Unit 3 We love reading（单元解读讲义）英语外研版三起五年级下册（新教材）

五年级下册

Unit3 We love reading.单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

单元主题为 “Reading & Book Culture（阅读与书籍文化）”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “中外文学史上有代表性的作家和作品” 子主题。学生通过学习阅读相关词汇、一般过去时的综合运用及故事、读书报告、歌谣等多样语篇，感受阅读的乐趣与价值，理解 “阅读启迪心灵、书籍传递美好” 的核心意义，同时在语言实践中提升 “描述书籍内容、撰写读书报告、谈论阅读意义、策划读书活动” 的沟通能力，树立 “热爱阅读、乐于分享阅读成果” 的良好学习习惯与文化素养。

二、课时划分

第 1 课时：Get ready & Start up

第 2 课时：In focus & Speed up

第 3 课时：Fuel up & Hit it big

第 4 课时：Wrap up & Let's explore

三、单元内容分析

本单元分为 Get ready、Start up、In focus、Speed up、Fuel up、Hit it big、Wrap up、Let's explore 八个部分，教学中整合重组为四个课时，核心学习阅读相关词汇、一般过去时在阅读话题中的运用，以及读书报告撰写、阅读活动策划的表达，层层递进落实 “爱阅读、会表达、能分享” 的教学目标。

1. Get ready & Start up：作为导入与阅读课，是单元学习的基础铺垫。

Get ready 以 “书籍类型” 为切入点，通过 “Look and match” 环节呈现 adventure、history、mystery、fiction、fantasy 等书籍类型词汇，搭配《西游记》《福尔摩斯探案集》等经典书籍匹配练习，激活学生对书籍的已有认知，搭建阅读话题的词汇框架。Start up 以 “The library on horseback” 为核心阅读文本，用一般过去时串联男孩等待马背图书馆的故事，引导学生梳理故事脉络、回答关键问题，同时感知一般过去时在描述阅读经历中的用法，体会 “马背图书馆传

递书籍、欢乐与希望” 的情感主题，学习 horseback、joy、proud 等核心词汇。

2. In focus & Speed up：作为语法与阅读课，聚焦语言知识与语篇理解的融合。

In focus 聚焦一般过去时的核心运用，通过师生对话呈现 “Did you...?/Were there...?” 等一般过去时的疑问句式及回答，结合与图书管理员的对话填空练习，强化一般过去时一般疑问句的运用规则，同时拓展 librarian、difficulty 等词汇。Speed up 以《秘密花园》读书报告为阅读文本，引导学生分析读书报告的结构（标题、作者、内容、评价、喜爱部分），学习 title、writer、friendly、power、nature 等词汇，进一步巩固一般过去时在描述书籍内容中的综合用法，同时让学生初步感知读书报告的撰写思路，为后续写作奠定基础。

3. Fuel up & Hit it big：作为语音与实践课，实现语言知识向实践能力的转化。

Fuel up 围绕阅读与作家主题设计活动：通过 “Children's writer” 歌谣，学习 air/ear 字母组合发 /eə/ 的发音规则（pair、bear、air）；结合歌谣内容梳理词汇，拓展 writer、translate、famous、British 等与作家相关的词汇，感知儿童文学作家的创作意义。Hit it big 以 “制作图画书” 为核心实践任务，让学生小组合作完成 “确定主题→设计角色→撰写故事→制作封面→整合成书” 的完整流程，最终在课堂展示并介绍自己的图画书，将语言学习与创意创作结合，提升综合语言运用能力与团队协作能力，同时强化 “read、write、talk about” 等阅读相关表达的运用。

4. Wrap up & Let's explore：作为复习与拓展课，实现单元知识的系统梳理与视野拓展。

Wrap up 通过 “Four in a row” 闯关游戏、问答配对、词汇拼写、话题讨论等形式，全面复习本单元的核心词汇、一般过去时用法、书籍类型及阅读相关表达；“Check it” 板块让学生自我评测阅读词汇运用、过去时表达、读书报告撰写等能力，明确后续学习方向。Let's explore 以 “World Book Day（世界读书日）” 为拓展主题，引导学生了解世界读书日的时间（4 月 23 日）、意义及庆祝方式（装扮角色、表演故事、制作书签等），拓宽学生对阅读文化的认知视野，强化 “阅读是一种文化体验，值得共同庆祝与分享” 的理念。

四、单元教学目标

（一）语言能力

词汇：能听说读写四会词汇（horseback、joy、proud、title、writer、friendly、famous、British

等）及短语（on horseback、the power of nature、World Book Day 等）；能认读三会词汇（adventure、mystery、fiction、fantasy、translate、librarian 等阅读与书籍类词汇）。

句型：能运用一般过去时描述书籍内容、阅读经历（如 Mary found an old garden. / I read The Secret Garden last week.）；能运用一般过去时的一般疑问句询问相关信息（如 Did you have library day? / Were there many books in the library?）；能运用简单句式撰写读书报告、介绍图画书（如 The title of the book is.../ It is a story about...）。

语篇：能读懂 “马背图书馆故事、《秘密花园》读书报告、儿童作家歌谣、世界读书日介绍” 等语篇，理解大意并提取关键信息；能参与 “谈论书籍类型、分享阅读感受、介绍图画书、策划读书日活动” 等情景对话，清晰表达个人想法与计划；能仿照范例撰写简单的读书报告。

语音：掌握字母组合 air/ear 在单词中发 /eə/ 音的规则，能辨析相关单词的发音（如 pair、bear、air）。

（二）文化意识

理解 “阅读丰富生活、书籍传递欢乐与希望” 的内涵，体会马背图书馆为孩子带来阅读机会的温暖意义；了解世界读书日的文化内涵，感受 “全球共同热爱阅读、庆祝阅读” 的文化氛围；认识优秀儿童文学作家的创作价值，培养对书籍与阅读文化的热爱，树立 “终身阅读” 的意识。

（三）思维品质

通过梳理 “马背图书馆故事脉络、读书报告结构”，培养 “逻辑梳理与细节提取” 的逻辑思维；在 “制作图画书、策划世界读书日活动” 时，发展 “创意设计与实践规划” 的发散思维；通过讨论 “阅读的意义、世界读书日的庆祝方式”，形成对 “阅读与个人成长、阅读与文化传承” 的辩证认知。

（四）学习能力

激发对 “阅读与书籍” 主题的英语学习兴趣，乐于在小组活动中合作完成 “制作图画书、撰写读书报告、策划读书活动” 等任务；能通过自我评测与实践反思，调整 “描述书籍内容、撰写读书报告” 的语言运用方法，提升自主学习、合作交流与实践创新能力；培养良好的英语阅读习惯，乐于尝试阅读简单的英语故事书。

五、单元重难点