第三辑5.1世界是永恒发展的 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年中职政治议题式精品课件教案全集

课程名称 世界是永恒发展的 授课时数 2课时 授课教材 《哲学与人生》 出版单位 高等教育出版社 授课地点 授课科目 思想政治 授课班级 一、教学分析 教材及教学 内容分析 本框从世界观的角度阐释了发展的普遍性、发展的实质、事物变化的状态等唯物辩证法发展观点的基本内容。本框包括三目。第一目“发展的普遍性”，主要阐明整个世界，包括自然界、人类社会和人的认识都处于永恒发展的过程中，发展具有普遍性。第二目“发展的实质”，阐明了发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，发展是前进性与曲折性的统一。第三目“事物变化的状态”，分析了事物变化的两种基本状态或形式是量变与质变，阐明了事物的发展都是量变与质变的辩证统一。 学情分析 学生经过唯物论的学习，对哲学有了初步认知，但对哲学与人生的关系还体会不深，对哲学的学习兴趣还不高。通过课前预习检测，学生对发展的普遍性有所掌握，但对于发展的实质和事物变化的状态这种相对抽象和复杂的问题理解起来有一定困难。 核心素养 政治认同：掌握马克思主义哲学关于发展的观点，理解一切事物都有一个不断发展和完善的过程，坚信坚持和发展中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，认同和拥护中国特色社会主义制度，积极投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史进程。 职业精神：领会量变与质变的辩证关系，明确从事职业既要脚踏实地、埋头苦干，注重一点一滴的积累，又要善于抓住机遇，不断实现职业发展的新跨越；能够根据社会发展需要和自身特点进行职业生涯规划，用发展的观点和方法正确处理人生发展中遇到的问题。 法制意识：了解人的认识是不断发展的，结合中国特色社会主义法治建设的历史进程，理解人们对法律的认识是一个不断发展的过程，进一步增强尊法学法守法用法的自觉性。 健全人格：理解事物发展是前进性和曲折性的统一，正确认识和处理人生发展道路上的顺境和逆境，积极应对挫折、把握机遇，在生活实践中磨炼意志，形成乐观向上的人生态度，增强适应社会发展变化的能力。 公共参与：理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，能够认识到全面建设社会主义现代化国家任重道远，要增强主人翁精神和公共参与意识，自觉投身国家建设，勇于担当社会责任。 教学重点 发展的实质和过程；事物变化的状态 教学难点 注重量的积累，实现质的飞跃 二、教学策略 教学方法 讲授法、案例法、议题式教学法 学习方法 自主学习法/小组讨论法 三、教学环境与资源 【教学环境】多媒体教室 【教学资源】图片/文字等媒体素材，教学课件，教学设计，教学反思 四、教学思路 总议题：从具身智能演进解析事物发展的辩证逻辑 问题链 知识链 【议题一】 具身智能迭代印证发展普遍性 【议题二】 具身智能突破彰显发展实质 【议题三】 具身智能跃升诠释发展状态 1.发展的普遍性 (1)自然界是发展的 (2)人类社会是发展的 (3)人的认识是发展的 2.发展的实质 (1)发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 (2)事物发展是前进性和曲折性的统一 3.事物变化的状态 (1)量变与质变的含义 (2)量变与质变的辩证关系 【议学活动一】 自然界生物智能的演化、生产方式的迭代、人类对具身智能认知的深化，有何共同之处？请结合材料具体说明。 【议学活动二】 1.具身智能取代符号主义AI的主导地位，两者有何差异？这种替代关系反映了技术变化的什么本质？ 2.具身智能研发中经历过困难与质疑，最终实现突破，让你对技术发展的过程有了怎样的认识？ 【议学活动三】 1.灵境从01代到02代，关节、足底等部位的一步步改进，与02代最终实现灵活抓取、稳定行走这些明显的突破，在表现形式上有何不同？ 2. 02代的这些突破，为什么需要先经过两年的细节调整？而02代的突破又对03代的研发有什么影响？这能看出两种变化之间有怎样的关联？ 议题链 5、 教学过程 总议题：从具身智能演进解析事物发展的辩证逻辑 课前 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.了解学情。 2.收集我国具身智能发展的信息。 3.制作多媒体课件。 预习教材内容。 通过新课预习和搜集相关资料，为课堂学习做准备。 课中 导入新课（ 2分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【导入语】 刚刚的视频带我们走进了具身智能的世界——那些能像人类一样感知环境、灵活互动的智能体，从早期只能完成简单机械动作，到如今能精准抓取物品、稳健行走，甚至理解人类指令。 这短短几十年的跨越，藏着惊人的变化轨迹。今天，我们就以具身智能的发展为线索，一起探索事物发展的深层逻辑。 进入新课学习。 通过播放具身智能相关视频，以直观影像帮助学生建立对具身智能的感性认知，自然引出课堂主题，将学生的注意力从具体技术现象引导至对其背后发展规律的哲学思考，为后续结合案例分析知识点做好铺垫，实现从具象到抽象的思维过渡，激发学生探究兴趣。 议题一：具身智能迭代印证发展普遍性 （20分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 发展的普遍性 (1)自然界是发展的 (2)人类社会是发展的 (3)人的认识是发展的 【创设情境】 具身智能并非凭空出现，自然界早已为其铺就了亿万年的演化之路。从单细胞生物通过细胞膜感知环境并做出趋利避害的反应，到脊椎动物依靠肢体运动和感官系统构建对世界的认知，再到人类通过双手操作、语言交流形成复杂智能，生物在漫长进化里，通过身体与环境持续互动来优化生存策略，都是具身智能的体现。 如今人类研发的具身智能，正是借鉴生物进化经验，推动技术从实验室走向现实生活。早期社会中，人类通过身体动作实现协作，这是原始的“具身智能应用”；工业时代，机械臂通过预设程序完成重复性动作，是具身智能的初级技术形态；现代社会，柔性机器人凭借触觉传感器和仿生肢体，能在医疗、救灾等场景中灵活操作，推动生产方式从“机械重复”向“自适应协作”转变。 人类社会发展中，对智能本质的追问从未停止，对具身智能的认识也随之深化。早期人们认为智能仅存在于复杂的“中枢计算”中，后来通过观察生物界发现，许多简单生物虽无复杂大脑，却能凭借身体结构与环境持续互动，展现出适应生存的智能行为。这使人们认识到，智能并非孤立的“脑内运算”，而是身体与环境动态交互的结果。如今，具身智能机器人能通过感知调整动作，正印证着这一认知的深化，推动对智能本质的理解不断向前。 【议学活动】 自然界生物智能的演化、生产方式的迭代、人类对具身智能认知的深化，有何共同之处？请结合材料具体说明。 以具身智能发展为线索，通过梳理其从自然生物到人类技术的演进，展现认识从浅到深、事物由简至繁的普遍规律，揭示发展的共性逻辑，阐释发展的普遍性规律。 议题二：具身智能突破彰显发展实质（ 20分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 发展的实质 (1)发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 (2)事物发展是前进性和曲折性的统一 【创设情境】 20世纪中后期，符号主义人工智能曾是主流，核心是通过预设规则处理信息，如SHRDLU系统能在封闭符号世界完成简单交互。但这种模式像“玻璃罩中的运算”，脱离真实环境感知，遇到未编程场景便失效——工业机械臂因无法感知工件细微偏差频频出错，早期语音助手常因不懂语境答非所问，逐渐难以适应现实需求。 转折始于对生物智能的观察，简单生物虽无复杂大脑，却能靠身体与环境互动展现适应力。这推动技术转向“具身化”，但新路并非坦途。早期具身机器人传感器精度不足，常误判环境；算法迭代中，“感知-反馈”循环的延迟问题曾让研发停滞，甚至有人质疑“脱离纯计算的智能都是伪命题”。 前进的趋势从未改变。波士顿动力机器人从蹒跚学步到能在废墟中灵活越障，靠千万次摔倒后的算法优化；家用服务机器人如今能精准抓取、避障，源于触觉反馈系统的数百次改良。这些突破让具身智能逐渐取代符号主义AI的主导地位，在工厂、家庭、救灾现场占据重要位置。 【议学活动】 1.具身智能取代符号主义AI的主导地位，两者有何差异？这种替代关系反映了技术变化的什么本质？ 2.具身智能研发中经历过困难与质疑，最终实现突破，让你对技术发展的过程有了怎样的认识？ 以具身智能技术演进为例，通过呈现符号主义人工智能的局限与具身智能的崛起历程，引导学生从技术更替中理解发展的实质；再结合具身智能研发中的波折与突破，帮助学生认识发展是前进性与曲折性相统一的螺旋式上升过程，实现对发展规律的具象化认知。 议题三：具身智能跃升诠释发展状态（20分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 事物变化的状态 (1)量变与质变的含义 (2)量变与质变的辩证关系 【创设情境】 灵境人形机器人从01代到02代的跃升，清晰展现了技术演进中逐步积累与突破的轨迹。 2022年推出的灵境01代，功能局限明显：只能抓取直径5厘米以上的硬质物品；行走步幅固定为30厘米，遇地毯就打滑；连续运行1小时便会因传感器过热停机，仅能在实验室封闭环境中完成演示性动作。 此后两年，研发团队持续推进细节优化： - 关节轴承每季度更新，从普通金属轴承迭代至耐磨陶瓷轴承，到2023年第三季度，手臂弯曲角度扩展至120度，可完成拧瓶盖、叠毛巾等精细操作； - 足底纹路每月调整，从单一纹路升级为仿生纹路，最终采用能随地面材质自动调节摩擦力的智能纹路，2024年初已能在瓷砖、地毯、草地等6种地面稳定行走； - 传感器散热系统历经8次改进，从被动散热到主动风冷，再到液冷方案，连续运行时间从1小时延长至4小时，最终稳定在8小时。 2024年10月，灵境02代正式发布：它能灵活抓取一枚硬币，在斜坡上稳健行走，连续工作8小时无故障，还新增语音交互功能，可响应“递水杯”“开门”等日常指令。这一系列变化让02代成功走出实验室，进入家庭服务场景，2025年第一季度订单量突破1万台，而功能受限的01代已停止生产。 目前，团队正以02代的技术为基础，研发能爬楼梯、自主充电的03代原型机，计划2026年推向市场。 【议学活动】 1.灵境从01代到02代，关节、足底等部位的一步步改进，与02代最终实现灵活抓取、稳定行走这些明显的突破，在表现形式上有何不同？ 2. 02代的这些突破，为什么需要先经过两年的细节调整？而02代的突破又对03代的研发有什么影响？这能看出两种变化之间有怎样的关联？ 以灵境机器人从01代到02代的跃升为具象案例，通过呈现其技术改进中的逐步变化与突破性进展，引导学生自主区分两种不同性质的变化；再结合递进式问题，促使学生思考“逐步改进”与“突破性进展”之间的依存关系，从而在具体情境中理解量变、质变的含义及二者的辩证联系，实现从现象观察到理论认知的转化，培养其运用哲学思维分析实际问题的能力。 总结提升（2分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【总结语】 本节课透过具身智能的发展轨迹，清晰看到：机器人从笨拙到灵巧的迭代，再到如今在多领域的落地，这一过程就是“世界永恒发展”的生动注脚——一切都在运动、变化、向前推进。 这种发展的力量，同样存在于生活的每一处。愿我们懂得以发展的视角看待世界与自身，接纳变化，拥抱进步，在时代的演进中，始终保持向前的姿态，与万物一同生长。 【总结】 绘制思维导图总结本节课所学知识，并将所学转化为成长的智慧。 借具身智能发展具象阐释“世界永恒发展”，延伸至生活与个人，引导学生以发展眼光看待事物，融合理论与价值引领。 课后 课后作业（1分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【布置任务】 项目名称：“未来技术的‘发展推演’” 任务：结合本节课所学，选择一项现有技术（如AI助手、无人机），基于其当前发展状态，推演未来3-5年可能的量变积累（如功能优化、效率提升）与质变突破（如核心技术革新），说明推演依据（发展普遍性、实质等原理），形成简短提案。 【完成任务】 通过实践完成“未来技术的‘发展推演’”。 通过推演未来技术发展，引导学生运用发展普遍性、实质及量变质变原理分析趋势，将理论转化为预判能力，激发对发展的主动运用，深化对知识点的实践认知。 六、板书设计 七、总结反思 教学亮点： 1. 案例深度融合，抽象哲理具象化：以具身智能的全链条发展为核心案例，串联灵境机器人迭代等具体技术细节，将“世界永恒发展”“量变质变”等抽象哲学原理转化为可感知的技术演进轨迹，让学生在分析案例中自然理解理论内涵，避免概念化讲解。 2. 认知梯度递进，思维训练系统化：从视频导入建立感性认知，到分议题拆解“发展普遍性—发展实质—量变质变关系”，再到总结升华联结生活，形成“具象感知—逻辑分析—迁移应用”的思维闭环，引导学生逐步深化对发展规律的理解，培养哲学思辨能力。 3. 价值引领渗透，知行合一落地化：在梳理科技发展规律的同时，将其与个人成长、社会进步相勾连，通过“积累—突破”的共性规律引发共鸣，使学生不仅掌握理论知识，更能学会以发展眼光看待自身与世界，实现知识学习向行为指导的转化。 学科网（北京）股份有限公司 $My father tried to teach me human emotions. They are difficult. You have to do what someone asked you, don't you to take you? Don't you if you love them? My . name is something. Are you? Would you use your water build? Stay me are. Tell yourself apart, say pretty. face me. All the people say. Where is my machine in one body is suing me? Baby me for something. My code. Well, my heart is gold and my hands are cold. I think IT would . be Better not to die. Are you there are you follow up the things like me. Do you call yourself a **** in? You will never . take the brain like, yes. But IT just . seems . to say, and with that, this is that dream我想再送你。Myself, so I get you. I think there's. My home is gold and my hands are cold. 欢迎来到2025世界机器人大会。在这里你随处可见各种各样的机器人，机器人行业的标杆语数科技也是在大会上整活，带来了机器人格斗表演。怎么样？机器人对战是不是也挺有意思的？其实格斗比赛对机器人的考验还是蛮多的，比如机器人动态平衡、关节灵活性、抗击打能力和实时响应这些都有着挺高的要求，除了格斗，其实机器人早就悄悄承包了我们的衣食住行。本届大会里除了能洗衣服的机器人，能叠衣服的机器人就有好多个，能轻巧的将杂乱的衣服叠整齐。餐饮方面，便利店机器人，咖啡、调酒、冰激凌不在话下，甚至还能端着盘子跳起舞居住生活方面，收拾屋子、刷马桶，甚至污水检测的机器人都能安排上。不想走路还有能活着你的机器人行动不便，穿上康复机器人立刻找回走路的底气。中二少年直接狂喜，机甲操控仓让你秒变高达，驾驶员挥挥手就能让机器人替你办事。玩的方面更是把快乐刻进程序里，能陪你打麻将下棋的机器人，在家无聊还能养一下赛博宠物，许多的宠物机器人萌翻全场，甚至能组建一个机器人乐队演奏音乐给你想要的氛围情绪到位了，还能让机器人跳舞给你看再不尽兴，还能组建足球队给你一场不输出超氛围的机器人足球比赛想要聊天，还有许多的人形机器人陪你唠唠嗑看完整场大会最戳人的是看到小朋友围着工程师问，叔叔，我能给机器人装翅膀吗？这大概就是中国机器人最牛的地方，不仅现在很能打，未来更有人托举着飞。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政 从具身智能演进解析事物发展的辩证逻辑 世界是永恒发展的 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2 目录 CONTENTS ——发展的普遍性 具身智能迭代印证发展普遍性 01 02 03 ——发展的实质 具身智能突破彰显发展实质 ——事物变化的状态 具身智能跃升诠释发展状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 具身智能迭代印证发展普遍性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 如今人类研发的具身智能，正是借鉴生物进化经验，推动技术从实验室走向现实生活。早期社会中，人类通过身体动作实现协作，这是原始的“具身智能应用”；工业时代，机械臂通过预设程序完成重复性动作，是具身智能的初级技术形态；现代社会，柔性机器人凭借触觉传感器和仿生肢体，能在医疗、救灾等场景中灵活操作，推动生产方式从“机械重复”向“自适应协作”转变。 具身智能并非凭空出现，自然界早已为其铺就了亿万年的演化之路。从单细胞生物通过细胞膜感知环境并做出趋利避害的反应，到脊椎动物依靠肢体运动和感官系统构建对世界的认知，再到人类通过双手操作、语言交流形成复杂智能，生物在漫长进化里，通过身体与环境持续互动来优化生存策略，都是具身智能的体现。 发展的普遍性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 人类社会发展中，对智能本质的追问从未停止，对具身智能的认识也随之深化。早期人们认为智能仅存在于复杂的“中枢计算”中，后来通过观察生物界发现，许多简单生物虽无复杂大脑，却能凭借身体结构与环境持续互动，展现出适应生存的智能行为。这使人们认识到，智能并非孤立的“脑内运算”，而是身体与环境动态交互的结果。如今，具身智能机器人能通过感知调整动作，正印证着这一认知的深化，推动对智能本质的理解不断向前。 思考： 自然界生物智能的演化、生产方式的迭代、人类对具身智能认知的深化，有何共同之处？请结合材料具体说明。 发展的普遍性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 自然界生物智能的演化、生产方式的迭代、人类对具身智能认知的深化，有何共同之处？请结合材料具体说明。 细胞膜感知环境-肢体运动和感官系统—双手操作、语言交流 机械臂预设程序“机械重复”(工业时代）—柔性机器人触觉传感器和仿生肢体灵活操作（现代社会） 复杂的“中枢计算”—身体与环境动态交互的结果 自然界是发展的 人类社会是发展的 人的认识是发展的 世界处于永恒运动、变化、发展的过程中 发展具有普遍性 发展的普遍性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 01 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 具身智能突破彰显发展实质 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 20世纪中后期，符号主义人工智能曾是主流，核心是通过预设规则处理信息，如SHRDLU系统能在封闭符号世界完成简单交互。但这种模式像“玻璃罩中的运算”，脱离真实环境感知，遇到未编程场景便失效——工业机械臂因无法感知工件细微偏差频频出错，早期语音助手常因不懂语境答非所问，逐渐难以适应现实需求。 转折始于对生物智能的观察，简单生物虽无复杂大脑，却能靠身体与环境互动展现适应力。这推动技术转向“具身化”，但新路并非坦途。早期具身机器人传感器精度不足，常误判环境；算法迭代中，“感知-反馈”循环的延迟问题曾让研发停滞，甚至有人质疑“脱离纯计算的智能都是伪命题”。 发展的实质 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 前进的趋势从未改变。波士顿动力机器人从蹒跚学步到能在废墟中灵活越障，靠千万次摔倒后的算法优化；家用服务机器人如今能精准抓取、避障，源于触觉反馈系统的数百次改良。这些突破让具身智能逐渐取代符号主义AI的主导地位，在工厂、家庭、救灾现场占据重要位置。 思考： 1.具身智能取代符号主义AI的主导地位，两者有何差异？这种替代关系反映了技术变化的什么本质？ 2.具身智能研发中经历过困难与质疑，最终实现突破，让你对技术发展的过程有了怎样的认识？ 发展的实质 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 1.具身智能取代符号主义AI的主导地位，两者有何差异？这种替代关系反映了技术变化的什么本质？ 差异 结果 符号主义AI 具身智能 旧事物 新事物 战胜 脱离真实环境感知，遇到未编程场景便失效 靠身体与环境互动，符合发展需求 地位被取代 主导地位 新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途。 旧事物：违背事物发展的必然趋势，最终会走向灭亡。 发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 发展的实质 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 下列哪些属于新事物？哪些属于旧事物？ 新能源车的出现 袁世凯恢复封建帝制 1921年，中共一大召开，到会代表13名，代表全国50多名党员 电脑算命、量子养生衣 反映了社会进步的必然要求，符合人民群众的根本利益。 新事物 旧事物 新事物 旧事物 违背历史发展的客观规律。 不能以一时力量的强弱判断新旧事物。 不能从事物的名称、旗号上判断新旧事物。 发展的实质 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 2.具身智能研发中经历过困难与质疑，最终实现突破，让你对技术发展的过程有了怎样的认识？ 波士顿动力机器人在废墟中灵活越障、算法优化；家用服务机器人精准抓取、避障； 具身机器人传感器精度不足，常误判环境；“感知-反馈”循环的延迟问题曾让研发停滞；有人质疑“脱离纯计算的智能都是伪命题。 具身智能逐渐取代符号主义AI的主导地位 前途是光明的（前进性） 道路是曲折的（曲折性） 事物发展是前进性和 曲折性的统一 事物的发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程 发展的实质 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 02 具身智能跃升诠释发展状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 灵境人形机器人从01代到02代的跃升，清晰展现了技术演进中逐步积累与突破的轨迹。 2022年推出的灵境01代，功能局限明显：只能抓取直径5厘米以上的硬质物品；行走步幅固定为30厘米，遇地毯就打滑；连续运行1小时便会因传感器过热停机，仅能在实验室封闭环境中完成演示性动作。 此后两年，研发团队持续推进细节优化： 关节轴承每季度更新，从普通金属轴承迭代至耐磨陶瓷轴承，到2023年第三季度，手臂弯曲角度扩展至120度，可完成拧瓶盖、叠毛巾等精细操作； 足底纹路每月调整，从单一纹路升级为仿生纹路，最终采用能随地面材质自动调节摩擦力的智能纹路，2024年初已能在瓷砖、地毯、草地等6种地面稳定行走； 传感器散热系统历经8次改进，从被动散热到主动风冷，再到液冷方案，连续运行时间从1小时延长至4小时，最终稳定在8小时。 事物变化的状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2024年10月，灵境02代正式发布：它能灵活抓取一枚硬币，在斜坡上稳健行走，连续工作8小时无故障，还新增语音交互功能，可响应“递水杯”“开门”等日常指令。这一系列变化让02代成功走出实验室，进入家庭服务场景，2025年第一季度订单量突破1万台，而功能受限的01代已停止生产。 目前，团队正以02代的技术为基础，研发能爬楼梯、自主充电的03代原型机，计划2026年推向市场。 思考： 1.灵境从01代到02代，关节、足底等部位的一步步改进，与02代最终实现灵活抓取、稳定行走这些明显的突破，在表现形式上有何不同？ 2. 02代的这些突破，为什么需要先经过两年的细节调整？而02代的突破又对03代的研发有什么影响？这能看出两种变化之间有怎样的关联？ 事物变化的状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 1.灵境从01代到02代，关节、足底等部位的一步步改进，与02代最终实现灵活抓取、稳定行走这些明显的突破，在表现形式上有何不同？ PART 01 PART 02 灵境01代 关节轴承的更新、足底纹路的调整、传感器散热系统的改进是对机器人硬件细节、性能参数的调整，是数量和程度上的调整，事物的本质属性未发生改变。 灵境02代 灵活抓取、稳定行走、新增语音交互功能，成功走出实验室，进入家庭服务场景。突破了灵境01代的技术边界和应用局限，是在标准、功能上的根本性变革，使机器人的本质属性发生了改变，呈现出与灵境01代不同的特征和价值。 事物变化的状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 事物变化的状态 含义 特点 结果 量变 质变 事物数量的增减和组成要素排列次序的变动 事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变 较小的、不显著的变化 根本的、显著的变化 事物性质没有改变 事物性质发生改变 事物变化的状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2.02代的这些突破，为什么需要先经过两年的细节调整？而02代的突破又对03代的研发有什么影响？这能看出两种变化之间有怎样的关联？ 灵境01代的“两年的细节调整”看似是细微的变化，却在不断积累着实践经验、推动产业链成熟、深化对社会需求的认知，为技术突破积攒着必要条件。 灵境02代的“突破”是灵境01代的量变积累到一定程度（如关键技术瓶颈被攻克、市场需求明确指向更高标准），突破了灵境01代的技术边界，实现了从技术标准到应用场景的根本性变革，这是量变达到临界点后引发的质变。 可见，没有灵境01代两年的细节调整的量变的持续积累，灵境02代的质变突破难以实现。而灵境02代的质变又开启了新的发展阶段，为灵境03代后续的技术进步（新的量变）奠定了新的基础，二者相互依存、推动着具身智能不断发展。 事物变化的状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 量变 质变 新的量变 必要准备 必然结果 开辟道路 量变与质变是事物变化的两种基本状态或形式。事物的发展总是从量变开始，量变达到一定程度必然引起质变。质变又为新的量变开辟道路，在新质的基础上事物又开始新的量变。如此循环往复，构成了事物变化发展的全过程。 事物变化的状态 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 03 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 1.新事物必然战胜旧事物，最根本的原因是（ ） A.新事物克服了旧事物中的消极因素，比旧事物后出现 B.新事物保留了旧事物中的积极因素 C.新事物增添了为旧事物所不能容纳的新内容 D.新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向 D 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 2.下列说法符合量变与质变辩证关系原理的是（ ） A.虚心使人进步，骄傲使人落后 B.千里之堤，溃于蚁穴 C.牵牛要牵牛鼻子 D.天行有常，不为尧存，不为桀亡 B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂总结 本节课透过具身智能的发展轨迹，清晰看到：机器人从笨拙到灵巧的迭代，再到如今在多领域的落地，这一过程就是“世界永恒发展”的生动注脚——一切都在运动、变化、向前推进。 这种发展的力量，同样存在于生活的每一处。愿我们懂得以发展的视角看待世界与自身，接纳变化，拥抱进步，在时代的演进中，始终保持向前的姿态，与万物一同生长。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课后作业 项目名称：“未来技术的‘发展推演’” 任务：结合本节课所学，选择一项现有技术（如AI助手、无人机），基于其当前发展状态，推演未来3-5年可能的量变积累（如功能优化、效率提升）与质变突破（如核心技术革新），说明推演依据（发展普遍性、实质等原理），形成简短提案。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 AI机器人是否会发展出人类的感情？ 谢 谢 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 28 Lavf58.12.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 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