数据传输变变变（第二课时）（课件）2025-2026学年冀教版四年级上册信息科技

学校： 数据传输变变变 冀教版信息科技（四年级） 第四单元/第三节 教师：不卷卷 （第二课时） 1 上节课我们给大棚数据“打包”——添加9999表示并编码。 9999-2025-10-25-12-10-26-55 编码 baabbaab baabbaab aabaaaaa aabaabab aaabaaaa aabaabab aaabaaba aaabaaaa aabaabba abababab 这些‘打包’好的数据传输时，可能被干扰（如a变成b），怎么知道数据有没有错？错了怎么办？ 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 挑战台 1.认识校验的必要性 数据通过网络从大棚传输到大厅，可能会受到各种干扰，从而发生变化甚至丢失。因此需要对数据进行校验。 abbabbba abbbaab ⋯ 计算 计算 abbabbba abbbabb ⋯ 计算 计算 通过 不通过 传输 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 没有校验会有什么后果？ 大厅屏幕会显示错误数据，影响大棚花卉管理。 1.认识校验的必要性 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 2.奇偶校验 计算机收到编码后的数据要进行校验。奇偶校验法常用于识别数据是否发生了错误传输。其方法是通过在数据中添加奇偶校验位来保证数据不被随意修改。 ① 奇校验 b a b a b a b a b 校验位 数据位 4个b 如果前8个字符中b的个数是偶数，则校验位上填“b”，否则填“a”，即要保持b的个数为奇数。 ② 偶校验 b a b a b a b a a 校验位 数据位 4个b 如果前8个字符中b的个数是偶数，则校验位上填“a”，否则填“b”，即要保持b的个数为偶数。 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 2.奇偶校验 例题 ① 奇校验 ② 偶校验 b a a b b a a a b a b b b a a b 校验位 校验位 3个b a 5个b b 数据在发送之前，接收双方会确定采用奇校验还是偶校验，比如确定使用奇校验之后，在网络中传输的数据如下： baabbaabb baabbaabb aabaaaaab aabaaabab aaabaaaaa aabaababa aaabaabab aaabaaaaa aabaabbaa ababababb 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 3.传输的数据包含的内容 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 4.确定数据的排列 排列要有一定的规则，同时也要考虑校验的方式。 排列方式： 开始标识 - 年 [校验] - 月 [校验] - 日 [校验] - 时 [校验] - 分 [校验] - 温度 [校验] - 湿度 [校验] 上面的编码规则是否满足编码的唯一性要求？ 是 否 √ 理由： 因为有唯一的 “开始标识” 来标记数据的起始，并且所有数据项（如年、月、日、温度等）都按照固定的顺序排列，这就确保了每个数据的位置和含义都是唯一且明确的，不会被混淆。 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 5.数据传输 对采集的数据进行编码之后，如何进行传输呢？这些数据又是怎样变化的？ 已编码的数据需要变换成计算机识别的数据发送到大厅的计算机，计算机接收到变换后的数据，经过校验，再编程最初编码的数据，最后按照规则显示在屏幕上。 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 5.数据传输 数据在传输过程中的变化如下图所示： 第一次变化 第二次变化 第三次变化 第四次变化 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 分析角 以小组为单位设计数据转换方案，模拟数据在传输过程中的变化，并设计一个活动来验证数据传输的过程。 1.设计数据传输的标识 选择一个标识例如：9999 2.设计数据转换的方案 在分析角中，分析出的编码规则： 开始标识 年 月 日 时 分 温度 湿度 例如 9999 2025 10 25 12 10 26 55 数字个数 4 4 2 2 2 2 2 2 数据编码规则： 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 设计室 在进行网络传输之前，把这些数据转换成编码，参考如下编码表： 数字 编码 数字 编码 数字 编码 数字 编码 数字 编码 0 aaaa 2 aaba 4 abaa 6 abba 8 baaa 1 aaab 3 aabb 5 abab 7 abbb 9 baab 编码表： 经过编码可以得到数据的转换方案，每个数字用4个字母表示： 开始标识 年 月 日 时 分 温度 湿度 例如 9999 2025 10 25 12 10 26 55 数字个数 4 4 2 2 2 2 2 2 字母个数 16 16 8 8 8 8 8 8 数据编码规则： 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 设计室 3.设计数据校验的方案 奇校验 偶校验 数据在发送之前，收发双方会确定采用奇校验还是偶校验，比如确定使用奇校验之后，在网络中传输的数据如下： baabbaabb baabbaabb aabaaaaab aabaaabab aaabaaaaa aabaababa aaabaabab aaabaaaaa aabaabbaa ababababb 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 设计室 4.设计活动模拟数据的传输过程 活动设计 数据采集者：负责设计要发送的数据。 数据编码者：负责对数据进行编码并发送数据。 数据校验者：负责对编码进行校验。 数据解码者：负责对已通过校验的编码进行解码并展示。 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 设计室 任务 1. 数据采集者：设计要发送的数据并填写原始数据记录表。 2. 数据编码者: 对数据进行编码并填写编码数据表。 3. 数据校验者：对编码校验，并把结果填写到校验结果表。 4. 数据解码者：将通过校验的编码数据转换成发送前的数据，并填写数据显示表。 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 行动区 评价内容 评价结果 能够准确地把要发送的数据转换成编码 能够准确地对编码的数据进行校验 理解数据校验的目的和意义 2.自我评价 1.作品展示 各小组展示汇报本组模拟数据传输过程的情况，并回答同学们的提问。 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 成果墙 1. 随着大棚管理水平的不断提高，需要检测的环境数据越来越多，比如土壤养分，氧气浓度等，这时候，我们的编码规则需要有哪些变化？为什么? 数据变多了，我们的编码规则就要： 多给几个 “新名字” 重新排好队 检查得更仔细 这样才能保证大棚里所有的新、老数据都能被准确地传送到电脑上，让农民伯伯清楚地知道大棚里的每一个情况！ 挑战台 分析角 设计室 行动区 成果墙 反思与拓展 反思与拓展 基础层（必做）：判断以下编码是否通过奇校验（需写出判断过程）：①“baabbaabb”；②“aabaaaaaa”； 提高层（选做）：假设要传输“土壤养分：15”，参照编码规则，设计“标识 - 年 - 月 - 日 - 土壤养分”的编码（需添加校验位），并写出解码步骤； 拓展层（挑战）：和家长一起观察家里的“智能设备（如智能温度计）”，说说它的数据可能经过哪些传输环节，是否需要校验。 课后作业 18 $