13-1 自然选择的证明-2025-2026学年高中语文同步资料（选修下册）

统编版高中语文选择性必修下册第四单元 阅读模块一第13课《自然选择的证明》（达尔文）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 自然选择的证明 达尔文 自然选择，即最适者生存的作用是怎样发生的呢？我们经常看到，自然界的一切设计，就某种 意义而言，都是完美无缺的。例如，啄木鸟的形态结构适应于捕食隐藏在树皮下的昆虫；槲 寄生的种子依靠鸟类来传播，它的花是雌雄异花的，必须借助昆虫才能完成授粉。如果我们 仅仅凭借外部的习性以及所处环境的条件去推断，那么，从这些以及其他无数事例中，我们 很容易想象，只要生物体发生微小的有利变异，并且这种变异能够通过代代相传而保存下来， 那么该物种就能更好地适应新的生存环境。 既然由家养而发生的变异是相当常见的，而在自然界中，更广泛存在的、程度更显著的变异 也是确凿无疑的事实；既然有一种力量在顽强地、不知疲倦地发挥着作用，这种力量就是无 时无刻不在进行的“生存斗争”，它使得任何生物所发生的，不论是在生理结构、生活习性， 还是本能上的微小且有益的变异，都会被保存下来，并且遗传给后代。那么，我们还能怀疑 这一点吗（我们必须谨记，个体的数量远远多于可能生存下来的数量）？这种缓慢的、不断发 生的作用，难道不能使任何生物逐步趋向于完善，以适应那些极其复杂的生活条件吗？这种 完善的程度，是人力所远远不能及的，也是人类理性所难以洞察的。我们可以打个比方：自 然选择每日每时都在对整个世界进行着最细致的检查，不放过任何最微小的变异；它摒弃坏 的，保存并积累好的：不论何时何地，只要有机会，它就默默地、不为察觉地工作着，去改进 每一种生物与有机和无机生存条件之间的关系。除非我们刻意对这一切视而不见，否则我们 便能在自然界随处可见这种作用的明证。 我们可以设想，一种来自北方的动物，在冰期南迁时，必然会与南方的土著生物发生竞争。如 果它在身体构造或习性上发生了某种有益的变异，它就更有可能侵入南方更温暖的地区，并 继续发生进一步的有利变异。当这些改良了的类型大量迁回北方时，它们将能更好地适应北 方的环境，并且可能取代那些原先未曾南迁、因而也未得到同样改良的原始类型。由此可见， 通过这种形式的自然选择作用，一个物种的改良了的后代，能够无限地取代并消灭其原始祖 先。 如果自然选择学说基本上是真实的，我们便能够理解那个贯穿整个自然界的“法则”，即“自 然界没有飞跃”。因为自然选择仅仅通过对微小、连续且有益的变异的逐步积累而产生作用， 因而它不能促成巨大的或突然的改变；它只能通过极其缓慢和短小的步骤前进。所以，那句 “自然界没有飞跃”的格言，已为每一次新增加的知识所证实，并且根据这个学说，它变得易 于理解了。我们可以看到，自然界中几乎无限多样的适应方式，都是通过同一个简单途径实 现的。 尽管在许多情形下，我们很难推测物种当初是如何经过变异而获得现在这种结构的，然而考 虑到我们对现存生物以及已经灭绝的生物之间的真实亲缘关系所知甚少，那么对于“难以推 测”这一事实，也就不应感到过分惊奇了。令人惊奇的是，面对我们周围那么多奇妙的适应 现象，却仍有那么多的人敢于宣称这些现象是无法解释的。例如，我们不能解释为什么同一 物种的不同个体之间，或者不同物种之间，会存在某些奇特的相似性（即同源构造)：为什么 某些动物在构造上会留下一些看似无用、甚至退化的器官的痕迹；为什么某些生物的地理分 布会呈现出特殊的模式；以及许多其他类似的事实。 正如近代以来几乎所有最杰出的博物学者所深信的那样，物种是可以变化的。这一观点已经 得到了普遍的认同。支持这一观，点的理由既强烈又多样，主要来源于生物之间亲缘关系的事 实，来源于它们过去和现在的地理分布事实，以及来源于它们在地质上的演替顺序的事实。仅 仅从生物的外貌和习性去判断，而不考虑它们的亲缘关系，我们几乎无法找出一个明确的特 征，能将家养品种与亲缘关系密切的物种区分开来。事实上，家养品种常常具有某些半畸形 的性状。当我们观察到个体差异（尽管这种差异可能非常微小)如何通过积累而最终导致物 种之间产生巨大差异时，我们必须承认，那些通常被列为变种的类型，确实有资格被初步认 定为物种。 既然每一物种都有按照几何级数过度繁殖的倾向，而且各个物种的变异了的后代，可以通过 其习性及构造的多样化，去占据自然体系中多种多样的位置，从而使得自然选择更有可能改 进生物的后代，那么，一个极为重要的后果便是，生物体制的等级差别会趋于增大。这便趋 向于解释整个生物界随处可见的等级差异现象一从最古老的化石到最新的生物，生命的形 式构成了一幅宏大的图谱，其中包含了从最简单到最复杂的各种类型。 考虑到所有生物之间存在着由共同祖先传承下来的亲缘关系，考虑到每一纲中的物种按照群 下有群的从属关系进行排列，考虑到已经灭绝的物种常常介于现今存活的各类群之间，并且 考虑到在每一个纲中，变异总是指向一个共同的方向一考虑到所有这些事实，我们可以确 信，自然选择的作用，加上性状的分歧和灭绝，足以解释生命世界中这种宏大的、普遍存在 的等级结构。 这种生命观是极其壮丽的。生命及其蕴含之力，最初由造物主注入到寥寥几个或单个类型之 中；当这一行星按照固定的引力法则持续运行之时，无数最美丽与最奇异的类型，即是从如 此简单的开端演化而来，并依然在演化之中；生命如是之观，何等壮丽恢弘！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案查尔斯·达尔文（1809-1882)，英国生物学家，进化论的奠基人；其科学 巨著《物种起源》系统阐述了以自然选择为核心的进化论思想；其科学论著风格严谨、逻辑 缜密，善于运用大量观察事实和严密推理构建论证体系。 2 2.创作背景深度解析本文节选自《物种起源》。19世纪中叶，神创论与物种不变论占统治 地位。达尔文历经多年环球考察与研究，在积累海量证据后，以审慎而坚定的科学态度，向 传统观念发起挑战。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理并理解文中为证明“自然选择”学说所列举的主要事实与现象依据。 ·重点：把握本文层层推进、事实与推论紧密结合的逻辑论证结构。 ·难点：辨析文中关键概念（如变异、生存斗争、适应）的科学内涵及其在论证中的作用。 4.预习任务清单 1.朗读/默读课文一遍，用“)”圈出直接阐述“自然选择”原理的核心句段。 2.圈点勾画：用横线标出作者用来证明自然选择存在的具体生物现象实例（至少3处）， 并尝试在旁批注其证明的要点。 3.思考：作者在文中多次提及并反驳“特创论”观点，找出1-2处，思考其批驳的逻辑是 什么。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段)：提出自然选择理论的核心观点，阐明物种变异与自然选择的关系， 强调该理论的逻辑性与解释力。 (1)第4-10段（分述段)：通过地质记录、生物地理分布、形态结构适应性等证据，分层论 证自然选择理论的科学性，驳斥特创论等对立观点。 (1)第11-12段（总结段)：总结自然选择理论的普适性与必然性，强调其在解释生命现象 中的根本地位。 2.字词精讲 1.易读错：-衍（yǎn,不读yan):词义：演化、扩展。例句：物种通过自然选择而不断 衍生。-栖(q,不读xi):词义：栖息、生存。例句：生物适应环境以栖息繁衍。 2.易写错：-竞争(“竞”下半部为“兄”，易误写为“竟”)：词义：互相争夺资源。-遗 传(“遗”内部为“贵”，易误写为“遣”)：词义：生物性状传递给后代。 3 3.多音字：-率(1d:效率；shuài:率领)例句：变异的发生有一定的概率(1ǜ)，而自 然选择率(shuài)领着演化的方向。 3.句段赏析论述句：“我们可以从地质记录中找到无数证据，表明生物类型在漫长年代中 逐渐发生变化。”-手法：举例论证。-解析：以“地质记录”为具体证据，通过“无数”“逐 渐”等词强调演化的普遍性与渐进性。-作用：增强论证的说服力，将抽象理论具象化，体现 科学论述的严谨性。 议论句：“自然选择每日每时都在扫描着整个世界，哪怕是最微小的变异。”一-手法：拟人化比 喻。-解析：将自然选择比作具有主动性的“扫描者”，赋予其动态感和永恒性。一作用：生动 揭示自然选择的普遍性与细致性，突出其在演化中的核心作用，引发读者对生命规律的敬畏。 4.主旨归纳-表层含义：通过地质、生物分布等实证，系统论证自然选择是物种演化的核 心机制，驳斥特创论等错误观点。-深层含义：科学层面：倡导以实证与逻辑为基础的科学 思维，推动生物学从神学框架走向现代科学。哲学层面：揭示生命世界的内在联系与动态发 展规律，引导人类重新思考自身在自然中的位置，体现理性精神与探索真理的勇气。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：说明方法的辨识与作用分析】考情分析：近5年全国卷及地方卷考查频率极高 (超过10次)，是论述类文本阅读的基础题型。题型包括选择题（判断正误）和简答题（分析 作用)。重点考查举例子、作比较、列数据等常用说明方法在论证“自然选择”这一核心观点 时的具体运用。 答题模板： (1)指出方法：明确文中使用了哪种说明方法。 (2)引述例证：概述或引用原文中运用该方法的语句。 (3)分析作用：结合上下文，说明此方法如何为论证“自然选择”观点服务（如：使抽象理 论具体化、增强说服力、突出事物特征等)。 真题示例(2021·新高考I卷改编)：题目：文章在论证“自然选择”的普遍性时，多次使 用了举例说明，请分析其作用。答案：(1)方法：主要运用了举例说明的方法。(2)例证：如 文中通过列举物种的地理分布、生物间亲缘关系、胚胎发育的相似性等大量实例。(3)作用： 这些来自不同领域的具体事例，共同构成了一个庞大的证据网络，使“自然选择”这一抽象 的科学假说变得可感知、可验证，极大地增强了论证的说服力和普遍性，有力证明了自然选 择是物种变异的主要途径。 变式训练：文中在讨论“变异”与“适应”的关系时，常常将自然选择与“人工选择”进行比 较，请分析这种比较的作用。关键点：~方法：作比较。一作用：通过将人们熟悉的人工选 择（如培育家畜、农作物）与自然选择进行类比，化陌生为熟悉，帮助读者理解自然选择的作 用原理（保留有利变异、淘汰不利变异）：同时，通过对比两者在规模、时间、日的上的差异， 更凸显了自然选择的宏大、缓慢与无目的性，深化了论证。 【考点2：论证思路的梳理与概括】考情分析：近5年考查约7-8次，是论述类文本阅读 的核心能力考查点。题型多为46分的简答题，要求厘清全文或局部段落的行文脉络。本文 逻辑严密，环环相扣，是训练论证思路分析的典范文本。 答题模板： (1)层次划分：将相关段落或全文划分为几个逻辑层次。 (2)概括层意：用简洁的语言概括每个层次的核心内容（常为“提出观点一提供证据一分析 推论”等)。 (3)阐明关系：说明各层次之间的逻辑关系（如：总分、递进、因果、并列等)。 真题示例(2020·全国III卷论述类文本阅读题思路)：题目：请简要梳理本文的论证思路。 答案：(1)提出总论点：开篇明确提出“自然选择”是物种变异和适应的主要驱动力这一核心 观点。(2)分层论证：接着从多个维度提供证据并展开分析，如：a.以物种的地理分布与亲 缘关系证明共同祖先与后续变异；b.以生物对环境的完美适应证明自然选择的力量；℃.驳 斥“特创论”等反面观点，在辩驳中巩固己方论点。(3)总结结论：最后，综合所有证据链 条，得出自然选择学说具有强大解释力的结论，并展望其科学意义。全文遵循总一分一总的 结构，论证由点到面，逻辑严密。 【考点3：科学文本的语言特点分析】考情分析：近5年考查5-6次，常以3-4分的简 答题形式出现，要求分析文本语言的准确性、严谨性、逻辑性等特点。本文作为科学论著，其 语言风格与文学类文本截然不同，是考查的重点。 答题模板： (1)概括特点：准确指出语言的整体风格（如：准确严谨、逻辑性强、客观平实）。 (2)举例分析：结合原文词句（如限定词、关联词、专业术语、长句等）具体分析。 (3)阐释效果：说明这样的语言风格如何服务于科学论证的目的（如：避免绝对化、体现思 维的周密、确保概念的清晰等)。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.变异(yi)适应(ying)竞争(jing)生存(cn) B.选择（zé)遗传(chun)积累(lěi)微小(wei) C.优势(you)淘汰(tài)繁殖(zhi)性状(zhuang) D.证据(zheng)领域(yù)复杂(zà)倾向(qing) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.演化自然淘汰适者生存微不中道 B.适应生存斗争遗传变异优胜劣汰 C.证据物种起源复杂结构地理分步 D.竞争环境条件长期积累过度繁殖 3.词义理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.自然选择每日每时都在世界上发生着。（指生物在自然环境中优胜劣汰的过程） B.任何轻微的变异，只要有利于个体，就会得到保存。（指生物性状的微小变化） C.所有生物都倾向于高速率地增加。（指生物繁殖的倾向） D.生存斗争是不可避免的。（指生物之间为生存而进行的竞争） 4.词语运用依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是()(1)任何生物，只要 发生 的有利变异，就会在生存斗争中占据优势。(2)这些变异通过 传递给后代，使后代更适应环境。(3)自然选择通过长期的 ，使生物的结构越 来越适应其生活习性。 A.微小遗传积累 B.轻微遗留积累 C.微小遗留聚集 D.轻微遗传聚集 5.核心观点课文的核心观点是（) A.生物是上帝创造的。 B.生物通过自然选择而进化。 C.生物的变化是随机的、无目的的。 D.环境对生物没有影响。 6.概念理解达尔文在文中提到“生存斗争”不包括以下哪一项？() A.生物与无机自然条件的斗争 B.同种个体间的斗争 6 C.不同物种间的斗争 D.生物与人类活动的斗争 7.要素提取从文中提取自然选择的两个基本要素： 答题区： 8.写作目的文中提到“任何生物都倾向于高速率地增加”，作者这样写的目的是 答题区： 9.论证方法作者论证自然选择时，主要运用了哪两种论证方法？ 答题区： 10.特点分析课文最后一段中，“自然选择虽缓慢，却无比强大”一句，体现了自然选择的 什么特点？一。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“自然界就像一座巨大的筛选工厂，每日每时都在对生物进行精挑细选” 句的表达效果。 答题区： 12.论证分析分析文中“即使是最复杂的器官，也是通过无数微小的、连续的变异逐渐形 成的”一句在论证上的作用。 答题区： 13.语言分析作者在论述中反复使用“我们可以确信”“毫无疑问”等短语，有何作用？ 答题区： 14.结构分析课文第4段（以“现在让我们看一看…”开头）在结构上有何作用？ 答题区： 15.逻辑梳理结合全文，概括达尔文提出的“自然选择”理论的核心逻辑链条。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照课文“自然界就像一座巨大的筛选工厂…”的比喻句，以“时间”为本 体，写一个句式相似的句子。 答题区： 17.例证分析达尔文在论证中善于运用事实证据，请从文中举一例，并分析其作用。 答题区： 18.语言特色本文作为科学论文节选，语言既严谨准确又形象生动，请结合文本简要分析 这一语言特色。 答题区： 19.启示探究达尔文的“自然选择”理论对当代中学生认识世界有何启示？ 答题区： 20.应用分析如果将“自然选择”的理论用于解释社会现象（如科技产品的更新换代），应 注意什么？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“适应”的“应”应读ying:C项“性状”的“状”应读zhuàng;D项“复 杂”的“杂”应读Zá，“倾向”的“倾”应读q1ng。 2.答案：B 解析：A项“微不中道”应为“微不足道”；C项“地理分步”应为“地理分布”；D项 “过度繁殖”应为“过度繁殖”。 3.答案：A 解析：“自然选择”指生物在生存竞争中适者生存、不适者被淘汰的过程，并非“每日 每时都在世界上发生”的字面含义，而是强调其持续性和普遍性。 4.答案：A 解析：课文强调“轻微的变异”“遗传给后代”“长期积累”，符合达尔文原文表述。 5.答案：B 解析：本文节选自《物种起源》，核心观点是“自然选择是生物进化的主要机制”。 6.答案：D 解析：文中“生存斗争”主要指生物与自然环境、同种或异种个体间的竞争，未特指人 类活动。 7.答案：遗传变异、生存斗争（或“过度繁殖、环境压力”) 解析：自然选择的前提是变异和遗传，动力是生存斗争。 8.答案：说明生存斗争的必然性，为自然选择提供基础 解析：过度繁殖导致资源有限，从而引发生存斗争，这是自然选择发生的背景。 9.答案：举例论证、逻辑推理（或“事实论证、因果分析”) 解析：文中通过大量生物实例和严密推理来证明自然选择的存在。 10.答案：长期性、累积性、力量强大 解析：强调自然选择是一个漫长而持续的过程，其效果通过微小变异的积累最终显现。 【能力提升】 11.答案：运用比喻手法，将自然界比作“筛选工厂”，生动形象地说明了自然选择的普遍 性和持续性：“精挑细选”一词拟人化，强调了自然选择对生物变异的严格筛选，使抽 象的科学概念变得具体可感。 解析：从修辞手法（比喻、拟人）入手，分析其如何形象化地阐释自然选择的过程与特 点。 12.答案：此句针对“复杂器官难以通过自然选择形成”的质疑，通过强调变异的“微小”“连 续”“逐渐”，说明了复杂结构形成的合理性，体现了达尔文论证的严谨性和逻辑性，增 强了说服力。 解析：结合上下文，分析该句如何回应可能的质疑，并体现论证的严密性。 13.答案：这些短语表达了作者对自然选择理论的坚定信念，增强了论证的肯定性和权威性： 同时引导读者接受其观点，体现了科学论述中语言的力量。 解析：从语气、态度和说服效果角度分析此类短语的修辞功能。 14.答案：承上启下。总结前文关于变异和生存斗争的论述，引出下文对自然选择具体例证 和效果的深入分析，使文章逻辑层次清晰，过渡自然。 解析：分析段落位置，联系前后文内容，明确其衔接与推进论述的功能。 15.答案：生物存在变异→变异可遗传→生物过度繁殖→生存斗争发生→有利变异 被保存→不利变异被淘汰→经过长期积累，生物逐渐适应环境并形成新物种。 解析：梳理文章脉络，提取关键概念，按因果顺序组织成完整的逻辑链。 【高考冲刺】 16.示例答案：时间就像一位沉默的雕塑家，每分每秒都在对生命进行精雕细琢。 解析：仿写需使用“本体+像+喻体+动作描述”的比喻句式，体现时间的持续性 与塑造力。 17.示例答案：文中举出“啄木鸟的喙和舌适应于取食树皮下的昆虫”的例子，作用是通过 具体生物实例，直观地说明自然选择如何使生物的结构适应其生活习性，使抽象理论具 象化，增强论证的可信度。 解析：按“举例+分析作用”格式作答，作用需紧扣“具体化理论”“增强说服力”等 角度。 18.答案：(1)严谨准确：使用“倾向于”“可能”“在大多数情况下”等限定词，避免绝对 化，体现科学语言的严谨。(2)形象生动：运用比喻（如“筛选工厂”)、拟人等修辞， 将深奥理论通俗化。(3)两者结合使文章既具科学权威性，又富有感染力，便于读者理 解接受。 解析：从“严谨性”和“生动性”两个维度分析，分别举例说明，最后总结其表达效果。 19.示例答案：(1)启示我们用发展与变化的眼光看世界，理解事物是长期演化的结果。(2) 认识到竞争与适应是普遍存在的，应培养适应环境、勇于进取的素质。(3)学会尊重客 观事实和逻辑推理，培养科学思维和实证精神。 解析：从哲学观念（发展观）、个人成长（适应力）、思维方法（科学精神）三个层面作 答，联系中学生实际。 20.示例答案：(1)应注意生物学理论与社会现象的本质区别，避免简单类比。(2)可借鉴 其“变异-选择-积累”的核心逻辑，但需考虑社会文化、人为选择等复杂因素。(3)重 点在于学习其辩证思维方法，而非生搬硬套结论。 解析：体现学科跨界思考的辩证性，强调“借鉴方法而非结论”，并指出社会现象的复 杂性。 10