Unit 1 The Changing World Topic 1. Our country has developed rapidly..(Section C)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦发展变化类词汇、短语及现在完成时，通过图片对比（过去与现在的房屋、通信、出行）和自由谈话导入，激活学生生活经验，自然呈现核心词汇，搭建新旧知识衔接的口语支架。 此资料特色在于深度融合核心素养，语言能力通过分层阅读任务（略读抓主旨、寻读找细节、精读析结构）和读后输出（短语时态填空、小组讨论家乡变化）提升语用能力，文化意识通过生活、医疗、通信巨变的语篇增强国家认同感，思维品质通过预测文本、归纳段落主旨培养比较归纳能力。音频跟读与合作探究等方法，助力学生养成自主阅读与表达习惯，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《Unit 1 The Changing World-1. Our country has developed rapidly.(Section C)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握发展、变化类核心词汇与现在完成时，能读懂生活变化语篇，口头与书面描述身边发展。文化意识：了解我国改革开放以来生活、医疗、通信的巨变，增强国家认同感。思维品质：通过今昔对比培养归纳、比较与批判性思维，理性看待发展。学习能力：养成自主阅读、合作探究、勤于表达的英语学习习惯，提升信息处理与语用能力。 教学重难点 重点：掌握 communication、rapid、progress 等词汇及 keep in touch with、make progress 等短语；熟练运用现在完成时描述变化；读懂语篇并抓取主旨与细节。难点：现在完成时与一般过去时的语境区分；在真实情境中连贯介绍国家与生活变化；准确概括段落主旨并完成口头输出。 教学过程——主要思路 （一）课前导入 图片对比激趣教师展示两组对比图片：过去低矮简陋的房屋与如今高楼林立的社区；过去手摇电话、书信往来与如今智能手机、视频通话；过去步行自行车出行与如今高铁、私家车普及。引导学生观察并用简单英语或汉语说出差异。设计意图：以直观视觉冲击激活已有生活经验，快速切入 “变化” 主题，降低语言门槛，激发表达欲与阅读期待，为新课词汇与话题铺垫情感与认知基础。 自由谈话导入教师提问：What changes have you seen in our city/country? 鼓励学生用简单句回答，如 Tall buildings appear. Roads are wide. 教师适时板书核心词汇：change, develop, rapidly，带读并简单释义。设计意图：以生活化问题搭建口语支架，在真实交流中自然呈现新词，实现 “在用中学”，衔接新旧知识，营造轻松课堂氛围。 揭示课题教师板书课题：Unit 1 Topic 1 Section C Our country has developed rapidly. 引导学生齐读，明确本节课学习主题：围绕国家快速发展，学习阅读语篇，感受生活变化，掌握相关表达。设计意图：清晰告知学习任务，让学生明确学习方向，形成目标意识，提升课堂专注度。 （二）Pre-reading 读前准备 词汇扫清障碍 呈现本课核心词汇：communication, relative, satisfy, medical, rapid, progress, already, succeed in doing sth., keep in touch with, make progress, receive a good education。 采用 “音 — 形 — 义 — 用” 步骤教学：教师带读正音；结合图片 / 例句理解词义；如 medical care（医疗）、keep in touch with relatives（联系亲人）；快速口头造句巩固。 设计意图：系统处理核心词汇，为阅读扫除语言障碍，遵循词汇学习规律，提升词汇掌握效率。 语法预热：现在完成时 回顾结构：have/has + 过去分词。 对比例句： I lived in a small house.（过去，已结束） I have lived in a big apartment for 10 years.（从过去持续到现在） 总结用法：描述过去发生且持续到现在的动作 / 状态，强调对现在的影响。 设计意图：针对性复习语法重点，衔接阅读语篇核心句式，降低阅读时的语法理解难度，为语篇分析打基础。 预测文本内容 引导学生观察课文标题、图片，小组讨论：What is the passage about? What changes may it talk about? 鼓励大胆猜测。 设计意图：培养预测阅读策略，激活背景知识，激发主动探究欲，提升阅读针对性。 （三）While-reading 读中探究 略读抓主旨 任务：快速默读课文，完成两个任务：①找出文章中心句；②给每段拟小标题。 核对答案：中心句通常为首尾段概括发展的句子；小标题围绕 living conditions、medical care、communication 等角度归纳。 设计意图：训练略读技能，培养快速抓取主旨与段落大意的能力，落实阅读核心素养。 寻读找细节 任务一：细读第一段，完成表格： | Time | Living conditions | | ---- | ---- | | In the past | | | Now | | 任务二：细读第二段，圈出医疗变化的关键词：medical care, hospitals, machines。 任务三：细读第三段，划出通信变化的句子：keep in touch with…by letter/telephone/WeChat。 教师巡视指导，提醒学生圈画关键词句。 设计意图：通过分层任务引导学生深度细读，训练寻读、定位细节信息的能力，落实 “问题导向” 阅读，提升信息筛选准确性。 精读析结构 带领学生分析文章结构：总分总 / 并列式，每段围绕一个变化维度展开，句式以现在完成时为主。 重点讲解长难句： China has developed rapidly since reform and opening-up. People can keep in touch with each other not only by letter but also by phone. 拆解句子结构，理解句意，体会时态用法。 设计意图：深入分析语篇结构与句式，提升语篇意识与句子分析能力，突破阅读难点。 跟读正语调 播放课文录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、连读；再全班齐读、分组朗读。 设计意图：通过标准录音纠正发音，培养语感，强化语言输入，提升朗读与听力能力。 （四）Post-reading 读后输出 语言知识巩固 短语填空：用本课核心短语完成句子，如 make progress、keep in touch with、succeed in doing。 时态填空：用所给动词的现在完成时形式填空，对比一般过去时语境。 设计意图：即时巩固词汇与语法重点，强化语言知识运用，实现 “输入 — 吸收 — 输出” 闭环。 小组合作讨论 话题：Talk about the changes in your hometown/life. 提示问题： What was it like in the past? What is it like now? How do you feel about these changes? 小组内轮流发言，一人记录，一人准备汇报。 设计意图：以合作学习促进口语输出，将课文语言迁移到真实生活，提升交际能力与合作意识。 班级展示点评各小组代表上台汇报，教师及时纠错、鼓励，补充优美表达，如 great changes、live a happy life、make our life better。设计意图：提供展示平台，增强学习自信心，规范口语表达，实现以评促学。 情感升华教师引导：These changes show our country is developing rapidly. We are proud of our country. We should study hard to make our country more beautiful.设计意图：结合主题渗透家国情怀，落实文化意识与情感态度目标，实现学科育人。 （五）Summary 课堂小结 学生自主小结：本节课学到了哪些词汇、短语、语法？了解了哪些变化？ 教师补充梳理：知识框架（词汇 — 短语 — 语法 — 语篇）+ 情感收获（爱国、奋进）。 设计意图：引导学生自主梳理知识，构建体系，强化记忆，同时回顾情感目标，深化课堂主题。 （六）Homework 作业布置 熟读并背诵课文重点段落，抄写核心词汇与短语。 写一篇小短文：Changes in My Life，不少于 8 句话，使用现在完成时。 和家人聊聊家乡变化，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，延伸课堂学习到生活，实现学以致用。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $