Unit 1 Time to relax Section A 1a-2d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

一、教学内容分析

本课时为听说课，主要内容是通过听两段关于“free-time activities”的听力语料，获取谈论个人休闲方式、活动目的及挑战经历的细节信息。通过本课时的学习，学生能够理解和运用与休闲活动相关的词汇和短语；能够使用核心句型和谈论自己和他人的休闲活动及目的；初步感知不定式作目的状语在日常交际情境中的功能和意义，学习其基本用法。

二、语篇分析

【What】

语篇材料由两部分构成：1b是三段关于课余活动的简短采访，Teng Fei、Helen和Chen Jie分别介绍了自己编程、绘画和吹笛子的课余活动；2b是一段Emma和Fu Xing之间的对话，围绕Emma初次尝试滑冰失败的经历展开，探讨了如何面对和坚持一项课余活动。

【Why】

这一组听说材料生活气息浓厚，旨在引导学生思考并讨论“选择什么样的课余活动”以及“如何坚持一项课余活动”这两个真实问题。语篇不仅让学生掌握描述不同活动的核心词汇与句型，更通过Emma的经历，巧妙地融入了挫折教育和积极心态培养的元素，让学生明白“万事开头难”的道理和坚持的意义，具有积极的成长引导价值。

【How】

两个语篇均采用对话形式，情境真实自然。1b的“校园记者采访”模式，集中呈现了询问他人爱好的核心句式（What do you do...? How did you get into it? Why do you like it?），并首次引出动词不定式作目的状语（to relax）；2b则在生活化的交流中，自然地呈现了动词不定式作宾补的用法（encouraged me to get back up, told me not to give up），让学生在“听”的过程中初步感知新语法的结构与功能，为后续的语法学习奠定基础。

三、学情分析

八年级学生已经具备了一定的英语基础，能够围绕日常话题进行简单交流，并掌握了一般现在时。学生了解一些常见的休闲活动（如reading, playing sports），能使用like doing

表达喜好。学生对calligraphy, programming等词汇可能感到陌生；在表达“为了做某事”时，对不定式作目的状语的结构可能不熟悉或使用不熟练；缺乏用英语连贯描述一次挑战经历（包括困难、感受和解决方法）的语言组织能力和词汇。通过本课时的情境创设和任务驱动型活动，学生能够掌握新的活动词汇，理解并运用不定式作目的状语，并在搭建的脚手架辅助下，进行有条理的口语表达，分享个人经历和感受。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 听懂谈论个人业余爱好的对话，以及自己的这项爱好初次参与时遇到的困难的对话内容，获取细节信息。

2. 运用核心句型与同伴交流彼此的业余爱好，并分享自己培养爱好的过程中遇到的困难，并能运用相关句型鼓励他人。

3. 积极地分享各自的爱好，并能在交流中培养不怕困难、勇往直前的勇气以及鼓励他人积极面对困难的意识。

五、教学重难点

【重点】

1. 听懂并获取听力材料中的关键信息；

2. 熟练运用核心句型谈论休闲活动及目的。

【难点】

能够准确理解和运用不定式作目的状语，组织语言，连贯、清晰地描述一次含有挑战和克服过程的个人经历。

六、教学活动设计

环节一：谈论假期活动和单元主题图，导入新课。（6 mins）

教师通过询问学生们的假期过得怎么样，都做了什么顺利引出并呈现本单元主题图图片，对主题图中的人物及活动进行谈论，然后分享自己的业余活动。

教学活动

活动层次

效果评价