Unit 2 第1课时 Get ready（教学设计）英语外研版三起四年级下册（新教材）

Unit 2 How do you feel today? 单元 Unit 2 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时是单元开篇的基础课时，围绕“情绪”主题展开，核心内容包括 5个情绪类核心词汇（happy, sad, scared, excited, angry）和核心句型（I feel happy. / I laugh laugh laugh.）。通过 “听唱歌曲、看图问答、词汇学习、句型操练、创编展示”等活动，帮助学生建立情绪词汇与面部表情、行为反应的关联，初步掌握情绪描述的基本语言结构。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与情绪相关的词汇；（学习理解） 2.运用情绪相关的词汇，创编新的歌曲并演唱，看图识别情绪并进行口头描述；（应用实践） 3.结合不同的情绪类型，运用核心语言描述自身或他人的情绪，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 happy, sad, scared, excited, angry,laugh,cry 【核心句型】 I feel happy. I laugh laugh laugh. 教学重难点 【重点】 1. 掌握5个情绪核心词汇的认读、发音和词义辨析。 2. 熟练运用核心句型“I feel + 情绪形容词”进行情绪描述。 【难点】 1. 部分词汇的准确发音：如“excited”的重音位置、“scared”的尾音。 2. 核心句型在真实情境中的灵活运用，以及情绪与行为反应的逻辑关联建构。 3. 歌曲创编中词汇的合理替换和韵律把握。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语听说能力，能听懂简单的课堂指令和日常问句，对 “情绪” 话题有丰富的生活认知（如知道开心、难过等情绪），但缺乏系统的情绪英语词汇积累和表达经验。 学生好奇心强，对歌曲、游戏、图片等直观化教学形式兴趣浓厚，乐于参与小组合作和展示活动，但注意力集中时间有限，且存在发音不准确、句型运用不熟练、个体差异明显等问题。 教学工具 PPT课件、情绪表情图片/卡片、歌曲音频 / 视频、情绪面具（用于情境表演）、奖励贴纸。 教学方法 情境创设法：通过展示不同情绪的面部表情图片、播放情绪相关的动画片段，创设 “情绪体验馆”“心情分享会” 等真实情境，帮助学生理解词汇和句型的运用场景。 任务驱动法：设计 “听歌猜主题”“看图学词汇”“问答操练”“歌曲创编”“情境对话” 等阶梯式任务，引导学生在完成任务的过程中主动获取、运用语言知识。 多感官参与法：结合听（歌曲、录音）、说（跟读、问答、演唱）、看（图片、视频）、做（模仿表情、创编、表演）等多种形式，调动学生感官参与，强化记忆。 分层教学法：针对不同水平学生设计基础任务（词汇认读、句型跟读）、提高任务（问答操练、歌曲演唱）、拓展任务（创编展示、情境交流），确保每位学生都能获得成就感。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与情绪相关的词汇（学习理解） 1.Watch and Guess（观看并猜测） 播放歌曲"How Do You Feel?"的视频片段（无歌词） 教师提问："What's the song about? A. Feelings. B. Home." 引导学生选择正确答案A，引出主题"Feelings" 教师板书课题：Unit 2 How do you feel today? (Get ready) 2.Picture Talk（图片讨论）  展示PPT中过山车情境下的5个人物情绪图片（害怕、开心、兴奋、生气、难过） 提问："Look at the pictures. How do they feel?" 鼓励学生用中文大胆猜测和描述人物的情绪 教师追问："What are the students doing? How does he/she feel?" 3.Let's Learn（词汇学习） 结合PPT中的情境图片，逐一教授核心词汇：  Scared: 展示人物害怕的图片，教师示范发音scared，引导学生观察面部表情并模仿"害怕"的样子  Excited: 展示人物兴奋的图片，教读excited，引导学生模仿兴奋跳跃的动作  Happy: 展示开心的图片，教读"happy"，引导学生做出笑脸表情 Angry: 展示生气的图片，教读angry，引导学生模仿生气的表情  Sad: 展示难过的图片，教读sad，引导学生模仿难过的表情 教学方法：采用TPR教学法，结合图片、发音示范、表情模仿 4：Listen and Circle（听音圈词） 播放歌曲音频，学生在教材上圈出听到的情绪词汇（happy, sad, scared, excited, angry） 教师核对答案，再次强化词汇认读 5.Watch and Sing（观看并跟唱） 完整播放歌曲视频 学生跟唱，初步感知核心句型I feel happy. I laugh laugh laugh.的韵律和结构 教师引导学生注意歌曲中的情绪词汇和对应的行为动词 6.Learn Key Sentence（学习核心句型）  教师板书核心句型"I feel + 形容词" 利用词汇卡片进行替换练习，如："I feel sad." "I feel angry." 引导学生理解并跟读 补充学习行为动词：laugh（大笑）、cry（哭）、share（分享）、stop（停止）、jump（跳） 教师观察学生是否能够通过视频内容总结出歌曲的主题，根据回答情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生能否根据图片识别不同情绪，鼓励学生大胆表达，为后续英语学习做铺垫 教师观察学生能否准确认读5个情绪词汇，能否模仿教师做出相应的表情和动作。重点关注"excited"和"scared"的发音准确性。 教师检查学生能否准确识别听到的情绪词汇，根据完成情况给予个别指导。 教师鼓励学生大声跟唱，观察学生能否初步感受歌曲内容，对学生表现进行反馈与补充。 教师观察学生能否根据教师的指令，用核心句型进行简单的词汇替换，给予及时的指导与帮助。 【设计意图】 本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动进入主题情境。通过歌曲视频创设情绪情境，遵循"词不离句、句不离境"的原则，将词汇学习与情绪表达、句型学习有机结合，通过直观图片和音频输入，帮助学生建立"音-形-义-境"的关联，符合四年级学生的认知规律。 2.运用情绪相关的词汇，创编新的歌曲并演唱，看图识别情绪并进行口头描述（应用实践） 7：Listen and Fill（听音填空）  再次播放歌曲音频，学生完成填空练习： I feel _____. I _____ and dance around. I feel _____. I _____ and talk to a friend. I feel _____. I _____ it with my family. I feel _____. I _____ and count to three. I feel _____. I _____ and say, "Hooray!" 核对答案：happy-laugh, sad-cry, scared-share, angry-stop, excited-jum 8.Sharp Eyes（火眼金睛）  快速展示PPT中的情绪表情图片或词汇卡片，学生需快速反应并大声说出单词或用句型描述如看到开心的图片，学生说："Happy! / I feel happy." 9.Fill in the Blanks（看图填空）  根据PPT中的情境图片完成句子： 1. The students are riding a roller coaster. The girl is _____. But the boy is _____. (scared / excited) 2. The boy is having his photo taken. He is _____. (happy) 3. The bird is taking the food away. The man is _____. (angry) 4. The boy drops his ice cream. He is _____. (sad) 10.Work in Pairs（两人合作创编）学生两人一组，根据歌曲旋律创编新歌词参考句型： When I feel _____, I laugh, laugh, laugh. When I feel _____, I cry, cry, cry. When I feel _____, I stop, stop, stop. When I feel _____, I share, share, share. When I feel _____, I jump, jump, jump. 3.小组内练习演唱 11.Pair Work - Emotion Charades（情绪猜猜猜）  学生两人一组，利用情绪卡片进行"你演我猜"游戏一人抽取卡片并用表情/动作表演另一人用英语猜："Are you scared?" / "You are happy!"，猜对后互换角色。 教师观察学生能否正确补全句子，检查学生对情绪词汇与行为动词搭配的理解，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生的反应速度和准确性，鼓励学生大声说出词汇和句型。 教师观察学生能否根据图片情境准确选择情绪词汇，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师巡视指导，观察学生能否进行词汇替换和创编，鼓励学生大胆尝试。 教师观察学生能否通过表情和动作表达情绪，能否用英语进行猜测和交流，给予鼓励和反馈。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过听音填空、看图填空等练习，强化"形义对应"认知；结合创编歌曲、游戏互动等活动，纠正发音并提升语音语调准确性，促进语言知识向输出转化，培养学生的语言运用能力。 3.结合不同的情绪类型，运用核心语言描述自身或他人的情绪，实现真实情境中的语言运用（迁移创新） 12.Look and Say（看图说话）  展示PPT中的情绪图片，学生用完整句子描述："I feel..."，教师引导学生观察图片细节，描述更丰富的情绪场景。 13.Ask and Answer（问答练习） 教师示范提问："How do you feel?" 学生回答："I feel happy/sad/scared/excited/angry." 3.学生两人一组进行问答练习 4.鼓励学生补充原因："I feel happy because..." 14：Look and Match（看图连线） 展示PPT中的互动游戏，点击单词听发音，然后找到对应的表情图片，巩固词汇与情绪表情的对应关系 15.Group Show（小组展示）  小组派代表在全班展示创编的歌曲，班内开展歌曲演唱比赛其他学生认真倾听，给予评价和鼓励。 教师观察学生能否用完整句型描述情绪，鼓励学生拓展表达 教师观察学生能否进行流畅的问答交流，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否准确匹配词汇和表情，检查学习效果。 教师观察学生的展示情况，能否借助语言支架完成歌曲创编和演唱，给予鼓励和反馈，并引导学生正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在以小组创编与演唱比赛为载体，引导学生在真实情境中灵活替换词汇、运用句型，通过合作学习提升语言交际能力与创造性思维，实现语言知识的迁移创新。 课堂练习 Look and match.看一看，连一连。 课后作业 基础作业: 听录音，跟唱歌曲至少 5 遍，并录制跟唱视频。 提升作业: 画一幅 “我的心情脸谱”，画出自己不同情绪的样子，并在旁边用英语标注情绪词汇和简单句子（如 I feel happy）。 拓展作业: 与家人一起玩 “情绪猜猜乐” 游戏，用英语交流感受。 板书设计 Unit 2 How do you feel today ?(Get ready) 教学反思 本节课围绕"情绪"主题，依据2022版新课标核心素养要求，设计了"情境导入-新知呈现-操练巩固-总结拓展"的教学流程，注重语言知识与真实情境的结合，以及学生的多感官参与和合作学习。通过歌曲、图片、任务活动等多元载体，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成基础操练任务。 但教学中仍存在一些不足：一是部分学生对"excited"和"scared"等词汇的发音不够熟练，需要在后续教学中通过个别指导、趣味朗读等方式加强；二是小组创编活动中，个别学困生参与度不高，需优化分组方式，设计更具针对性的帮扶任务；三是情绪与行为反应的逻辑关联讲解可更深入，可增加"情绪管理策略"的简单讨论（如"When I feel angry, I can take a deep breath."），为后续学习铺垫。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $