第三辑7.2坚持实践第一的观点 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年中职政治议题式精品课件教案全集

通知当中明确了理论与实践相结合，实习实训实践的时间是不低于50%的。当然这个跟我们新修订的758项职业教育专业教学标准也是一致的。那在实践的时间上，校内的实训怎么样保证跟真实的场景是一样的？校外的实训我们又是怎么安排的？要做到校内校外的实验场景，尤其是提升我们的教学效果效能，那必须是和我们的产业深度融合，在校内共建我们的实训基地，同时也可以在校外我们学生在教教学期间，就到我们的企业深度的融合，建设过程中融入我们行业的先进技术。尤其是像现在的心智生产力，AI技术，智能化等等，这些都是非常有必要的。像我们学校近年来，很多的产业和我们共建的一些产业实验室等等。尤其是我们的康复听力，还有我们的口腔护理，以及我们的养老护理的一些实训室，我们学校都建有真实的场景。同时我们也跟企业打造我们深度融合的这样的一个示范基地。我们的实践课程就放在我们的企业。所以这样的企业的师资对我们的学生进行教学，我们实行了双导师制。就是学校和企业的老师双导师共建基地共建课程，共建我们的实践技能的研发等等。所以这样它就可以保证我们的这个实验技能的操作不低于50%。甚至我觉得很有必要，我觉得这个专业完全可以多于50%更好。因为它确实太多是基于生活的照顾，经验的传授等等。我觉得他更多的还是偏重于技能和实践更多。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 如今在护理专业产教融合的大背景下，护理教育正发生着深刻变革。为了让大家毕业后能迅速适应岗位，各大院校积极与医疗机构合作，定期组织学生到医院进行见习，让大家在真实环境中接触患者，学习如何进行护理操作、与患者沟通等。还邀请经验丰富的临床护士走进校园，开展讲座和实践课程，分享他们在工作中的经验和技巧。护理专业的学生们是如何在学习与实践中逐渐成长，破解难题的呢？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政 从困局到破局 ——坚持实践第一的观点 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 录 目 壹 贰 叁 初识困局——操作误区源于何种思维的偏差？ 探寻破局——如何实现从误区到科学的转变？ 落地见效——怎样促进科学方法服务于实践？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 寓/教/于/乐/启/迪/思/维 初识困局 ——操作误区源于何种思维的偏差？ 壹 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 情景一 学生小李在进行静脉输液操作时，完全按照教材上的步骤一步一步机械执行。从准备药液、核对信息、排气，到选择血管、消毒穿刺部位，每一个动作都力求和书本描述一致。在面对血管较细的病人时，仍然不断重复教材中“进针角度15 - 30度”的要求，没有根据实际血管条件调整进针角度或尝试其他穿刺技巧，结果多次失败。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 情景二 学生小王在社区医院见习时遇到的大多是老年病人，他发现拍打能让老年患者血管凸显，方便穿刺，于是就形成了“拍打血管是万能的进针前准备方法”的经验。在没有系统学习不同年龄段病人的血管特点和护理注意事项的情况下，在实训中不管面对的模拟病人是什么情况，上来就用力拍打模拟病人的手臂，试图让血管凸显。于是面对儿童模拟人时也用力拍打，完全不顾可能造成的伤害。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 小李严格按照教材步骤机械执行，面对细血管病人仍固守“15-30度进针角度”，他的操作忽略了什么？这种做法体现了怎样的思维局限？ 小王仅凭“拍打对老年人有效”的经验，就对所有患者（包括儿童）都用力拍打，他的判断依据存在什么问题？这种做法暴露了哪些认知偏差？ 结合材料中两位同学的操作场景，思考： 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 轻视理论，夸大经验的作用，把局部经验当作普遍真理，在实际工作中狭隘保守、目光短浅。 教条主义把书本上的个别词句当作僵死的教条，生搬硬套，拒绝对具体问题进行具体分析。 经验主义 教条主义 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 寓/教/于/乐/启/迪/思/维 探寻破局 ——如何实现从误区到科学的转变？ 贰 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 小李意识到教材上的15-30度进针角度只是基础标准，而实际穿刺需要根据血管的深浅、粗细、弹性灵活调整例如“老年人血管脆要轻握，儿童血管细要小角度，水肿病人要先摸准位置”，并书本知识与临床经验结合，总结出"一看二摸三比较"的操作口诀。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 小王意识到自己的错误后，开始系统学习《基础护理学》“儿童血管壁薄、皮下组织疏松，拍打易导致皮下出血；老年人血管壁弹性纤维减少、脆性增加，应理解适度拍打的力学原理”。并建立“病人档案”记录不同人群的特点，在操作中先观察患者年龄、皮肤状况、血管弹性等指征，再进行个性化处理，逐渐实现了"经验依赖"到"循证操作"的转变。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 从最初的操作到后来的转变，小李和小王在处理问题时，分别多了哪些关键步骤？这些步骤让他们的做法发生了什么本质变化？ 壹 他们的转变过程，对我们在学习或解决生活中的问题时，有哪些具体的启发？ 贰 小李总结出“一看二摸三比较”的口诀，根据不同人群调整操作；小王建立“病人档案”，结合理论知识进行个性化处理。 请思考： 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 理 论 实际 实践与认识的辩证关系要求我们 坚持理论联系实际 理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义 加强理论学习，把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论，用科学的理论指导具体实践。 理论联系实际，要深人调查研究、了解实际状况，避免脱离实际的教条主义 1 2 要重视调查研究，对客观实际情况进行深入了解，把问题的本质和规律把握准确。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实相结合同中华优秀传统文化相结合，坚持一切从实际出发，不断推进马克思主义中国化时代化。 创立了毛泽东思想，创立了邓小平理论，形成了“三个代表”重要思想，形成了科学发展观，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。这是理论联系实际的生动写照。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 寓/教/于/乐/启/迪/思/维 落地见效 ——怎样促进科学方法服务于实践？ 叁 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 毕业后，小李和小王发起"阳光穿刺"志愿服务项目。他们通过系统学习《基础护理学》《儿科穿刺规范》《静脉治疗护理学》等专业书籍，提炼出"血管评估四维标准"和"三禁三宜"（如儿童禁用拍打法，宜用透照仪辅助）原则，并将其转化为临床技能，在实践中创新性研究出差异化穿刺技术：针对老年人采用"热敷+反向绷皮"固定法，针对肥胖患者使用"双指立体定位法"等，并将经验总结为《特殊人群穿刺指南》，被3家医联体采用。他们带领团队在社区医院设立"穿刺困难门诊"，一年服务超500人次，儿童穿刺淤青率降低45%，同时开展"穿刺体验日"活动，增进了医患之间的相互理解。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 小李和小王发起的“阳光穿刺”项目取得了显著成效，还形成了《特殊人群穿刺指南》并推广应用。 请思考： 1. 他们能将“巧办法”转化为实际成果，离不开哪些具体行动？这些行动之间存在怎样的逻辑关联？ 2. 为什么设立“穿刺困难门诊”、开展“穿刺体验日”，对我们有何借鉴意义？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 以知促行 以行促知 实践与认识的辩证关系要求我们 坚持知行合一 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 知行合一 广泛吸收书本知识 做起而行之的行动者 实现个人、国家、社会的有机统一 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 1、有人在工作中总说“以前都是这么做的，肯定没错”，这种做法违背的哲学道理是（ ） A. 重视经验的重要性 B. 要坚持理论联系实际 C. 经验比理论更可靠 D. 实践是认识的来源 B 课堂练习 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2、某学生在解决技术难题时，只照搬课本上的理论步骤，完全不考虑实际操作中的设备差异，最终导致失败。这一现象属于（ ） A. 坚持了理论指导实践 B. 犯了教条主义的错误 C. 重视了实践的决定作用 D. 做到了理论与实际结合 B 课堂练习 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 3、中职生小李在学习汽车维修时，既认真学习维修手册上的技术规范，又结合不同车型的实际故障反复调试，最终成为车间技术能手。他的做法体现了（ ） A. 只重视理论忽视实践的教条主义 B. 只凭经验忽视理论的经验主义 C. 坚持理论联系实际，做到知行合一 D. 理论与实践相互割裂 C 课堂练习 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 结合本节课小李和小王的成长轨迹，为自己设计一份 “技能提升路线图”，需包含： ①本学期要掌握的 1 个核心理论 ②对应的 3 次实践机会（如实验室接线、企业观摩、技能竞赛） ③检验学习效果的 2 个实际指标（如接线错误率、设备调试速度）。 课后作业 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 26 感谢倾听 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $ 课程名称 坚持实践第一的观点 授课时数 1 授课教材 中等职业学校教科书基础模块《哲学与人生》 出版单位 高等教育出版社 授课地点 授课科目 思想政治 授课班级 一、教学分析 教材及教学 内容分析 本框在第一框学习马克思主义认识论基本观点的基础上,指导学生树立实践第一的观点,掌握理论联系实际的方法,做到知行合一。本框包括两目:第一目“理论联系实际”,阐明为什么要理论联系实际,如何做到理论联系实际,以及中国共产党坚持理论联系实际取得的伟大成就;第二目“知行合一”,阐明为什么要知行合一,以及在学习和工作中如何做到知行合一。 学情分析 本课授课对象是中职高二学生。本课关于马克思主义认识论的学习是建立在辩证唯物论和唯物辩证法的基础之上的,一定的理论基础。同时在“中国特色社会主义”和“心理健康与职业生涯”课程学习基础上,其中有关中国特色社会主义的理论与实践成就、生涯发展的知识为学生学习本课内容奠定了认知基础。 学生探究能力强，思维活跃,具有了一定的理性思维能力，但总体上思维深度还不够,对本课相关理论知识的理解有一定难度，需要通过具体情境和议学活动拉近学生与知识点的距离。 同时,对课堂所学理论在实际学习生活中的运用能力还比较弱,普遍存在轻视实践、知行脱节等问题,亟待通过本课相关内容的学习,提升理论联系实际、知行合一的能力。 核心素养 1.政治认同:坚持实践第一的观点,明确中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化时代化的最新成果,坚定走中国特色社会主义道路的信心。坚持理论联系实际,坚持知行合一增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性,为全面推进中华民族伟大复兴而奋斗。 2.职业精神:理解实践与认识的辩证运动,领悟实践第一的观点,树立正确的劳动观、职业观、就业观、创业观和成才观,提高干一行、爱一行、钻一行的意识,具备理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神,在社会实践中增长才干。 3.法治意识:理解认识对实践的反作用,领会法治观念的重要作用,增强法治意识,提高法治思维能力。 4.健全人格:理解实践与认识的辩证运动是一个循环往复、不断深化的上升过程,培养理性平和、积极向上的良好心态,在知行合一中积极应对困难、挫折,增强自信自强意识,实现个人、社会和国家的有机统一。 5.公共参与:坚持实践第一的观点,领会深入社会、了解国情、增长才干的重要性。坚持知行合一,积极参加公益活动、公共服务,勇于担当社会责任。 教学重点 理论联系实际、知行合一 教学难点 理论联系实际 二、教学策略 教学方法 讲授法、议题式教学法 学习方法 自主学习法、小组讨论法 三、教学环境与资源 【教学环境】多媒体教室 【教学资源】图片、视频、文字等媒体素材，教学课件，教学设计，教学反思 四、教学思路 从困局到破局——坚持实践第一的观点 问题链 知识链 【议题一】 初识困局——操作误区源于何种思维偏差 【议题二】 探寻破局——如何实现从误区到科学的转变 【议题三】 落地见效——怎样促进科学方法服务于实践 【知识总结一】 1. 经验主义的含义及表现 2. 教条主义的含义及表现 【知识总结二】 1. 实践和认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际 2.理论联系实际的要求 【知识总结三】 1.实践和认识的辩证关系要求我们坚持知行合一 2.知行合一的要求 【议学活动一】 1. 小李严格按照教材步骤机械执行，面对细血管病人仍固守“15-30度进针角度”，他的操作忽略了什么？这种做法体现了怎样的思维局限？ 2. 小王仅凭“拍打对老年人有效”的经验，就对所有患者（包括儿童）都用力拍打，他的判断依据存在什么问题？这种做法犯了什么错误？ 【议学活动二】 1. 从最初的操作到后来的转变，小李和小王在处理问题时，分别多了哪些关键步骤？这些步骤让他们的做法发生了什么本质变化？ 2. 他们的转变过程，对我们在学习或解决生活中的问题时，有哪些具体的启发？ 【议学活动三】 1. 他们能将“巧办法”转化为实际成果，离不开哪些具体行动？这些行动之间存在怎样的逻辑关联？ 2. 为什么设立“穿刺困难门诊”、开展“穿刺体验日”，对我们有何借鉴意义？ 议题链 五、教学过程 总议题：从困局到破局——坚持实践第一的观点 课前 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.查阅资料，搜集护理专业教学及见习实况 2.指导学生完成课前预习。 3.指导学生搜集本专业学生自我成长的具体事例。 1.预习教材内容。 2.通过互联网，了解产教融合含义，联系本专业思考如何促进自我成长。 通过新课预习、资料查找等为新课学习做准备。 课中 导入新课（5分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【播放视频】 播放视频，带领学生了解产教融合的背景：教学与实践相结合 【导入语】 如今在护理专业产教融合的大背景下，护理教育正发生着深刻变革。为了让大家毕业后能迅速适应岗位，各大院校积极与医疗机构合作，定期组织学生到医院进行见习，让大家在真实环境中接触患者，学习如何进行护理操作、与患者沟通等。还邀请经验丰富的临床护士走进校园，开展讲座和实践课程，分享他们在工作中的经验和技巧。护理专业的学生们是如何在学习与实践中逐渐成长，破解难题的呢？ 了解产教融合的含义，分享对自己专业的认识以及本专业产教融合的例子，进入课程学习。 通过对产教融合促进专业成长的了解，激发学生学习兴趣，为本课学习做好准备。 议题一：初识困局——操作误区源于何种思维偏差（10分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【知识总结】 1经验主义的含义及表现 2.教条主义的含义及表现 【播放视频】 以视频中趣味性地教条主义的体现，引入情景一学生小李的教条主义的行为 【创设情境】 情景一：学生小李在进行静脉输液操作时，完全按照教材上的步骤一步一步机械执行。从准备药液、核对信息、排气，到选择血管、消毒穿刺部位，每一个动作都力求和书本描述一致。在面对血管较细的病人时，仍然不断重复教材中“进针角度15 - 30度”的要求，没有根据实际血管条件调整进针角度或尝试其他穿刺技巧，结果多次失败。 情景二：学生小王在社区医院见习时遇到的大多是老年病人，他发现拍打能让老年患者血管凸显，方便穿刺，于是就形成了“拍打血管是万能的进针前准备方法”的经验。在没有系统学习不同年龄段病人的血管特点和护理注意事项的情况下，在实训中不管面对的模拟病人是什么情况，上来就用力拍打模拟病人的手臂，试图让血管凸显。于是面对儿童模拟人时也用力拍打，完全不顾可能造成的伤害。 【议学活动】结合材料中两位同学的操作场景，思考： 1. 小李严格按照教材步骤机械执行，面对细血管病人仍固守“15-30度进针角度”，他的操作忽略了什么？这种做法体现了怎样的思维局限？ 小王仅凭“拍打对老年人有效”的经验，就对所有患者（包括儿童）都用力拍打，他的判断依据存在什么问题？这种做法暴露了哪些认知偏差？ 创设两位学生的具体情境，引导学生在情境中学习经验主义和教条主义，化抽象概念为具体情境，便于学生理解 议题二：探寻破局——如何实现从误区到科学的转变（15分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【知识总结】 1.实践与认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际 2.要学懂理论、避免脱离理论的经验主义 3.要深人调查研究、避免脱离实际的教条主义 【创设情境】 小李意识到教材上的15-30度进针角度只是基础标准，而实际穿刺需要根据血管的深浅、粗细、弹性灵活调整例如“老年人血管脆要轻握，儿童血管细要小角度，水肿病人要先摸准位置”，并书本知识与临床经验结合，总结出"一看二摸三比较"的操作口诀： 小王意识到自己的错误后，开始系统学习《基础护理学》“儿童血管壁薄、皮下组织疏松，拍打易导致皮下出血；老年人血管壁弹性纤维减少、脆性增加，应理解适度拍打的力学原理”。并建立“病人档案”记录不同人群的特点，在操作中先观察患者年龄、皮肤状况、血管弹性等指征，再进行个性化处理，逐渐实现了"经验依赖"到"循证操作"的转变。 【议学活动】 小李总结出“一看二摸三比较”的口诀，根据不同人群调整操作；小王建立“病人档案”，结合理论知识进行个性化处理。 请思考： 1.从最初的操作到后来的转变，小李和小王在处理问题时，分别多了哪些关键步骤？这些步骤让他们的做法发生了什么本质变化？ 2.他们的转变过程，对我们在学习或解决生活中的问题时，有哪些具体的启发？ 创设小李和小王克服经验主义和教条主义的情境，引导学生思考如何做到理论联系实际，并将其转化为解决自己生活和学习中的举措 议题三：落地见效——怎样促进科学方法服务于实践（10分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.实践和认识的辩证关系要求我们坚持知行合一 2.知行合一的要求 【创设情境】 毕业后，小李和小王发起"阳光穿刺"志愿服务项目。他们通过系统学习《基础护理学》《儿科穿刺规范》《静脉治疗护理学》等专业书籍，提炼出"血管评估四维标准"和"三禁三宜"（如儿童禁用拍打法，宜用透照仪辅助）原则，并将其转化为临床技能，在实践中创新性研究出差异化穿刺技术：针对老年人采用"热敷+反向绷皮"固定法，针对肥胖患者使用"双指立体定位法"等，并将经验总结为《特殊人群穿刺指南》，被3家医联体采用。他们带领团队在社区医院设立"穿刺困难门诊"，一年服务超500人次，儿童穿刺淤青率降低45%，同时开展"穿刺体验日"活动，增进了医患之间的相互理解。 小李和小王发起的“阳光穿刺”项目取得了显著成效，还形成了《特殊人群穿刺指南》并推广应用。 请思考： 1. 他们能将“巧办法”转化为实际成果，离不开哪些具体行动？这些行动之间存在怎样的逻辑关联？ 2. 为什么设立“穿刺困难门诊”、开展“穿刺体验日”，对我们有何借鉴意义？ 通过创设情境，展现小李和小王从“学”到“用”再到“创”的完整过程。既体现知行合一也凸显专业服务的社会价值。引导学生认识到知识的价值在于应用，最终实现理论、技能与服务价值的统一。 总结提升（5分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【总结语】 同学们，今天我们通过小李和小王的护理实践案例，完整走过了从“困局”到“破局”再到“落地”的认知与实践旅程。这节课让我们明白：理论是根基，但必须在实践中灵活生长；经验是参考，却需要用知识校准方向。 “阳光穿刺”项目的成功，更印证了“知行合一”的力量——当专业知识转化为解决问题的技能，当实践经验升华为服务他人的指南，不仅能攻克临床难题，更能架起医患理解的桥梁。希望大家能带着这份思考，在未来的学习与工作中，既敬畏理论，又扎根实践，既善用经验，又勇于创新，真正让知识与技能在服务中绽放价值。 【总结】 绘制思维导图总结本节课所学知识，并将所学转化为前行的动力。 本环节是对本节课主题的升华，让学生对坚持实践第一的观点有更深刻的理解 课后 课后作业（5分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【布置任务】 1.“既不能把书本上的个别论断当作束缚自己思想和手脚的教条，也不能把自己过去的经验当作包治百病的药方”，这句话启示我们（ C ） A. 要完全否定书本知识和个人经验 B. 书本知识和经验都毫无价值 C. 要克服教条主义和经验主义，坚持理论联系实际 D. 理论比经验更重要，经验比理论更可靠 2.某中职学校在技能大赛备赛中，教练组最初严格按照教材上的标准流程训练学生，导致学生在模拟比赛中因设备型号差异频繁失误； 随后教练组结合赛场实际设备调整训练方案，让学生在实践中灵活运用理论知识，最终获得优异成绩 结合材料，说明该教练组的调整过程如何体现“克服教条主义、坚持知行合一”的哲学道理。 【完成任务】 独立完成练习题目，并通过合作交流解决疑惑。 通过启迪思维和引导行动，引导学生对本框题的学习内容进行总结、运用，将知识内化于心、外化于行。 六、板书设计 七、总结反思 教学亮点: 1.采用议题式教学。围绕总议题“从困局到破局——坚持实践第一的观点”，设置了三个子议题，教学思路清晰准确，形成“议题线-问题线-知识线，达到预设教学目标。 2.采用情境探究法。运用小李和小王专业提升的历程，将抽象的知识生活化具象化，破解了概念的抽象性。 不足： 互动深度需要加强，个别学生的参与度不高，多鼓励学生积极参与到课堂活动中。注意反馈，多结合提问、展演等多种方式获取学生的反馈信息，进行差异化引导。 学科网（北京）股份有限公司 $听说待会儿护理部主任要来我们这输液，是吗？是啊，那待会儿一定要让我去。可以吗？可以，你去吧。好的，等一下一定要按照标准流程进行操作哟。OK. 主任你怎么了？怎么来住院了？主任，你怎么不理我？主任。哎呀，这不肾结石了吗？太疼了，快点给我打一针。环境安静安全、宽敞明亮，适宜此项操作。您好，我是您的责任护士小萨。您今天的治疗和护理全部由我来完成。请告诉我您的姓名和床号好吗？我叫什么名字你不知道吗？这是流程吗？请您配合一下小3，遵医嘱给您输入0.9%的氯化钠，150毫升加声浪大减10毫克静脉输注。请问您对药物有什么过敏吗？不过敏，通通不过敏。那您对酒精和安尔碘有过敏吗？快点给我打针，疼死了。那您今天选择在哪只手臂上进行输液呢？让我看一下您的皮肤。和血管情况吗？皮肤完整。血管粗直有弹性。好的，主任，今天我们将在这只手上为您进行静脉输液，请问可以吗？行，都行。快点儿，快点给我打针。请问您这样躺着舒服吗？不舒服，我现在怎么躺都不舒服，快点给我打针。请问您需要我协助您上卫生间吗？不用，什么都不用。好的，您稍等。那我现在就去为您准备用物。您好，我们刚刚见过面的，现在我的英语已经备齐了，请再告诉我一下您的床号和姓名，好吗？你让开，我不麻烦你了，我自己拿。行，我来。