15 第二部分 专项一 途径二 史料研读——五类研读获取有效信息-【名师导航】2026年高考历史二轮总复习教师用书（专题版）

　　高考考查内容的呈现，不拘泥于教科书的具体表述，重视新材料、新情境的创设与应用，这表明获取和解读信息是高考综合能力测试的重要目标。从近几年高考命题分析，高考材料型试题一统江山，以材料为命题的主要依据，文字材料、图片材料、表格材料被大量引入试题。立足材料，着眼讲练，例谈方法，可帮助学生学会快速、全面、准确从材料中最大限度地获取有效信息，提升学科素养，使备考卓有成效。

研读一　条分缕析——从史料的分类辨析中解读获取信息

一、史料分类的形式和类型

历史具有过去性的特点，人们通过史料了解历史、研究历史、编撰历史。《课程标准》提出：“知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。”

1．按照学术价值分类

如果按照时效性来分类，史料可以分为第一手史料(原始史料)与第二手史料(间接史料)。

(1)第一手史料指当事人或亲历者直接记录或留下的资料、遗物、遗迹等原始资料。

(2)第二手史料指并非历史事态的直接见证者所撰写的史料文书及运用第一手史料所作的研究及诠释。

2．按照史料表现形式分类

(1)实物史料：以有形的物质遗存形式出现的史料，如考古中的遗址、遗物、碑刻、近代的旧照片等。由于该类史料不受阶级和个人主观因素影响，其在史料中价值最高。

(2)文献史料：文字记载的史料，包含各种私人及官方的档案记录、史书、书信、日记、调查报告、账簿、传单、地方志、家谱等。该类史料带有很大的主观性，

可能会出现错误，需要进行比较分析、去伪存真，从而发现、探索历史真相。

(3)口述史料：通过人们口耳相传或当事人口述留下的史料，如神话传说、民谣、近代以来的调查采访、回忆录、对话录等。该类史料由当事人述说亲身经历，可与文字、实物、图像等史料进行相互印证，弥补史料的不足；但受到当事人的记忆、知识水平、个人情感等因素的影响，具有一定的局限性。

3．按照史料与事件的关联程度分类

(1)有意史料指官方组织编写的史书或成文的历史著述、回忆录等。

(2)无意史料指当时的人们在无意中留下的证据，如政府的文书档案、军事文件及私人信件、日记等。

4．按照著作人的不同分类

(1)正史：一般认为是由宫廷史官记录的史书。

(2)野史：一般认为是古代私家编撰的史书，与官修的史书不同的另一种史书，与“正史”相对而言。

二、史料运用的原则和要求

1．史料运用的原则

(1)史料的真实性：一般而言，第一手史料的可信度高于第二手史料，实物史料的可信度高于文献史料和口述史料；正史的可信度高于野史。

(2)史料辨伪：史料在使用前要先考证其真实性，剔除其中的虚假成分；根据历史文献、出土文物等相互印证、验证考核。

2．史料运用的要求

(1)坚持唯物史观，保持结论的客观性。

正确看待不同形式史料的客观性：通常实物史料相比文献史料，受主观性影响较小；无意史料相比有意史料客观性更高；文艺作品具有史料价值，是对现实生活的反映，但它们是经过文艺加工过的，不能完全等同于历史真实。

(2)对史料要合理利用，做到史论结合。

①历史学是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文学科，对历史的探究应以求真求实为目标，以史料为依据。

②对史料的合理利用是指对历史的叙述、理解、解释、评判等都要依据史实、史论结合，具有实证意识并学会运用证据去伪存真，还原历史真相。

一、运用史料辨析解读获取信息

不同史料相互印证，从整体来看，都不能单一使用，需要与其他史料相互印证，多重印证，去伪存真。对史料的作者进行鉴别，如：立场(阶级、政治、民族等)、修养、视野、情感等。

　(经典高考题)华工与第一次世界大战。阅读材料，回答问题。(12分)

第一次世界大战期间，十几万华工在欧洲战场从事艰苦工作，数千人献出了宝贵生命。

材料一　关于一战华工的部分研究资料