能力，实现“学用结合”。 1. 听说训练：话题讨论，提升口语表达能力 活动主题：“Talk about the changes around us”，分为两个层次开展活动： （1）基础层：两人一组，围绕“个人生活的变化”“家乡的变化”展开对话，要求运用本单元的核心词汇、短语和现在完成时，参考句型： —Have you ever been to...? —Yes, I have. / No, I have never been there. —How has our hometown changed? —It has improved a lot. There are more tall buildings and wide roads. —I have just... —So have I. / Neither have I. 教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正学生的语言错误，重点关注学生对现在完成时和倒装句型的运用，确保对话的连贯性和准确性。 （2）提高层：小组合作，围绕“国家发展的变化”展开讨论，每组推选1名代表，准备3-5分钟的发言，分享小组对国家发展变化的认识，要求结合具体的例子，运用所学的语言知识，表达自己的观点和感受。发言完成后，其他小组进行点评，教师进行总结和鼓励，重点评价学生的语言表达准确性、连贯性和逻辑性。 设计意图：分层设计听说活动，兼顾不同层次学生的口语表达能力，让每个学生都能参与其中，提升口语表达能力。通过真实的话题讨论，让学生将所学知识运用到实际交流中，实现“学用结合”，同时培养学生的合作交流能力和表达能力，增强学生的民族自豪感。 2. 阅读训练：篇章理解，提升阅读能力 教师呈现一篇与本单元主题相关的阅读短文，短文围绕“世界的变化”展开，包含本单元的核心词汇、短语和语法知识，难度适中，贴合九年级学生的阅读水平。短文如下： The World Has Changed for the Better With the development of science and technology, the world has changed a lot in recent years. Many countries have made great progress in different fields. In developing countries, the population growth has been controlled, and people’s living conditions have improved. More and more children can get a good education, and people can afford better medical care. In developed countries, technology has become more advanced. People can use the Internet to communicate with others easily, and high-speed trains make travel faster and more convenient. Besides, people pay more attention to environmental protection. They plant more trees and try to reduce pollution. We have witnessed these great changes. They have brought us a better life. We should cherish the present life and work hard to make the world a better place. 阅读任务： （1）快速阅读短文，概括短文的主旨大意； （2）细读短文，完成下列问题： ① What has happened to the world in recent years? ② What changes have taken place in developing countries? ③ What changes have taken place in developed countries? ④ What should we do to make the world a better place? （3）找出短文中的现在完成时句子，并分析其用法。 学生完成阅读任务后，教师组织学生核对答案，讲解短文的重点词汇和句型，引导学生分析短文中的现在完成时句子，进一步巩固现在完成时的用法。同时，引导学生思考短文的深层含义，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 设计意图：通过阅读与单元主题相关的短文，让学生在语境中巩固所学的词汇、短语和语法知识，提升阅读理解能力。阅读任务的设计由浅入深，从概括主旨大意到细节理解，再到语法分析，符合九年级学生的阅读认知规律，同时培养学生的逻辑思维能力和文本分析能力。 3. 写作训练：书面表达，提升写作能力 写作主题：“The Changes in My Hometown”，要求学生结合本单元所学知识，写一篇80-100词的短文，描述家乡的变化，包含以下要点：① 家乡过去的样子；② 家乡现在的变化；③ 自己的感受和期望。 写作指导：教师引导学生梳理写作思路，先确定短文的结构（开头：引出主题；中间：描述过去与现在的变化；结尾：表达感受和期望），然后结合本单元的核心词汇、短语和语法知识，列出写作提纲，例如： 开头：My hometown has changed a lot in recent years. 中间：In the past, there were only small houses and narrow roads. People lived a hard life. They had no chance to get a good education. Now, there are many tall buildings and wide roads. People’s living conditions have improved. They can afford better food and clothes. Many children can go to school. 结尾：I am proud of my hometown. I hope it will become more and more beautiful in the future. 同时，教师提醒学生注意：① 正确运用现在完成时描述变化；② 合理运用连接词（如but, and, now, in the past等），使短文连贯；③ 注意单词的拼写和句子的语法正确性。 学生开始写作，教师巡视指导，针对学生写作中出现的问题（如语法错误、词汇运用不当、短文不连贯等）进行个别指导，帮助学生完善短文。写作完成后，邀请2-3名学生上台展示自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并给出修改建议。同时，选取一篇优秀短文进行示范讲解，引导学生学习优秀的写作方法和语言表达。 设计意图：通过书面表达训练，让学生将所学的词汇、短语和语法知识运用到写作中，提升书面表达能力。写作指导和个别指导相结合，帮助学生梳理写作思路，解决写作中遇到的问题，同时通过展示和点评，让学生相互学习，共同进步，培养学生的写作兴趣和写作能力。 （四）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课的复习内容，梳理核心知识点，包括核心词汇、短语、语法（现在完成时、So/Neither/Nor倒装句型、分数的表达）以及课文核心内容，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。教师提问：“What have we reviewed today? What are the key points of this unit?” 邀请学生发言，总结本节课的复习内容，教师进行补充和完善，确保学生掌握所有核心知识点。 2. 情感升华：教师结合单元主题和学生的发言，进行情感渗透：“Today, we have reviewed the changes in our country and the world. We have seen the great progress our country has made, and we are proud of it. At the same time, we should realize that the world is changing all the time. We should study hard, master more knowledge and skills, and contribute to the development of our country and the world. We should also cherish the present life and look forward to a better future.” 3. 作业布置：结合本节课的复习内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求： （1）基础作业：① 抄写本单元核心词汇和短语，每个单词和短语抄写3遍，并背诵；② 完成本节课的语法巩固练习和阅读练习；③ 背诵课文中的核心句型。 （2）提高作业：① 完善课堂上的书面表达短文，修改错误，优化语言表达；② 用英语写一篇短文，描述“我的初中生活变化”，要求运用本单元所学的语言知识，80-100词；③ 与家人用英语交流家乡的变化，练习口语表达。 设计意图：通过知识总结，帮助学生梳理本节课的复习内容，强化记忆，构建完整的知识体系。情感升华环节，结合单元主题，培养学生的民族自豪感、社会责任感和积极向上的人生态度，实现“立德树人”的教学目标。分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力，同时为后续的学习做好铺垫。 （五）板书设计 Review of Unit 1 The Changing World 一、核心词汇与短语 1. 国家发展：develop, development, rapid, with the development of... 2. 人口问题：population, billion, percent, grow 3. 个人经历：have been to, have gone to, have been in, just, yet, already 二、核心语法 1. 现在完成时：主语+have/has+过去分词 用法：影响/结果；持续；经历 2. 倒装句型：So/Neither/Nor+助动词+主语 3. 分数表达：分子（基数词）+分母（序数词） 三、单元主题：The changing world → better life 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $