Unit 1 The Changing World Topic 1. Our country has developed rapidly.(Section D)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦九年级上册Unit 1 Section D“国家快速发展”主题，核心为掌握话题词汇、现在完成时及描述变化的表达。通过今昔城市面貌图片对比导入，激活生活经验，衔接前几课时内容构建知识链，形成学习支架。 此资料特色在于深度融合核心素养，语言能力通过词汇语境运用、现在完成时与一般过去时对比辨析、读写结合（阅读1a后写作Changes in My Hometown）提升；文化意识借中国发展成就增强民族自豪感；思维品质通过今昔差异归纳培养逻辑表达。教学方法含小组合作讨论、互评作文、音频跟读等，助力学生提升综合语言运用能力，帮助教师高效落实教学目标。

《Unit 1 The Changing World-1. Our country has developed rapidly.(Section D)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本话题词汇、短语与现在完成时，能读懂社会发展类短文，口头与书面描述家乡与国家变化。文化意识：了解中国发展成就，增强民族自豪感，树立文化自信。思维品质：通过对比今昔差异，培养归纳、比较与逻辑表达能力。学习能力：主动梳理知识，合作探究，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握本话题核心词汇、短语与功能句；熟练运用现在完成时描述变化；读懂 1a 短文并提取关键信息。难点：准确区分现在完成时与一般过去时；结合生活实际，用规范英语连贯介绍国家与家乡变化；将阅读技巧迁移到写作中。 教学过程——主要思路 （一）课前热身与导入 图片对比导入教师展示两组图片：一组为过去城市旧貌、狭窄道路、低矮房屋、传统休闲方式；另一组为现代高楼、宽阔马路、高铁、5G 通信、丰富文体活动。引导学生观察并用简单英语描述差异。教师提问：What can you see from the pictures? How has our country changed? 鼓励学生自由发言，激活已有知识与生活体验。设计意图：用直观图片激发兴趣，唤醒生活经验，自然引出 “变化” 主题，为新课学习铺垫语境。 话题回顾教师引导学生回顾本话题前几课时内容：We have learned something about the changes in our country. Can you say something about it? 邀请学生用简单句子分享，教师适时纠正与补充。设计意图：衔接旧知，构建知识链条，帮助学生快速进入本话题学习状态，提升课堂连贯性。 板书课题教师板书：Unit 1 Topic 1 Section D Our country has developed rapidly. 全班齐读课题，明确本节课学习主题。设计意图：明确学习任务，强化主题意识，帮助学生聚焦课堂目标。 （二）词汇复习与新授 词汇听写与自查教师听写本话题重点词汇：develop, rapid, successfully, describe, leisure, activity, achieve, progress, communication 等，学生交换批改，自主订正。设计意图：巩固已学词汇，落实基础，培养自查自纠能力。 短语归类梳理教师引导学生归纳本话题重点短语：make progress，take place，have a chance to do sth.，communicate with，in the past，in recent years，used to do sth. 等，学生以小组为单位朗读、互译。设计意图：系统梳理短语，减轻记忆负担，提升词汇运用的条理性。 语境运用教师给出句子挖空，学生用适当短语填空：Great changes have ______ in my hometown. China has ______ rapid progress in recent years. 完成后核对答案。设计意图：在语境中强化短语运用，实现 “词不离句”，提升语言运用准确性。 （三）语法复习：现在完成时 结构回顾教师引导学生总结现在完成时结构：主语 + have/has + 动词过去分词。板书肯定、否定、疑问结构及简短回答。设计意图：清晰呈现语法框架，帮助学生快速回顾核心结构。 关键词标记教师呈现常与现在完成时连用的时间状语：already, yet, ever, never, just, before, for + 时间段，since + 时间点 / 从句，学生齐读并举例。设计意图：强化标志词记忆，降低时态判断难度，提升运用准确率。 易混点辨析教师对比现在完成时与一般过去时：现在完成时强调过去动作对现在的影响或结果；一般过去时强调动作发生在过去，与现在无关。给出例句对比：He has lived here for 10 years. He lived here 10 years ago. 学生观察、总结、模仿造句。设计意图：突破时态易混点，解决学生高频易错问题，提升语法准确性。 小组互练小组内一人说中文句子，其他成员用现在完成时翻译，轮流进行，教师巡视指导。设计意图：以合作练习巩固语法，调动全员参与，提升口头运用能力。 （四）阅读教学：1a Reading 读前预测教师呈现短文标题与图片：Changes in People’s Leisure Activities，提问：What do you think the passage is about? What leisure activities did people do in the past? What about now? 学生大胆预测。设计意图：训练预测策略，激发阅读期待，激活相关背景知识。 快速阅读学生快速默读短文，完成两个任务：①找出文章中心句；②标出过去与现在休闲活动的对比内容。教师提问：What’s the main idea of the passage? What leisure activities did people have in the past? What about now? 学生回答，教师核对。设计意图：训练快速获取主旨与关键信息的能力，培养略读技能。 精读分析学生再次细读，完成 1b 问题，小组内核对答案，教师讲解疑难句子： In the past, people had fewer chances to relax. Now people have more time and money for different kinds of leisure activities. China has made rapid progress in all fields. 教师引导学生分析句子结构、时态用法与关键词含义，学生跟读、模仿语音语调。 设计意图：深入理解语篇，突破长难句，夯实语言知识，提升阅读理解深度。 朗读巩固学生听录音跟读，模仿语音、语调、停顿；再自由朗读、小组齐读、全班齐读。设计意图：以朗读强化语感，加深语篇记忆，提升口语流畅度。 复述短文教师给出关键词提示：in the past, few chances, watch TV, listen to the radio; now, more time, travel, do sports, take classes 等，学生尝试复述。设计意图：由输入转向输出，锻炼信息整合与口头表达能力，深化语篇理解。 （五）语法与功能整合复习 Grammar 聚焦教师引导学生看 Grammar 表格，归纳现在完成时基本用法与 for/since 区别，学生填空并朗读。设计意图：系统梳理本话题语法，形成完整知识体系，便于理解记忆。 Functions 复习学生齐读 Functions 功能句： Our country has developed rapidly. Great changes have taken place in China. I’m pleased with what you have done. I have been to many places of interest. 教师引导学生替换词汇造句，模拟真实交流场景。 设计意图：巩固功能句型，提升日常交际表达能力，落实语言运用目标。 课堂小练 教师给出练习题：用所给动词适当形式填空；句型转换；选择正确时态。学生独立完成后核对，讲解易错点。 设计意图：即时检测学习效果，巩固重难点，及时查漏补缺。 （六）口语交际与合作探究 话题讨论教师提出问题：How has your hometown changed? Talk about the changes in housing, transportation, environment and leisure activities. 学生四人一组讨论，运用本节课所学词汇、短语与时态。教师巡视，提供语言支持，鼓励学生大胆表达。设计意图：创设真实交际情境，将所学知识用于生活，提升口语表达与合作能力。 小组展示每组推选代表发言，介绍家乡变化，教师点评、鼓励，肯定优点并提出改进建议。设计意图：提供展示平台，增强学习自信心，培养公众表达能力。 情感升华教师引导：China has developed rapidly. We are proud of our country. What should we do for our country? 学生自由发言，树立责任意识与爱国情怀。设计意图：渗透德育，增强民族自豪感与社会责任感，落实育人目标。 （七）写作指导与实践 写作任务要求学生以 Changes in My Hometown 为题，写一篇 80 词左右短文，包含：过去面貌、现在变化、个人感受，使用现在完成时。设计意图：由口头表达过渡到书面表达，实现读写结合，提升综合语言运用能力。 写作指导教师提供写作框架：开头：Great changes have taken place in my hometown.中间：In the past, ... Now, ...结尾：I’m proud of my hometown. I hope it will be better.呈现常用表达，提醒时态正确、语句通顺、逻辑清晰。设计意图：降低写作难度，提供支架，帮助学生顺利完成写作任务。 独立写作与互评学生独立完成初稿，小组内交换批改，从词汇、语法、时态、逻辑等方面互评，给出修改建议。设计意图：培养自主写作与互评能力，提升书面表达准确性。 范文展示教师展示优秀范文，朗读分析亮点，鼓励学生借鉴提升。设计意图：提供范例，拓宽写作思路，提升写作质量。 （八）课堂小结 知识梳理师生共同回顾本节课内容：重点词汇短语、现在完成时用法、现在完成时与一般过去时区别、阅读技巧、描述变化的表达。设计意图：梳理知识，形成体系，强化记忆，帮助学生构建完整认知。 学生反思提问：What have you learned today? What still troubles you? 学生自由发言，分享收获与疑惑。设计意图：培养反思习惯，了解学习情况，为后续教学提供依据。 （九）作业布置 背诵 1a 短文与重点短语、功能句。 完善并誊写作文 Changes in My Hometown。 预习下一课内容，尝试收集更多国家发展相关英语表达。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，帮助学生落实学习效果，做好衔接。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $